Bijous empiriske behaviorisme: dens forslag og egenskaper

Det er mange paradigmer og teoretiske strømninger som har eksistert i psykologien gjennom historien, alle av dem fokuserte på studiet av psyken og menneskelig (og dyrs) atferd fra veldig diverse. Blant disse strømningene er trolig de mest fremtredende og populært kjente den kognitivistiske strømmen, den behavioristiske strømmen og psykoanalyse og psykodynamiske strømninger (også andre som systemisk teori, gestalt og humanistisk og integratorer).

Men innenfor hvert av disse paradigmene kan vi finne ulike teorier som lar oss skille mellom undertyper av den aktuelle teoretiske strømmen. Når det gjelder behaviorisme, er en av variantene, selv om den er kontinuerlig med ideene om operant behaviorisme, Empirisk behaviorisme og Bijous atferdsanalyse av utvikling.

• Relatert artikkel: "Behaviorisme: historie, begreper og hovedforfattere"

Behaviorisme: hva er det?

Før man begynner å vurdere det vi kaller empirisk behaviorisme, er det nødvendig å lage en liten oppsummering av hva behaviorisme er på et generelt nivå og hva som er dens viktigste kjennetegn.

Behaviorisme er en av hovedstrømmene eller paradigmene i psykologien, og oppsto som en reaksjon på den da dominerende psykoanalysen.

Denne strømmen er basert på forutsetningen om at det eneste verifiserbare og påviselige elementet i vår psyke, det eneste vi virkelig kan se uten tvil, er oppførselen eller oppførselen ferdig. Slik sett oppsto behaviorismen som en disiplin som søkte å være den mest vitenskapelige og objektiv som mulig, med en mekanistisk visjon der all atferd skjer basert på visse lover betong.

Det grunnleggende elementet for å forklare ytelsen til atferd er evnen til å assosiere eller koble sammen stimuli. Emnet er imidlertid en passiv enhet i denne prosessen, og vurderer aspekter som vilje eller erkjennelse som er mindre viktige og noen ganger til og med ikke-eksisterende.

Inside behaviorisme Flere perspektiver har dukket opp som hevder å gi en forklaring på oppførselen, en forklaring som ofte blir konseptualisert som kondisjoneringsprosesser der to stimuli er assosiert på en slik måte at en av de, nøytrale, begynner å tilegne seg egenskapene til en annen som er appetittvekkende eller aversiv basert på gjentakelsen av deres assosiasjon (kondisjonering klassisk), eller ved at dette forholdet oppstår mellom å utføre atferden og dens appetittvekkende eller aversive konsekvenser (kondisjonering drift).

Et av disse perspektivene er empirisk behaviorisme, forsvart blant andre forfattere av Bijou.

• Du kan være interessert i: "Betinget stimulus: egenskaper og bruk i psykologi

Bijous empiriske behaviorisme

Begrepet empirisk behaviorisme refererer til en av grenene av behaviorismen, som vurderer som vurderer at psykologi bør være dedikert til studiet av observerbar atferd og manifest. I saken til tiltalte til Sidney W. smykker, en del av prosedyrene og grunnlagene for operant kondisjonering av B. F. skinner og Kantors filosofi og utviklingsbegrep og behov for anvendelse i feltet.

Bijous empiriske behaviorisme er spesielt preget av sitt fokus på prosessen med menneskelig utvikling og tilegnelse av læring gjennom vekst, og er faktisk en pioner innen forsøk tilnærming teorien om behaviorisme til menneskelig evolusjon og til utdanningsprosessen i de første stadiene av livet.

Det er en ortodoks modell og til en viss grad ganske kontinuerlig med prosedyrene og Skinners teori om behaviorisme, der det viktigste når man forklarer atferden er forsterkningen og konsekvensene som utstedelse eller ikke-utstedelse av atferd har for subjektet.

Forfatteren foreslo en modell basert på atferdsanalyse der den mindreårige vil bli modellert av det som skjer i miljøet, men som også kan modellere nevnte miljø med sine handlinger, og motta forskjellige svar fra miljøet basert på sine handlinger. atferd.

