Overkorreksjonsteknikk: hva er det og hvordan brukes det til å utdanne?

Foreldre prøver ofte alle slags taktikker for å få barna til å opprettholde passende oppførsel.

Imidlertid er mange av dem vanligvis ikke tilfredsstillende, siden atferdsendringen vi søker på lang sikt ikke genereres. Vi kommer til å kjenne teknikken til overkorreksjon, en atferdsendringsressurs med stort potensiale for å oppnå dette målet, med foreldrenes påfølgende glede.

• Relatert artikkel: "Behaviorisme: historie, begreper og hovedforfattere"

Hva er teknikken for overkorreksjon?

Overkorreksjonsteknikken er et verktøy for atferdsendring, spesielt brukt hos barn. Det er basert på etablering av konsekvenser for en viss atferd som har å gjøre med det.

Med andre ord, hvis det aktuelle barnet har farget et møbel med sine malerier, vil en gyldig konsekvens ifølge denne teknikken være å måtte rengjøre både møblet og alle møblene i rommet.

Derav overkorreksjonen, siden du ikke bare blir bedt om å rette opp situasjonen den har generert, men du må også korrigere den, utvide deres oppførsel til andre relaterte elementer

. Målet er å generere en serie konsekvenser som ikke er skadelige for den lille, men som heller ikke er noe appetittvekkende.

Det er derfor en straff i betydningen av ordet som tilsvarer teknikken for operant kondisjonering. I denne sammenhengen vil straff være et hvilket som helst element som forårsaker en reduksjon i repetisjonen av en viss oppførsel, og det er akkurat det overkorreksjonsteknikken ville se etter.

Denne teknikken vil aldri bruke noen straff som vil true integriteten til barnet, verken på psykologisk eller fysisk, som uansett ikke ville være berettiget, verken for dette eller for noen annen teknikk for modifisering av oppførsel. Ikke bare det, men straffen må på en eller annen måte være relatert til atferden som skal elimineres.

Derfor neller det ville være ubrukelig, ifølge teknikken med overkorreksjon, å straffe ved å ta lekene fra det barnet som har ødelagt møblene, siden de er to totalt uavhengige situasjoner og det er vanskelig å etablere et forhold mellom de to hendelsene. På den annen side ved å innkalle ham til å rense det maleriet og også utvide straffen til å rense andre elementer, viser vi deg det åpenbare forholdet mellom din atferd og konsekvensen av seg selv.

I tillegg kan foreldrene være trygg på når de bruker denne typen straff for å søke om å redusere atferden av å ikke generere emosjonell negativitet hos barnet, at ingen aggressiv atferd vil bli oppfattet mot han.

Hvordan å bruke?

Selv om vi allerede har nevnt noen eksempler, vi kommer til å bryte ned i detalj de forskjellige måtene vi har for å anvende overkorreksjonsteknikken, avhengig av oppførselen vi vil eliminere eller i henhold til våre behov eller mulighetene vi har for øyeblikket.

På denne måten kan vi hovedsakelig finne to måter å gå videre for å kunne praktisere denne teknikken. De ville være følgende.

1. Gjenopprettende overkorreksjonsteknikk

Den første modaliteten til overkorreksjonsteknikken er den som søker tilbakebetaling av skaden generert av forseelse. Eksemplet vi så i det første punktet om et barn som bruker maleriene sine på et møbel og følgelig foreldrene De pålegger som en straff å rengjøre, ikke bare møbler, men mange andre elementer i rommet, det ville være et godt eksempel på dette snill.

På denne måten vil spedbarnet lære hva han har gjort galt og hvordan man kan reparere det, og gå mye lenger, siden restitusjon blir overdrevet til formål, slik at det tjener som en operantstraff, det vil si at det reduserer sannsynligheten for at barnet vil gjenta en oppførsel som ligner den de har vært brakt dit.

Det vil si at det er en dobbeltfunksjon: for det første er barnet i stand til å reparere situasjonen, i dette tilfellet rengjøring av malingsflekkene som det hadde generert. Men i tillegg, ved å gjøre denne oppførselen omfattende til mange andre elementer, blir barnet satt foran en straff som har en åpenbar forbindelse med det som skjedde, men utvider også konsekvensene for å sikre at det ikke er det gjenta mer.

• Du kan være interessert i: "Time out: hva handler denne teknikken om endring av atferd?"

2. Positiv praksis Overkorreksjonsteknikk

Men situasjonen egner seg ikke alltid til direkte restitusjon, eller oppførselen har rett og slett ikke forårsaket skade eller skade, men må fortsatt erstattes av en annen. I så fall kan en passende straff være den konstante repetisjonen av oppførselen vi ønsker å etablere, på en overdrevet måte.

