Literacy: hva det er, typer og utviklingsfaser

Læringsprosessene som vi tilegner oss informasjon og kunnskap gjennom er mange og varierte, og forsker på rundt dem tar hensyn til flere og flere faktorer og aspekter ved miljøet som påvirker utviklingen av vår evne til lære.

Et av disse konseptene er leseferdighet., et begrep som refererer til læringsprosesser som ikke bare tar hensyn til individuelle kapasiteter mht til literacy, men også påvirkningen som den sosiokulturelle konteksten og personens rolle har i dette prosess.

• Relatert artikkel: "Utviklingen av leseferdighet: teorier og intervensjon"

Hva er leseferdighet?

Literacy forstås som begrepet som refererer til settet av kompetanser og evner som gjør en person i stand til å samle inn og behandle informasjon i en bestemt kontekst ved å lese og konvertere den til kunnskap, som kan manifesteres muntlig eller skriftlig.

Literacy-begrepet er imidlertid preget av å legge vekt på den sosiokulturelle visjonen om læring. Det vil si at det går utover grensene for kognitive evner. Literacy tar ikke bare hensyn til anerkjennelse og forståelse gjennom språk, men også anerkjenner innflytelsen fra den sosiale konteksten, rollene og dynamikken til leseren og forfatteren, samt den mulige samtalepartnere.

• Du kan være interessert i: "30 interessante spill å lære å lese"

typer leseferdighet

Denne sosiokulturelle oppfatningen av læring gjennom skriftspråk spesifiserer det Det kan være flere typer leseferdigheter. Noen av dem er vernacular literacies, som refererer til leselæring i hverdagen, og offisielle eller regulerte literacies.

I tillegg er det en lang rekke områder hvor leseferdighet kan forekomme. Læringsteoretikere har kommet for å foreslå slik som finansiell literalitet, arbeidsliteralitet, kritisk, informasjons-, digital eller disiplinær literalitet, for bare å nevne noen av dem.

Tatt i betraktning denne store variasjonen innen leseferdighet, er også evnene og ferdighetene som gjør en person til en ekspert på en viss type leseferdighet svært viktig. variert, noe som betyr at evnen til å lese eller skrive bare er en del av settet med ferdigheter som trengs for å utvikle og oppnå leseferdighet i et område spesifikk.

Nøkkelkonsepter

Det er to begreper som er nøkkelen når det gjelder å forstå begrepet leseferdighet. Dette er leseferdighetshendelser og leseferdighetspraksis.

1. leseferdighetsbegivenheter

Også kjent som juridiske hendelser, refererer de til alle hverdags- eller dagligdagse situasjoner der skriftspråket spiller en grunnleggende rolle. Disse leseferdighetene er tydelige ved lesing av skilt, plakater, skjemaer, hefter eller dokumenter.

Men for at disse handlingene skal betraktes som leseferdighet, må personen ha i sitt repertoar av ferdigheter kunnskap om reglene og samsvarene som stilltiende finnes i situasjonen, kjent som praksis for leseferdighet.

2. leseferdighetspraksis

Literacy-praksis, eller literate-praksis, omfatter sosiale og kulturelle regler og samsvar navngitt ovenfor. Disse gir mening til situasjonen eller konteksten der lesehandlingen skjer.

Hva er de styrende prinsippene?

Som et resultat av det som beskrives av teoriene som definerer begrepet leseferdighet, kan vi bryte ned en rekke prinsipper som det styres etter. Disse prinsippene er spesifisert i følgende uttalelser:

• Tilegnelse og læring av leseferdighet er mulig ved å kombinere eksplisitt og implisitt læring. I tillegg gis disse gradvis slik at de kan forbedres og perfeksjoneres.
• For at leseferdighet skal oppstå, er det nødvendig formidling eller påvirkning av sosiokulturelle faktorer.
• Disse ferdighetene kan forekomme utenfor skolemiljøet, og kan utvikles uavhengig av sosiokulturell gruppe eller alder.
• I tillegg til evnen til å forstå skrevne bokstaver og symboler, bokstavlighet krever kunnskap og tolkning av alle slags informasjonsrepresentasjoner, som for eksempel ikoner og grafikk.

Til slutt, for å tilegne seg leseferdighet, krever mennesker situasjoner eller kontekster med et betydelig formål som gjør at de kan omsette leseferdighet i praksis. På samme måten, alle slags muligheter trenger å presentere seg å bruke dem i forskjellige situasjoner som motiverer det.

Hvordan utvikles og kommer det til uttrykk i læring?

Selv om det ikke er noen "protokoll" eller faste og forhåndsbestemte stadier som regulerer læringsprosessen til leseferdighet, kan vi skille en rekke faser som, selv om de opptrer diffust, tjener til å veilede oss i Hvordan tilegner folk seg disse evnene?.

Det er tre øyeblikk der leseferdighet utvikler seg: emergent literacy, formell læring og literacy.

1. fremvoksende leseferdighet

Fra de første årene av menneskers liv blir de utsatt for all slags informasjon og meldinger representert skriftlig, som må tolke og arbeide med dets bruk og betydning.

Før du begynner på skoletrinnet, er barnet omgitt av bøker, annonser, brosjyrer og kataloger og alt. type presse eller dokumenter med bokstaver og symboler, alle knyttet til kulturen som litt.

Dette fenomenet som oppstår lenge før literacy eller formell læring får navnet literacy. dukker opp og kan gjenspeiles i barnets evne til å vite hvordan en bok skal brukes eller hva symbolene på den refererer til. oppfatter.

2. formell læretid

Deretter begynner skoletrinnet der personen tilegner seg de formelle ferdighetene som tillater leseferdighet, så vel som fonologiske ferdigheter, vil det som i utgangspunktet består av læring i seg selv (lære å lese og skrive) bli et middel til å lære annen kunnskap.

3. leseferdighet

Samtidig med formell læring tilegner personen seg, gradvis og gjennom erfaringene fra sitt daglige liv, alle nødvendige ferdigheter som utgjør leseferdighet.

Disse situasjonene favoriserer forbedring av disse ferdighetene som vil bli spesifikke leseferdigheter for hvert av fagene.