Overlæring: hva er det og hva forteller det oss om hukommelse?

Læring er avgjørende for å utvikle seg og forbedre, og faktisk, selv om vi ikke innser det, lærer vi nye ting hver dag. I læringspsykologien finner vi interessante begreper, som overlæring.

Overlæring eller overlæring Den består i at hver ny ferdighet som er tilegnet må øves utover den første øvelsen eller konkurransen, for å ende opp med å nå automatiseringen av nevnte ferdighet eller oppgave.

La oss se hva studier sier om dette konseptet, og hvordan det forholder seg til psykologi og utdanning.

• Relatert artikkel: "De 13 typene læring: hva er de?"

Overlæring: hva er det?

Overlæring består av fortsette å studere eller praktisere noe etter at det er tilegnetdvs. etter at innledende ferdigheter er oppnådd. Det innebærer også forsterkning eller integrering av materialet eller ferdighetene som er lært.

Det er et pedagogisk konsept (og også et psykologisk, som vi vil se senere), som hevder at i utøvelse av en oppgave utenfor mestringspunktet, overlæring gjør det mulig å bekjempe eller redusere glemsel og forbedre overføringen.

Det vil si at overlæring lar den ervervede kunnskapen ekstrapoleres til andre områder eller sammenhenger, utover det akademiske feltet, for eksempel (hjemme, i parken, i det personlige liv, etc.)

Forskning

I følge noen studier er overlæring viktig for å beholde leksjonen eller materialet som er lært, samt utførelse av oppgaver.

En studie publisert i Journal of Neuroscience viste hvordan etter hvert som studiedeltakerne ble dyktigere til en oppgave, mengden energi som ble brukt til å utføre den oppgaven ble redusert (ved slutten av studien hadde energien redusert med 20%).

På et fysisk nivå er det kjent at gjentakelse av en oppgave lar "muskelminne" utføre bevegelsen som igjen lar deg redusere unødvendige bevegelser og eliminere energi drita full. Dette kan ekstrapoleres til læringsprosesser, siden det ifølge noen forfattere er en mental korrelasjon med "muskelminne".

Praktisk eksempel

La oss tenke på en danser som gjør den samme bevegelsen utallige ganger; til slutt vil du føle at du kan gjøre det perfekt selv "mens du sover". Du kan gjenta bevegelsen så mange ganger du vil, til og med overføre den læren til minnet. Dette vil redusere muligheten for feil betraktelig i hvert løp.

Læringspsykologi

I læringspsykologien får begrepet overlæring en ny betydning, og er relatert til hukommelse og oppbevaring av kunnskap. Jo mer læring (større memorering i en oppgave), jo mindre glemsomhet oppnås fra den.

Dette er relatert til den berømte glemmekurven av Hermann Ebbinghaus, tysk filosof og psykolog. Denne forfatteren konkluderte med at jo mer betydningsfullt et minne er, jo mer opprettholdes det over tid. Kanskje vi til og med kan ekstrapolere denne uttalelsen til minner som er mindre "akademiske" eller teoretiske, og mer emosjonelle (erfaringer levd selvbiografisk).

• Du kan være interessert i: "Hermann Ebbinghaus: biografi om denne tyske psykologen og filosofen"

Ebbinghaus's Curve of Forgetting

Men tilbake til Ebbinghaus sine funn. Et interessant fenomen dukker opp som et resultat av å bruke standardiserte tester i forhold til minne; Hvis jeg gir et barn en standardisert quiz, oppgave eller test, vil hans eller hennes poengsum på den testen eller oppgaven bli standardisert, og endres på det meste avhengig av konteksten (for eksempel er det en god dag for dette barnet, været er passende, støyen er tilrådelig, etc.)

Men hvis jeg gir samme type lekser fortløpende hver dag til dette barnet, uten å endre forholdene der finner sted (samme sted, samme tid, samme scenario,...) etter en stund vil det oppstå et sensibiliseringsfenomen for oppgave.

Det vil si at dette barnet mekanisk og automatisk, vil utføre oppgaven vellykket og resultatene vil være over det som forventes under normale forhold. Det er med andre ord overlæring som favoriserer oppnåelse av testen.

Hvis vi relaterer dette til glemmekurven, vil vi se at den har en veldig bratt skråning når den er memorert. ubetydelig innhold, men som er nesten flatt når innholdet er attraktivt eller transcendentalt for publikum. barn.

Overlæring på oppgaven

Vi kan forstå overlæring som noe positivt, siden det som gjennomgås og memoreres over lang tid, blir lagret i minnet lenger. For eksempel multiplikasjonstabellene; De er vanskelige å glemme, siden vi siden vi var barn gjennomgår dem systematisk gjennom en serie "sanger" eller med mnemoniske regler som vi først lærer uten mening.

På den annen side er det betydningen og transcendensen av innholdet eller læringen. Det er å si, memorering er ikke det samme som læring, og i utdanning ser man dette mye.

Det er viktig å merke seg at for at god læring skal finne sted (meningsfull læring), må eleven Du må ikke bare "memorere", men også forstå det du lærer, samt å kunne sette det ut i livet i hverdagen på en vellykket og tilpasningsdyktig måte og relatere det til tidligere konsepter.

Og hvordan relaterer vi sistnevnte til overlæring? På standardiserte tester får overlæring barn til å lære utenat uten å forstå hvorfor innhold, uten å forstå deres betydning eller relevans, og uten å koble kunnskapen med tidligere baser underliggende.

Bibliografiske referanser:

• Beach, T. (2013). Hva er "overlæring" og hvorfor er det så viktig?. A+ Testforberedelse og veiledning.
• Sampascual, G. (2007). Utdanningens psykologi. 2 bind. UNED. Madrid.
• Woolfolk, A. (1996). Pedagogisk psykologi. Mexico, Prentice-Hall Hispanoamericana SA, s. 316.