Jean Piagets 4 stadier av kognitiv utvikling

Jean piaget Det er en av de viktigste psykologene og forskerne i historien, og ham skylder vi en stor del av det vi har oppdaget gjennom utviklingspsykologi.

Han brukte en stor del av livet sitt på å undersøke hvordan kunnskapen vår om miljø som våre tankemønstre, avhengig av vekststadiet vi er i, Y er spesielt kjent for å ha foreslått forskjellige stadier av kognitiv utvikling at alle mennesker går gjennom når vi vokser opp.

• Du kan være interessert: "Vi lodder 5 eksemplarer av boka "Psychologically Speaking"!"

Jean Piaget og hans oppfatning av barndommen

Tanken som Jean Piaget reiste er at, i likhet med kroppen vår, utvikler seg raskt de første årene av våre liv, vår mentale kapasitet utvikler seg også gjennom en rekke kvalitativt forskjellige faser Hver.

I en historisk sammenheng der det ble tatt for gitt at barn ikke var noe mer enn "voksenprosjekter" eller ufullkomne versjoner av mennesket, påpekte Piaget at måten barn handler, føler og oppfatter på, ikke betegner at prosessene deres mentale er uferdige, men heller at de befinner seg på et stadion med forskjellige spilleregler, selv om de er sammenhengende og sammenhengende Hver. Det vil si at barns tenkemåte ikke kjennetegnes så mye av fraværet av typiske mentale evner hos voksne, som ved tilstedeværelsen av tenkemåter som følger andre veldig forskjellige dynamikker, avhengig av utviklingsstadiet de er i finne.

Det var derfor Piaget mente at tankene og atferdsmønstrene til de aller minste er kvalitativt forskjellig fra voksne, og at hvert utviklingsstadium definerer konturene av disse måtene å handle og føle. Denne artikkelen tilbyr en kort forklaring om disse utviklingsstadiene oppvokst av Piaget; en teori som, selv om den er blitt utdatert, er den første mursteinen som evolusjonær psykologi er bygget på.

Stadier av vekst eller læring?

Det er veldig mulig å komme i forvirring av å ikke vite om Jean Piaget beskrev stadier av vekst eller læring, siden på den ene siden snakker om biologiske faktorer og på den andre om læringsprosesser som utvikler seg fra samspillet mellom individet og miljøet.

Svaret er at denne psykologen snakket om begge, selv om de fokuserte mer på de individuelle aspektene enn på aspektene ved læring som er knyttet til sosiale konstruksjoner. Hvis Vygotsky la vekt på den kulturelle konteksten som et middel folk internaliserer måter å tenke og lære om miljøet på, Jean Piaget la mer vekt på nysgjerrigheten til hvert barn som en motor for sin egen læring, selv om han prøvde å ikke ignorere påvirkningen av aspekter av miljøet som var så viktig som for eksempel fedre og mødre.

Piaget visste det det er absurd å prøve å behandle de biologiske aspektene og de som refererer til kognitiv utvikling hver for seg, og at det for eksempel er umulig å finne en sak der en to måneder gammel baby har hatt to år til å samhandle direkte med miljøet. Det er derfor for ham kognitiv utvikling informerer om scenen for fysisk vekst av mennesker, og Fysisk utvikling av mennesker gir en idé om hva som er individers læringsmuligheter. Tross alt er menneskesinnet ikke noe som er atskilt fra kroppen, og kroppens fysiske kvaliteter former mentale prosesser.

For å forstå Piagets stadier av kognitiv utvikling er det imidlertid nødvendig å vite fra hvilken teoretisk tilnærming forfatteren starter.

• Relatert artikkel: "Psykologihistorie: hovedforfattere og teorier"

Husker den konstruktivistiske tilnærmingen

Som Bertrand Regader forklarer i sin artikkel om Jean Piagets læringsteori, læring er for denne psykologen en prosess med konstant konstruksjon av nye betydninger, og motoren for denne utvinning av kunnskap fra det som er kjent er individet selv. Derfor er hovedpersonen til læring for Piaget lærlingen selv, og ikke hans lærere eller lærere. Denne tilnærmingen kalles konstruktivistisk tilnærming, og understreker autonomien som individer har når det gjelder å internalisere all slags kunnskap; I følge dette er det personen som legger grunnlaget for sin egen kunnskap, avhengig av hvordan de organiserer og tolker informasjonen de fanger fra miljøet.

