The Theory of Elaboration av Charles M. Reigeluth: hva det er og hva det foreslår

Det er mange teorier som har blitt utviklet innen undervisning, som alltid søker å forbedre eksisterende metoder.

En av de viktigste i dag er Utdypningsteorien til Charles M. Reigeluth. Gjennom disse avsnittene vil vi kunne lære mer om denne modellen, hva som er metodikken den bruker og hvilke kvaliteter som gjør den til en av de mest relevante for øyeblikket.

• Relatert artikkel: "Topp 10 psykologiske teorier"

Hva er teorien om utarbeidelse av Charles M. Reigeluth?

Utdypningsteorien til Charles M. Reigeluth er en metodikk utviklet av denne amerikanske utdanningsforskeren. Reigeluth er en fremtredende rolle i genereringen av instruksjonsdesignteorier, det vil si å lage modeller for undervisning som søker maksimal effektivitet når det gjelder å få elevene til å maksimere læringen av nytt innhold foreslått. Det er i denne rammen at teorien om utdyping er inkludert.

Nøkkelen til en slik teori ville være organisere undervisningen fra de enkleste til de mest komplekse forutsetningene, og øker derfor etterspørselsnivået på en helt progressiv måte og gjør det lettere for studenten å konsolidere hver fase før de møter neste kompleksitetsnivå. I tillegg er et annet av punktene som fremhever teorien om utarbeidelsen av Charles M. Reigeluth er at på slutten av hvert undervisningstrinn må det lages en oppsummering av alt som er sett så langt.

Denne progressive konsolideringen i hver fase er et av kjennetegnene ved denne metodikken. Å gjennomgå alt ovenfor hver gang en av leksjonene er ferdig er et veldig kraftig system for å fikse innholdet i hodet til eleven, siden lar deg etablere assosiasjoner av konsepter og oppnå den gradvise læringen som denne metoden søker.

En annen av egenskapene som teorien om utarbeidelsen av Charles M. Reigeluth fremhever er å bruke kraften i den virkelige konteksten eller eksemplene når man lærer strategiene, slik at de ikke bare er tomme begreper, fordi når man teller Med et spesifikt scenario for å anvende nevnte læresetninger, vil studenten finne det mye lettere å assimilere den nye informasjonen og gjøre denne kunnskapen varig.

• Du kan være interessert i: "Pedagogisk psykologi: definisjon, begreper og teorier"

Komponenter i utdypingsteorien

Utdypningsteorien til Charles M. Reigeluth Det er planlagt gjennomført takket være syv grunnleggende komponenter som alltid må være tilstede dersom vi ønsker å utnytte det fulle potensialet i denne metodikken. og dermed oppnå best mulig resultater når man lærer elevene gjennom det. La oss se på hver av dem mer detaljert.

1. forseggjort sekvens

Konseptene og strategiene som skal undervises må utvikles gjennom en sekvens. I tillegg så vi allerede i begynnelsen at nevnte sekvens må utformes på en slik måte at den starter med de mest grunnleggende elementene og disse blir gradvis mer komplekse. Det er hovedkarakteristikken til teorien om utarbeidelsen av Charles M. Reigeluth.

2. Tidligere krav

Denne sekvenseringen etablerer noen forutsetninger før du starter hver ny fase av læring som refererer til konsolideringen av et stadium før du kan starte neste. I denne forstand, hvis vi bruker utdypingsteorien til å lære begreper som er delt inn i fem stadier, vil vi ikke være i stand til å gå til to til en er lært riktig, og heller ikke til tre før det samme er gjort med to, og så videre. suksessivt.

3. Sammendrag

Vi så også i forrige punkt at en av egenskapene som definerer utdypningsteorien til Charles M. Reigeluth er etableringen av sammendrag som er plassert på slutten av hver fase. Hvert sammendrag må inneholde ikke bare konseptene som er utviklet på det ferdige nivået, men også de fra alle de foregående, slik at de er kumulative.

Det er å si, hver etappe som vi starter og avslutter vil inkludere en oppsummering av alt som har blitt sett frem til det øyeblikket, en fantastisk mekanisme for å sikre at studenten ikke glemmer noen av de lære som vi har formidlet tidligere, siden målet er å konsolidere alle kunnskap.

4. Syntese

Likeledes, og siden vi ser at konseptene er kumulative, er det viktig å være god til å syntetisere materialet som sees. inntil da, ellers risikerer vi å trenge for mye tid til å se på innhold som, når det først er sett, kan kondenseres til sine mest grunnleggende komponenter uten å måtte gjenta alt fra begynnelsen. Derfor vil syntesen være en annen av komponentene i teorien om utarbeidelsen av Charles M. Reigeluth.