Et eksempel kan være et barn som er ferdig med å spise matbit, og i stedet for å sette tallerkenen i oppvaskmaskinen eller på vasken, legger den på bordet. I dette tilfellet kan en overkorreksjonsteknikk være å be deg om å sette oppvasken i oppvaskmaskinen, som du deretter ta den ut igjen og la den ligge på bordet, legg den tilbake i oppvaskmaskinen og så videre for en rekke repetisjoner rundt ti.

Målet er å provosere hos barnet en sammenheng mellom den upassende oppførselen han hadde og straffen han ble tvunget til å utføre, dette var ubehagelig for ham, men uten å gå på kompromiss med deres psykofysiske integritet.

Nytten av denne teknikken i utdanning av gutter og jenter

Mange lesere med barn lurer kanskje på i hvilke situasjoner teknikken for overkorreksjon er nyttig. Virkeligheten er at det er en allsidig teknikk som kan brukes mot en rekke feil oppførsel fra barnets side. Vi kan bruke den til å utrydde atferd som ikke er ønskelig, dårlige vaner og til og med aggressiv atferd.

Når oppførselen vi ønsker å rette opp er oppdaget, vil straffen bli etablert umiddelbart, som vi allerede har sett må være direkte relatert til nevnte oppførsel. Det som søkes er at barnet skal slukke denne oppførselen og samtidig øve gjentatte ganger på den nye som vi foreslår som erstatning for den forrige.

Selvfølgelig, motstand kan vises, siden aktiviteten som er foreslått som straff ikke er noe som appellerer til barnet, så det er lett for barnet raserianfall, tårer og andre reaksjoner som du vil prøve å vise misnøye med og til og med klare å rømme fra scene. Men faren og morens rolle må være fast, slik at han ser at han må overholde straffen som en konsekvens.

Den voksne kan og bør få ham til å se at han forstår hvordan han føler og vil være sammen med ham for å støtte hamMen det betyr ikke at barnet kan unnslippe straff. For at overkorreksjonsteknikken skal være effektiv, må du være iherdig med å bruke reparasjonen. Hvis prejudikatet settes at barnet med visse motstander kan "frigjøre" seg fra å gjenopprette skaden, vil han vite at det alltid er en vei ut og vi vil ha mislyktes.

En god metode er å veilede den lille, rolig, i oppgaven som må utføres, og vise ham hvordan det gjøres. Dermed vil den voksne kunne fungere som modell og dermed gi ham eksemplet han trenger for å verifisere at det ikke er noe galt med det han må gjøre, men at han må gjøre det slik at alt er riktig. Det får deg til å se at du praktiserer riktig oppførsel.

Derfor, hvis barnet går tilbake til en uønsket oppførsel, kan det fra roen sies at det ser ut til at det mangler trene i god oppførsel, og av den grunn må du gjøre en øvelse som du vil fortsette å lære hvordan du gjør Handling. Det er der hvor straff innføres, i form av gjenopprettende aktivitet, på en repeterende eller utvidet måte, som vi allerede har sett, avhengig av modaliteten som vi har bestemt oss for å bruke i dette tilfellet.

På denne måten, med et enkelt forslag, å være rolig og uten å skade barnet, noe som er viktig når du bruker korreksjonsteknikker, vi vil lykkes med å erstatte upassende oppførsel med riktig oppførsel, som vil være den som blir registrert i mindreårig som passende oppførsel.

Oppsummert kan vi konkludere med at overkorreksjonsteknikken er en veldig kraftig mekanisme for å utdanne barn på gode måter. atferd, både for effektiviteten det viser og for måten det blir kontaktet med barna selv, som ikke vil føle seg angrepet i noen fornuft, like mye som de i et gitt øyeblikk misliker å utføre den pålagte oppgaven, noe som selvfølgelig ikke vil være like morsomt som den som forårsaket situasjon.

Bibliografiske referanser:

• Bravo, S.C., Medina, E. (2014). Endring av forstyrrende atferd hos 2 barn med autisme, saksrapport. HJCA medisinsk journal.
• Epstein, L.H., Doke, L.A., Sajwaj, T.E., Sorrell, S., Rimmer, B. (1974). Generalitet og bivirkninger av overkorreksjon. Journal of Applied Behavior Analysis. Wiley nettbibliotek.
• Foxx, R.M., Bechtel, D.R. (1982). Overkorreksjon. Fremgang i atferdsendring. Elsevier.
• Ollendick, T.H., Matson, J.L. (1978). Overkorreksjon: En oversikt. Atferdsterapi.
• Rodríguez, J.F., Rodríguez, M.D., Moreno, I. (1996). Selvstimulerende atferd: anvendelse av overkorreksjon og forsterkning i tilfelle mental mangel. Notater om psykologi.