Det faktum at motoren for læring er individet selv, betyr imidlertid ikke at vi alle har total frihet til å lære eller at folks kognitive utvikling utføres på noen måte vei. Hvis dette var tilfelle, ville det ikke være fornuftig å utvikle en evolusjonær psykologi dedikert til å studere de faser av kognitiv utvikling som er typiske for hvert livsfase. vekst, og det er klart at det er visse mønstre som får folk i en lignende alder til å ligne hverandre og skiller seg ut fra mennesker i en veldig lignende alder. annerledes.

Øst Det er punktet hvor stadiene av kognitiv utvikling foreslått av Jean Piaget blir viktige.: når vi ønsker å se hvordan en autonom aktivitet knyttet til den sosiale konteksten passer med de genetiske og biologiske forholdene som utvikler seg under vekst. Stadiene eller stadiene vil beskrive stilen der mennesket organiserer sine kognitive ordninger, som igjen vil tjene til å organisere og assimilere på en eller annen måte mottatt informasjon om miljøet, de andre agentene og ham samme.

Det skal imidlertid bemerkes at disse stadiene av kognitiv utvikling ikke tilsvarer settet med kunnskap som vi vanligvis kan finne hos mennesker som er i en eller annen fase av vekst, men beskrive hvilke typer kognitive strukturer som ligger bak denne kunnskapen.

Til syvende og sist avhenger innholdet i de forskjellige læringene man foretar seg i stor grad av konteksten, men de kognitive forholdene er begrenset av genetikk og måten dette formes på gjennom den fysiske veksten til personen.

Piaget og de fire stadiene av kognitiv utvikling

Fasene i utviklingen eksponert av Piaget danner en sekvens på fire perioder som igjen er delt inn i andre stadier. Disse fire hovedfaser De er listet opp og kort forklart nedenfor, med egenskapene som Piaget tilskrev dem. Det må imidlertid tas i betraktning at disse stadiene, som vi vil se, ikke stemmer overens med virkeligheten.

1. Sensorisk - motor eller sensorimotor scenen

Det er den første fasen i kognitiv utvikling, og for Piaget finner den sted mellom fødselsøyeblikket og utseendet til artikulert språk i enkle setninger (rundt to år). Det som definerer dette stadiet er å tilegne seg kunnskap fra fysisk interaksjon med nærmeste miljø. Dermed artikuleres kognitiv utvikling gjennom eksperimenteringsspill, ofte ufrivillig i en begynnelse, der visse erfaringer er assosiert med interaksjoner med gjenstander, mennesker og dyr Lukk.

Gutter og jenter som er i dette stadiet av kognitiv utvikling viser atferd egosentrisk der den viktigste konseptuelle inndelingen som eksisterer er den som skiller ideene til "jeg" og om "miljø". Babyer i det sensoriske-motoriske scenen spiller for å tilfredsstille deres behov gjennom transaksjoner mellom seg selv og miljøet.

Til tross for at det i sensormotorisk fase ikke er kjent å skille for mye mellom nyanser og finesser presentert av kategorien "miljø", å forstå objektets varighet, det vil si evnen til å forstå at ting som vi ikke oppfatter på et gitt øyeblikk kan fortsette å eksistere til tross for den.

2. Pre-operativ fase

Den andre fasen av kognitiv utvikling ifølge Piaget vises omtrent mellom to og syv år.

Mennesker som er i preoperasjonsfasen de begynner å få evnen til å sette seg i andres sko, handle og spille i fiktive roller og bruke objekter av symbolsk karakter. Egosentrisitet er imidlertid fremdeles veldig tilstede i denne fasen, noe som medfører alvorlige vanskeligheter med å få tilgang til tanker og refleksjoner av relativt abstrakt type.

I tillegg er evnen til å manipulere informasjon etter logikkreglene for å trekke konklusjoner ennå ikke oppnådd. gyldige og komplekse mentale operasjoner som er typiske for voksenliv, kan heller ikke utføres riktig (derav navnet på denne utviklingsperioden kognitiv). Det er derfor han magisk tenkning basert på enkle og vilkårlige assosiasjoner er veldig til stede i måten å internalisere informasjon om hvordan verden fungerer.