5. analogier

Like viktig som å bruke sammendrag er å etablere analogier og eksempler slik at eleven kan visualisere de teoretiske konseptene som vi legger på bordet i en mer realistisk. Disse analogiene vil hjelpe deg med å skape et mentalt bilde som, i samarbeid med den teoretiske forklaringen, vil lette innlæringen av hele kunnskapsblokken. som vi sender deg.

6. kognitive strategier

For å lette læring, utarbeidelsesteorien til Charles M. Reigeluth indikerer det instruktøren eller læreren kan benytte seg av ulike kognitive strategier, tilpasset studentens egenskaper, slik at konseptene assimileres på en mest mulig effektiv måte. Disse kognitive strategiene refererer til de ulike måtene vi kan bruke våre intellektuelle evner på for å oppnå læring.

7. elevkontroll

Det siste av punktene som utgjør egenskapene til teorien om utarbeidelsen av Charles M. Reigeluth er kontrollen over studenten. Denne kontrollen er gitt av alle punktene vi har sett i listen siden settet med alle lar lærlingen ha visshet om å kunne generere passende læring i enhver fase, gå tilbake til det om nødvendig og dra nytte av ressursene du har til rådighet.

På denne måten sikrer personen at de kan forstå nivået de studerer uten å bli tvunget til å gå videre til neste for tidlig. Tanken er å skaffe alle fasilitetene slik at dagens fase blir ordentlig konsolidert, uten å forlate hull i denne læringsprosessen som gradvis reduserer effektiviteten av metodikken i spørsmål. Det er det som garanterer at denne strategien fungerer korrekt.

Forfatteren av denne metodikken

Opprettelsen av teorien om utdyping av Charles M. Reigeluth, så vel som andre som denne forfatteren utviklet innen feltet instruksjonsdesignteorier, representerte et stort sprang på utdanningsfeltet, spesielt i USA. Charles Reigeluth legemliggjorde modellene sine først og fremst gjennom en serie med fire bind kalt Theories and Models of Instructional Design.

De beskriver selve produksjonsteorien, men også andre svært viktige som simuleringsteorien. Reigleluth har viet to tiår med forskning på dette feltet til kjempe for å gjenoppfinne metoder som tradisjonelt er brukt i amerikanske skoler. Denne hensikten gjenspeiles også i to av hovedbøkene hans, Reinventing Schools: It's Time to Break formen og visjonen og handlingen: gjenoppfinne skoler gjennom individualisert utdanning basert på ferdigheter.

Charles Reigeluth var i stand til å utføre formativ forskning, det vil si å bruke metodene sine direkte i feltet og dermed oppdage hva deres potensial var reelle og kjenne til de spesifikke situasjonene som favoriserte eller hindret læring, og oppnår dermed svært verdifull informasjon for å avgrense deres Modeller.

Han undersøkte også i dybden om de teknologiske kravene som studentsentrerte metoder (som de han foreslo) trengte. Takket være studiene hans ved University of Indiana bekreftet at det var fire hovedproblemer som krevde bruk av teknologi.

Den første av disse ville være å kunne føre de nødvendige journalene for læring. Den andre ville bestå av alt knyttet til etableringen av målene som tidligere har vært planlagt. Deretter kommer instruksjonen til selve programmet. Og det ville ende med evalueringen der effektivitetsnivået til programmet ville bli verifisert, og verifisere om studenten har riktig tilegnet seg det foreslåtte innholdet, eller tvert imot er det nødvendig å gå tilbake til dem til konsolidere dem.

Det er klart at teorien om utarbeidelsen av Charles M. Reigeluth er bare en del av livet dedikert til å forbedre utdanningsmodeller.

Bibliografiske referanser:

• Reigeluth, C.M. (1992). Utdyper utdypingsteorien. Utdanningsteknologisk forskning og utvikling. Springer.
• Reigeluth, C.M. (1979). På jakt etter en bedre måte å organisere undervisningen på: Utdypningsteorien. Tidsskrift for instruksjonsutvikling. JSTOR.
• Reigeluth, C.M. (2018). Leksjonsopplegg basert på utdypningsteorien om instruksjon. Instruksjonsteorier i aksjon. Routledge.
• Reigeluth, C.M., Merrill, M.D., Wilson, B.G., Spiller, R.T. (1980). Utdypningsteorien om instruksjon: En modell for sekvensering og syntetisering av instruksjon. Instruksjonsvitenskap. Springer.