Og om sommeren... Gjør vi lekser?

Vi er allerede nedsenket i full skoleferie, og noen av sønnene og døtrene våre står overfor virkeligheten i å forene omstendighetene ved forlik av foreldrene sine, lever nye opplevelser i sommerleirer, kom tilbake til byen med besteforeldre og / eller slektninger og nyt på en eller annen måte det velfortjent gå i stykker.

Og før alt dette, finner vi også at de noen ganger fra skolen sender dem "lekser" eller "lekser" til "gjennomgang" om sommeren og i andre, Vi tenker som foreldre at det kan være bra for dem å ha de øyeblikkene av gjennomgang hvis de ikke har foreslått siden skolen.

Men... de trengs? Hvordan kan vi klare disse øyeblikkene? La oss se nærmere på disse to realitetene.

• Relatert artikkel: "10 tips for å studere bedre og effektivt"

Å takle lekser i sommerferien

Hvis de fra skolen er blitt bedt om å utføre disse oppgavene, må vi vurdere hvor forespørselen kommer fra.

Er det en ikke-obligatorisk forespørsel? Flott

Hvis det bare handler om et underholdningsforslag og fra et mer leken synspunkt, så blir det lettere å lage og planlegge de øyeblikkene med sønnene og døtrene våre.

Vi kan se med dem hva som blir foreslått for dem, planlegge når og hvilke dager vi kan gjøre det, spesifisere de mulige behovene som kan oppstå. Hjelpemidlene eller hva de kanskje vil gjøre først.

Vi kan sette alt dette på en kalender for høytider hvor spesifiser hva de skal bruke tid på hver dag mens vi voksne jobber og når vi kommer tilbake hvilken tid vi vil tilbringe sammen.

Vi kan spesifisere når eller fra hvilken dag det vil være når vi begynner med disse ikke-obligatoriske oppgavene og med visjonen og forutsetningen om ikke å være noe kjedelig for dem, redusere krav og forventningene siden de og de er på ferie, og det er logisk at de ikke har lyst til å gjøre den typen oppgaver.

Sikker, hvis vi gjør det om til en tid for å dele med familien, vil det være mye lettere for dem å få tilgang og gjør det med glede.

I tilfelle en obligatorisk forespørsel med en senere gjennomgang av læreren, vil det første vi kanskje bør vurdere, være å vite hvorfor denne forpliktelsen er.

• Du kan være interessert i: "De 13 typer læring: hva er de?"

Er det en generell forespørsel til alle klasselever eller bare til enkeltelever?

Trenger sønnen / datteren min denne gjennomgangen for å gjenoppta neste år med styrke? Hvis det ikke er noen åpenbar grunn til den forespørselen, bør vi prøve å håndtere disse pliktene og / eller oppgavene på en slik måte at vi kan få barna våre til å føle at de er en del av disse beslutningene og at hjemme blir kravet redusert, selv om vi forklarer forpliktelsen fra veilederen.

• Informer mindreårige om hva som blir bedt om dem og hva som forventes av dem.
• Enig med dem tidspunktene for engasjement for å utføre oppgavene.
• Enig om dagene de skal utføre oppgavene.
• Spesifiser alt avtalt i en kalender.
• Vær fleksibel med dem. De er på ferie. De trenger å hvile, slappe av, spill, underhold... Oppgaver kan ta baksetet ved mange anledninger.

Til slutt er det viktig å redusere etterspørselen, med dem og med oss ​​selv. Noen ganger er vi ikke klar over det vår egen voksenkrav overfører vi til barn, og det er nødvendig å relativisere med dem på dette tidspunktet. Hvis de ikke har gjort alt i september, vil absolutt ingenting skje. Fremfor alt hvis de får en forklaring fra foreldrene.

Og selv om alt forklart ovenfor kan brukes i tilfelle vi vet at sønnen / datteren vår kan ha nytte av å opprettholde den rutinen, liker vi også familien deres vi vet hva dine interesser er og hvilke oppgaver, aktiviteter, spill som kan hjelpe deg med å opprettholde disse læringene, og til og med utvide dem, uten at det er nødvendig for dem å være eksplisitt de som ble eksponert av skolen, så for oss vil det viktigste være det siste punktet som er beskrevet ovenfor.

• Du kan være interessert i: "Barneterapi: hva er det og hva er fordelene med det"

Avsluttende

La oss redusere vårt eget krav og kravet som stilles til dem og fremme øyeblikk, øyeblikk og daglige læringsrutiner, av funn, nye opplevelser, nye interaksjoner, nye turer, som kan gi og bidra så mye eller mer enn disse oppgavene skolebarn.

La oss forklare lærerne og lærerne rundt hjørnet. De vil sikkert forstå og dele det.

Forfatter: Irene de la Granja Muñoz, lærer i spesialpedagogikk, master i psykopedagogikk og medlem av TAP-senteret.