3. Stadie av betongoperasjoner

Omtrent mellom syv og tolv år scenen til konkrete operasjoner er tilgjengelig, et stadium av kognitiv utvikling der logikken begynner å bli brukt til nå gyldige konklusjoner, så lenge premissene utgangspunktet er relatert til spesifikke situasjoner og ikke abstrakt. Videre blir kategorisystemene for å klassifisere aspekter av virkeligheten merkbart mer komplekse på dette stadiet, og tenkestilen slutter å være så markant egosentrisk.

Et av de typiske symptomene på at et barn har kommet inn i scenen for konkrete operasjoner er at det er det i stand til å slutte at mengden væske i en beholder ikke avhenger av formen som denne væsken fårda den bevarer volumet.

4. Stadium av formell drift

Den formelle operasjonsfasen er den siste av Piagets foreslåtte stadier av kognitiv utvikling, og vises fra tolv år og utover, inkludert voksenlivet.

Det er i denne perioden du vinner evnen til å bruke logikk for å komme til abstrakte konklusjoner som ikke er knyttet til konkrete saker som har blitt opplevd fra første hånd. Fra dette øyeblikket er det derfor mulig å "tenke på å tenke", opp til dens endelige konsekvenser, og bevisst analysere og manipulere tankemønstre, og hypotetisk deduktiv resonnement.

En lineær utvikling?

Det faktum å se en liste med utviklingsstadier som vises på denne måten, kan tyde på at utviklingen av kognisjon menneskets natur til hver person er en kumulativ prosess der flere lag med informasjon avgjør kunnskapen tidligere. Derimot, denne ideen kan være misvisende.

For Piaget indikerer utviklingsstadiene de kognitive forskjellene i læringsforholdene. Derfor blir det som er lært om for eksempel den andre perioden med kognitiv utvikling ikke deponert på alt som har blitt lært i forrige fase, men konfigurerer den på nytt og utvider den til forskjellige kunnskapsfelt.

• Du kan være interessert: "De 7 hovedstrømmene i psykologi"

Nøkkelen er i kognitiv omkonfigurering

I Piagetian-teorien følger disse fasene hverandre, som hver tilbyr vilkår for den utviklende personen til å utdype informasjonen som er tilgjengelig for å videreformidle til neste fase. Men det er ikke en rent lineær prosess, siden det som læres i løpet av de tidlige stadiene av utviklingen, konfigurerer den seg kontinuerlig fra påfølgende kognitive utviklinger.

For resten setter denne teorien om stadiene av kognitiv utvikling ikke veldig faste aldersgrenser, snarere er det begrenset til å beskrive aldre hvor overgangsfasene fra en til en annen er vanlige. annen. Det er derfor for Piaget det er mulig å finne tilfeller av statistisk unormal utvikling der en person er treg til å gå til neste fase eller når den i en tidlig alder.

Kritikk av teorien

Selv om teorien om stadiene av kognitiv utvikling av Jean Piaget har vært den grunnleggende delen av utviklingspsykologi og at den har hatt stor innflytelse, i dag anses den å være foreldet. På den ene siden har det blitt vist at kulturen du lever i, påvirker tenkemåten, og at den er steder der voksne ikke pleier å tenke i henhold til egenskapene til den formelle operasjonsstadiet, blant annet på grunn av påvirkning av magisk tenkning som er typisk for noen stammer.

På den annen side er bevisene til fordel for eksistensen av disse fasene av kognitiv utvikling heller ikke veldig solide. Så det kan ikke tas for gitt at de beskriver godt hvordan tenkning endrer seg i barndommen og ungdomsår. I alle fall er det sant at i visse aspekter, for eksempel begrepet varighet av objektet eller den generelle ideen som gutter og jenter har en tendens til å tenke fra tilnærminger basert på hva som skjer i miljøet og ikke i henhold til abstrakte ideer, er akseptert og har tjent til å gi opphav til undersøkelser som er oppdatert.

Bibliografiske referanser:

• McLeod, S. TIL. (2010). Bare psykologi.
• Piaget, J. (1967/1971). Biologie et connaissance: Essai sur les relations entre les régulations organiques et les processus cognitifs. Gallimard: Paris - Biologi og kunnskap. Chicago University Press; og Edinburgh University Press.
• Piaget, J. (1972). Psykologi av intelligens. Totowa, NJ: Littlefield.
• Piaget, J. (1977). Handlingens rolle i utviklingen av tenkning. I Kunnskap og utvikling (s. 17–42). Springer USA.