Blooms taksonomi: hva er det og hva er det for?

Utdanning er prosessen der opplæring eller læring gis til en eller flere personer med formålet at de utvikler, trener og optimerer sine kognitive, affektive, sosiale og moral.

Utdanning er et vesentlig element når det gjelder å skape en felles kontekst og lære ulike ferdigheter. nødvendig for å tilpasse seg omgivelsene og kunne utføre ulike funksjoner, noe som har vært opptatt av menneskeheten siden starten. antikken.

Til tross for at tilgang til formell utdanning ikke har vært obligatorisk og tilgjengelig for alle før relativt nylig, er det ha gjennomført ulike modeller eller forsøk på å vurdere hva som er tenkt oppnådd eller hvilke læringsmål som har formell. En av disse modellene er Blooms taksonomi., som vi skal snakke om gjennom denne artikkelen.

• Relatert artikkel: "Hva er en synoptisk tabell og hvordan brukes den?"

Blooms taksonomi: hva er det?

Blooms taksonomi er en klassifisering av ulike mål som skal oppnås gjennom formell utdanning av Benjamin Bloom basert på de tre aspektene som ulike utdanningseksperter hadde reflektert i 1948 når de forsøkte etablere en konsensus om målene for utdanning: kognisjon, affektivitet og psykomotrisitet.

Det er en klassifisering av mål som utføres på en hierarkisk måte, organisert ut fra om aktiviteten krever mer eller mindre kompleks bearbeiding. Forfatteren startet i sin klassifisering fra bidragene fra behaviorisme og kognitivisme som var rådende på den tiden.

Denne taksonomien har blitt brukt og verdsatt i utdanningsverdenen siden starten. I seg selv, selv om Blooms taksonomi starter fra vurderingen av de tre store aspektene og disse blir analysert og klassifisert, har en tendens til å fokusere spesielt på den kognitive siden, da denne taksonomien ble avsluttet i 1956. Når det gjelder klassifiseringen av mål og dimensjonene som er arbeidet med i hvert av aspektene, kan vi i taksonomien finne følgende.

• Du kan være interessert i: "De 13 typene læring: hva er de?"

kognitiv taksonomi

Det aspektet som kanskje har vært lagt størst vekt på gjennom utdanningshistorien, og som også Blooms taksonomi fokuserer spesielt på, ligger i den kognitive sfæren.

I henne, Det er ment å heve elevens kompetanse i oppnåelse eller oppnåelse av visse kognitive kapasiteter eller mål (spesifikt seks) fra forskjellige intellektuelle, affektive og psykomotoriske kapasiteter. Selv om du innenfor hver av dem kan finne forskjellige handlinger og aspekter å jobbe med, som en Oppsummert kan vi vurdere at hovedmålene for utdanning i henhold til Blooms taksonomi er følgende.

1. Kunnskap

Selv om kunnskapsbegrepet kan virke svært vidt, er det i denne taksonomien antydet som sådan evnen til å huske det som tidligere ble tilegnet på en mer eller mindre tilnærmet måte. Det regnes som de mest grunnleggende ferdighetene som eleven skal tilegne seg og den som krever mindre bearbeiding.

2. Forståelse

Å tilegne seg og føre det som er lært krever ingen stor bearbeiding, men i seg selv hjelper det oss ikke med å tilpasse oss omgivelsene. Vi må forstå det vi har lært. Dermed er et andre mål å kunne transformere informasjon når den kommer til oss til noe vi kan komme til å forstå og tolke.

3. applikasjon

Et mer komplekst trinn er søknaden. I dette øyeblikket må motivet ikke bare fange og forstå det som blir sagt til ham, men også kunne bruke det. Det er ikke det samme å vite og forstå hva en multiplikasjon er enn å gjøre det på en praktisk måte og når det trengs.

4. Analyse

Analysen av informasjonen forutsetter å være i stand til å abstrahere kunnskapen oppnådd i de foregående øyeblikkene, noe som krever evne til å fragmentere virkeligheten til det som er lært for å skille hva som konfigurerer det og tillate applikasjonen i forskjellige omfang.

kan nå utvikle hypoteser og kontrastere dem basert på informasjonen som er gitt. Fortsetter man med multiplikasjonen av forrige eksempel, vil det være å kunne forstå at vi kan utføre en multiplikasjon i en gitt oppgave og hvorfor den er riktig. Det krever høy behandling.

5. Syntese

Syntetisering betyr å utvikle en modell på en oppsummert måte, kombinere informasjonen mottatt til skape noe annet enn det som er lært (faktisk er syntese endret til i senere revisjoner opprettelse). Det er et av de mest komplekse kognitive målene, siden det innebærer ikke bare å jobbe med informasjonen som er lært men inkorporerer også andre elementer som hjelper oss å få dens base og bruke den til å skape.

6. evaluering

Dette elementet forutsetter hovedsakelig det faktum å kunne foreta vurderinger basert på en velbegrunnet mening eller kriterium. Det kan til og med bety at man ikke aksepterer det som blir undervistFor dette er det nødvendig med et svært avansert nivå av mental utdyping.

Gjennomgår dette utdanningsforslaget

Selv om Blooms taksonomi har vært en målestokk i utdanningsverdenen siden starten, betyr ikke dette at forskjellige forfattere ikke har gjort noen endringer i denne forbindelse. Nærmere bestemt skiller den utgitt i 2001 av Lorin Anderson og David Krathwohl, som var elever av den opprinnelige forfatteren, seg ut.

I nevnte endring ble det foreslått at i stedet for å bruke substantiv for å verdsette hver av kategoriene eller nøkkelmålene, De vil bruke verb, noe som letter forståelsen av at målet er det faktum å gjøre en bestemt handling og ikke resultatet per se. Det understrekes at vi står foran et arrangement som krever et aktivt og gjør eleven til hovedpersonen i sin egen læringsprosess.

Sekvenseringen av kategorier ble også modifisert, og begynte å vurdere det faktum å evaluere høyere ordens tenkning. men under opprettelsesprosessen (i den opprinnelige modellen ble evalueringen ansett som mer overlegen syntese/skaping).

Likeledes har modellen i ettertid blitt utvidet inkludert ulike aspekter knyttet til bruk av ny informasjonsteknologi og kommunikasjon, assimilert til andre modeller.

Bibliografiske referanser:

• Bloom, B.S. (1956). Taksonomi for utdanningsmål: Klassifiseringen av utdanningsmål: Håndbok I, kognitivt domene. New York; Toronto: Longmans, Green.