Rescorla-Wagner-modellen: hva det er og hvordan det forklarer læring

I 1972 Robert A. Rescorla og Allan R. Wagner foreslo en svært relevant teoretisk modell for læringspsykologien. Dette er Rescorla-Wagner-modellen., basert på klassisk betinging og begrepet overraskelse.

Her vil vi kjenne til egenskapene til denne modellen og hva den har til hensikt å forklare.

• Relatert artikkel: "Klassisk kondisjonering og dens viktigste eksperimenter"

Rescorla-Wagner modell: egenskaper

Rescorla-Wagner-modellen ble presentert i 1969 på en serie klassiske kondisjoneringskonferanser i Canada. Det er den mest innflytelsesrike teorien om klassisk betinging, og den som har generert mest mengde forskning.

Forfatterne innledningsvis De ga den navnet Variasjoner i effektiviteten av forsterkning og ikke-armering., men senere ble den anerkjent som Rescorla-Wagner-modellen (1972).

Modellen er basert på klassisk eller pavlovsk kondisjonering, utover assosiativ læring av betingede stimuli. Målet med Rescorla-Wagner-modellen er forutsi og beskrive endringer (prøve for prøve) av assosiativ styrke som forener en stimulus (eller flere) betinget med den ubetingede stimulansen.

Den sentrale ideen med modellen er konkurransen som oppstår mellom ulike stimuli for assosiering med den ubetingede stimulansen. I tillegg fremhever den andre konsepter som vi vil se nedenfor.

Den assosiative kraften

Modellen betrakter betinging som en variasjon i den assosiative kraften som relaterer betingede stimuli til ubetingede. De essensielle parametrene er deres respektive intensiteter eller deres "salience" (sentralt konsept for modellen).

Denne assosiative kraften er en intervenerende eller mellomliggende variabel, som integrerer stimuli og responser. Det utledes matematisk gjennom måling av den betingede responsen.

På den annen side er den assosiative styrken begrenset (verdier fra 0 til 100). En gang en IS er ikke lenger overraskende fordi den allerede er spådd av en CI med 100 % sikkerhet (kraft assosiativ verdi på 100), er det ikke nødvendig å fortsette å lære, ikke engang å forutsi det med en annen CI.

• Du kan være interessert i: "Psykologihistorie: forfattere og hovedteorier"

overraskelse av den ubetingede stimulansen

Avhengig av modellen vil kondisjonering eller læring forekomme når den ubetingede stimulansen (US) er uventet (IS overraskelse). Det vil si at dyret lærer om en CS når USA er uventet.

På denne måten, hvis USA er overraskende, vil dyret ta hensyn til de betingede stimuli som går foran det, det vil si at det vil lære å kunne forutsi bedre i en fremtiden som IS nærmer seg, fra EF. I følge Rescorla og Wagner er denne læringen en enormt nyttig evne til å overleve dyr.

I stedet, hvis IS ikke er uventet (ikke forårsaker overraskelse), vil det ikke være mulig å fortsette å lære.

Hvis vi relaterer overraskelse til assosiasjonskraften som allerede er nevnt, vet vi at jo mer overraskende en IE som vises etter CS, at CS har mindre assosiativ kraft med det IS (fordi hvis det overrasker oss, er det fordi vi forventet at det ikke ville dukke opp IS). Med andre ord gir IS den assosiative styrken til CS som en funksjon av overraskelse.

Hvordan skjer læring?

Således, som vi har sett, oppstår klassisk betinging som en konsekvens av kvantitative variasjoner i assosiasjonsstyrken mellom betingede (ECs) og ubetingede (IS) stimuli.

Variasjonene avhenger av en positiv eller negativ avvik mellom den assosiative styrken som organisme på et gitt øyeblikk og den sanne assosiasjonen som oppstår i miljøet mellom ECs og IEer.

Disse variasjonene består av endringer som jo større de er, jo mer kondisjonering eller læring vil de produsere.

Senere modell: Mackintoshs teori

Den første teorien som dukket opp som en kompetanse av Rescorla-Wagner-modellen var Mackintoshs teori om oppmerksomhet (1975). Denne teorien antar ikke at læring avhenger av uoverensstemmelsen i assosiasjonsstyrken mellom en betinget stimulus med hensyn til en konstant verdi av den ubetingede stimulansen.

I stedet hevder han at verdien av den betingede stimulansen ikke er konstant for organismen, men endres gjennom erfaring.

Mackintoshs teori sier det forhåndseksponering for en stimulus hindrer dens påfølgende kondisjonering (utseendet til den betingede responsen). Det vil si at hvis dyrene blir utsatt for en CS før de kondisjoneres med USA, ender de opp med å "tolke" at denne CS er irrelevant.

Mackintosh foreslo også at dyr prøver å få informasjon i miljøet som gjør at de kan forutsi forekomsten av biologisk relevante hendelser (EI-er).

Bibliografiske referanser:

• Perez-Acosta, A. (2001). Rescorla-modellen: Wagner på tjue. Teori og grunnleggende. Magasinet Psicologiacientífica.com
• Pérez-Acosta, A, Rozo, J. og Baker, H. (2003). Milepæler i molarperspektivet til klassisk betinging. Psychology from the Caribbean, 12, 2-12.