Læring og utvikling innebærer i henhold til denne modellen assosiasjoner laget under utviklingen og veksten til personen. Selve utviklingen betraktes som akkumulering av assosiasjoner, som utføres kontinuerlig og alltid under de samme normer og lover.

Endring under utvikling forklares gjennom analyse av både antecedenter og konsekvenser. av atferden til den mindreårige, å være mulig å kontrollere stimuli som presenteres for ham i situasjonen med læring.

De tre empiriske utviklingsstadiene

Bijou og andre eksponenter for empirisk behaviorisme og utviklingsatferdsanalyse utdyper sin teori, fra et synspunkt som de anser som totalt empirisk, eksistensen av totalt tre store utviklingsfaser.

1. Fundamentals scenen

Bijou og andre forfattere identifiserte denne første perioden med perioden fra fødsel til språklæring.

Atferden i dette øyeblikket er grunnleggende forklart av biologi, genetikk og medfødte reflekser, og generelt er den lik eller veldig lik blant alle fag. Gradvis vil kondisjonering oppstå ettersom barnet over tid eksperimenterer og lager assosiasjoner. Dette vil være de som vil tillate ham å lære å kontrollere sin egen kropp, bevege seg, gå og snakke.

2. Grunnscene eller stadion

Mellom begynnelsen av språket og ungdomsårene, i denne perioden er det en økning viktigheten av assosiasjoner laget gjennom erfaring når man samhandler med halv.

Atferden styres mer og mer av dens appetittive og aversive konsekvenser, noe som vil få den mindreårige til å øke eller redusere den aktuelle atferden. Ervervede ferdigheter foredles med bruk, og spillets atferd legges til som en atferdstest.

3. sosial stadion

Dette siste stadionet dukker opp i ungdomsårene og varer resten av fagets liv, og i den kommer de sosiale responsene til miljøet frem og blir stadig viktigere som hovedårsak og bestemmende faktor for atferd.

Det er her mer eller mindre vanlige vaner og atferdsstiler oppstår, avledet fra operant kondisjonering der hovedforsterkeren er det sosiale. Alderdom er også inkludert, hvor atferd endres for å møte vanskelighetene som oppstår fra aldring og forringelse av organismen.

Søknad innen utdanningsfeltet

Bijous empiriske behaviorisme fokuserer bredt på den evolusjonære prosessen og menneskelig utvikling, som det har vært knyttet spesielt til barndommen og har funnet en anvendelighet i feltet pedagogisk. Faktisk var Bijous eget arbeid i stor grad basert på bruk av atferdsmetoder og kondisjonering for å fremme barns læring i skolen, både i de tilfellene de kunne følge ordinær skolegang og i de som hadde vanskeligheter med det.

Det startet fra ideen om at det er nødvendig å kontinuerlig overvåke ytelsen og utviklingen av læring, samt ideen om viktigheten av læreren som en formidler av kunnskap og behovet for å bestemme hva, hvordan og når den skal brukes (husk at for de fleste behaviorisme er subjektet passivt når det gjelder å generere assosiasjon).

Dessuten bør de tas i betraktning antecedentene og konsekvensene av subjektets oppførsel og søke kontroll over stimuli for å styre læringen av atferd. Det foreslås også arbeid med foreldre for å oppmuntre dem til å gi pedagogiske retningslinjer og berikende miljøer for barnet.

Selv om denne visjonen ikke tar hensyn til eksistensen av kognitive og viljemessige aspekter, eller rollen til motivasjon og søken etter mening gjennom hele lært, og ettersom en teori har blitt erstattet av andre strømninger som tar hensyn til dem, er sannheten at Bijous empiriske behaviorisme har bidratt til generere en av de første rettede utdanningsmodellene basert på det som ble ansett som en læringsmetodikk basert på den vitenskapelige studien av menneskelig oppførsel.

Bibliografiske referanser:

• Mills, J. TIL. (2000). Kontroll: A History of Behavioural Psychology. New York University Press.