Shadowing: hva det er og hvordan det brukes i klassisk condition

I psykologi har en god del av atferdsfenomenene beskrevet av denne vitenskapen med læring å gjøre.

Overskygge er et av begrepene som refererer til hvordan vi lærer gjennom klassisk betinging, og i denne artikkelen skal vi se hva den består av. La oss starte med det grunnleggende.

Hva er klassisk betinging?

Grunnleggende psykologi forklarer, beskriver og definerer lovene som styrer organismen, forstå den som atferd, og prosessene som ligger til grunn for den. Innenfor den finner vi læringspsykologien og mer spesifikt klassisk betinging.

Han klassisk kondisjonering (CC) eller Pavlovsk kondisjonering er et sentralt tema i læringspsykologien, så vel som et av dens grunnleggende prinsipper.

Denne typen læring involverer automatiske eller refleksresponser, ikke frivillig oppførsel (I dette skiller det seg fra operant eller instrumentell betinging).

CC består i å skape en sammenheng mellom en ny stimulus og en allerede eksisterende refleks; Det vil derfor være når en opprinnelig nøytral stimulus, som ikke fremprovoserer en respons, når frem provosere det takket være den assosiative forbindelsen til denne stimulansen med stimulansen som normalt forårsaker sagt svar.

CC lar barn lære å utføre ønsket atferd assosierer stimuli til andre ubetingede stimuli som allerede genererer målatferden hos barnet (for eksempel assosierer en klang (EC) med faktum begynne friminuttet (EI), slik at barna forbereder seg på å gå ut på lekeplassen når de hører dør-klokke.

Denne typen læring vil tillate etablering av rutiner som hjelper barn til å forutse atferden de må utføre. Denne læringen er av vital betydning når man arbeider med barn som har behov for spesialpedagogikk, siden disse rutinene hindrer dem i å bli desorienterte og angst.

Skyggelegging: viktigheten av fremtredende

Fra klassisk betinging kan vi skille forskjellige komplekse fenomener. En av dem er skyggen (overskygging).

Dette ble først beskrevet av Ivan Pavlov i 1927, og består av den felles presentasjonen av to stimuli som er forskjellige i fremtredende grad (prominens) etterfulgt av en ubetinget stimulus (IS).

Denne sekvensen innebærer en betinget respons (CR) med større intensitet på den mest fremtredende stimulansen. Således, hvis A er mer fremtredende enn B, vil han bli betinget raskere enn sistnevnte, og også vil gjøre det vanskelig å betinge B.

På denne måten, jo mer CS skiller seg ut fra resten av stimuliene som er tilstede under anskaffelsen (som kan være en eller flere), jo bedre er kondisjoneringen.

Skyggeeksperimenter

Et typisk skyggeeksperiment vil inkludere to grupper av forsøkspersoner og to stimuli, en høy intensitet (A) og en lav intensitet (b).

For skyggegruppen presenteres de to stimuli sammen (Ab) som en sammensatt cue og paret med forsterkning under kondisjonering. For kontrollgruppen er bare lavintensitetsstimulus (b) presentert under kondisjonering.

Tester utføres for hver gruppe som bare presenterer det svakeste elementet i stimulus (b). Disse testene viser færre svar (RC) til b i skyggegruppen enn i kontrollgruppen.

Dermed observeres det hvordan tilstedeværelsen av A endrer kontrollen av atferd ved den svakere stimulansen, b. Mer presist vil vi si at A har fratatt B assosiasjonsmakten med forsterkeren.

Men, hva kjennetegner fremtredende? En av dem vil være intensiteten av stimulansen, og selv om det er andre, nøytraliserer vi for forskningsformål de andre variablene som bestemmer fremtredende, og bare intensiteten er variert.

Således, logisk, av to miljøelementer (nøytrale stimuli) paret med EI, vi vil gi mer oppmerksomhet til den mest fremragende, til den som tiltrekker oss mest oppmerksomhet, og dette vil føre til en større betinget respons.

Et eksempel

Vi kan tenke oss et eksempel for å visualisere denne typen prosedyre; trafikkskilt.

Et skilt malt på bakken vil være mindre utstående enn et skilt på en stolpe, og derfor mindre effektivt. I dette tilfellet vil fremspringet også ha å gjøre med plasseringen av skiltet og vår posisjon ved kjøring (postskiltet vil være mer synlig for oss, mer slående).

I tillegg, som et tillegg, vet vi at skiltet på en stolpe har preferanse fremfor en graffiti i drømmen, i tilfelle å finne en motsetning mellom de to.

Forskjeller mellom skyggelegging og blokkering

Vi bør ikke forveksle skyggelegging med et lignende, men ikke identisk fenomen, blokkeringseffekten.

Dette består også av et fenomen med klassisk betinging, og det er at en betinget stimulus (EC1) er sammenkoblet med en ubetinget stimulus (IS) i en første fase, og i en andre fase pares både EC1 og en ny betinget stimulus (EC2) sammen med DVS; alt dette skaper hindringer for EC2-læring.

Det vil si at kondisjoneringen av et første EC (EC1) gjør det vanskelig for et andre EC (EC2) å læres senere.

Dermed ser vi at både i skyggelegging og blokkering, en stimulus får en annen til å miste assosiasjonskraft, selv om det er av forskjellige grunner (skyggelegging på grunn av stimulansens fremtredende karakter, og blokkering på grunn av EC1-preeksponering).

Bibliografiske referanser:

• Pérez, V., Guitérrez, M., Gracía, A. og Gómez, J. (2017). Grunnleggende psykologiske prosesser: en funksjonell analyse. Madrid (Spania): UNED.
• Domjan, M. (2009), Prinsipper for læring og oppførsel, Madrid (Spania): Thomson.