Mobbing: utfellende faktorer i mobbing

Gitt økningen i tilfeller av vold i skolesammenheng og de fatale utfallene som fraværet av tidlig oppdagelse av slike episoder kan medføre, La oss se hva som er faktorene som utfeller og opprettholder slike urovekkende hendelser.

• Relatert artikkel: "KiVa-metoden, en enkel idé som avslutter mobbing"

Vanlig atferd ved mobbing

Mobbingen Det er et konsept avledet fra det engelske språket for å nevne settet med atferd og situasjoner der mobbing utøves. Mobbing er den typen mobbing som etableres mellom individer (vanligvis mindreårige, men ikke utelukkende) i skolemiljøet. Svært mangfoldig er atferd som kan inngå i denne taksonomien, der handlinger foregår direkte fysisk, men også skjult, for eksempel skremsel, mobbing, stigmatisering, isolasjon, trusler, fornærmelser, etc.

A) Ja, den høyeste andelen mobbeprøver blir ubemerket i nærvær av lærere eller foreldre av studentene som er involvert. I tillegg er det veldig vanlig at det er mange andre skuespillere som spiller, bortsett fra hovedaggressor og offer en slags rolle i mobbesituasjonen som forverrer og vedvarer den (vanligvis støtter figuren til angriper). De forskjellige typene mobbing tilsvarer følgende typologier:

• Fysisk: skyve, sparke, kaste gjenstander mot offeret, etc.
• Verbal: fornærme, bagatellisere, kritisere eller spotte det fysiske utseendet osv.
• Psykologisk: forverret offerets selvtillit, skremmer henne osv.
• Sosial: isoler offeret fra jevnaldrende gruppen.

Profil av angriperen i tilfeller av mobbing

Det spesielle som ikke skal overses, er at i tilfeller av mobbing, både offeret og angriperen presentere en følelsesmessig endring avledet av visse psykologiske problemer som favoriserer utøvelsen av både en rolle og av den andre.

I tilfelle angriperen, selv om det ser ut til å være enstemmighet om denne påstanden, det er veldig komplisert å etablere en spesifikk psykososial profil. Likevel hjelper kunnskapen om de spesielle årsakene til at en viss mobbesituasjon er generert, i stor grad å kunne gripe inn for å få slutt på nevnte episode.

Forskning peker imidlertid på å bekrefte at det er visse egenskaper som mobbere deler oftere, for eksempel: lav selvtillit, følelser av mindreverdighet og trenger å bekrefte gjennom aggressivitet (motivator for aggresjon mot den andre), provoserende holdning i de fleste sosiale situasjoner generelt, knappe ressurser for tilstrekkelig håndtering av konflikter og ingen toleranse for frustrasjon, tilstedeværelse av aggressive atferdsmodeller nær ham og liten kapasitet empatisk.

Dermed er angriperbarnets funksjon vanligvis autoritær, voldelig, irritabel, impulsiv, intolerant og han bruker vanligvis disse egenskapene til å utøve makt (og hevde seg) før den andre. Aggressører kan være direkte når de trakasserer offeret direkte eller indirekte når de støtter eller tilskynder andre til å engasjere seg i denne typen voldelig praksis.

Når man prøver å undersøke faktorene som har ført til at et barn engasjerer seg i denne typen oppførsel, observeres det at i i mange tilfeller er familiemiljøet for oppdragelse ikke veldig affektivt, voldelig, og det er totalt fravær av pedagogiske retningslinjer tilstrekkelig. Av denne grunn praktiserer aggressive barn vanligvis det de selv observerer i sine refererende figurer: fiendtlig og aggressiv oppførsel. Disse familiemiljøene er også preget av en stor etterspørsel fra foreldre til barn når det gjelder skoleprestasjoner, utenomfaglige eller i sosiale forhold.

Faktorer som fremhever utseendet på mobbing

Faktorene som kalles vedlikeholdere er grunnleggende elementer som må identifiseres og gripes inn for å oppnå en positiv utvikling av mobbeepisoden. De kan klassifiseres etter området de kommer fra.

A) Ja, I familiemiljøet har foreldre en tendens til å presentere en holdning av negativ hengivenhet og til og med avvisning av sønnen. I tillegg er graden av tillatelse høy i møte med aggressiv atferd hos barnet, og det er fravær av grenser i etableringen av normer og anvendelsen av konsekvenser etter disse. Utdanningsstilen er vanligvis autoritær, og bruk av fysisk og følelsesmessig straff brukes veldig ofte (som strømmer tilbake til barnets voldelige funksjon). Til slutt har denne typen familie blitt funnet å være assosiert med vanlige traumatiske eller intenst stressende livshendelser som for eksempel sykdommer.

I det personlige området refererer aspektene som holder denne trakasserende atferden hovedsakelig til forbruk av giftstoffer med jevnlighet, impulsivitet og dårlig følelsesmessig selvkontroll, stedfortredende læring av voldelig atferd som en måte å håndtere mellommenneskelige eller komplekse situasjoner osv.

I skolemiljøet, plutselige endringer i skolen og som følge av endrede familieforhold med relativt hyppighet, overdreven endring i undervisningsteam, endring av syklus, dynamikk som er for streng eller for tillatt i klassegruppen osv., kan være viktige faktorer å huske på. regnskap.

Til slutt, på sosialt nivå, kan det være et fenomen som kalles "sosial smitte", som et individs dominans eller ledelse tilfører En svak og ukritisk personlighet fra resten av gruppemedlemmene favoriserer denne typen trakasseringspraksis overfor en tredjepart. Som oftest, fagene som adopterer passivt internaliserer denne rollen offeret og gir henne det en stigmatisert karakterisering. Dette, som en praksis som deles av hele gruppen, utvanner følelsen av skyld for å utøve denne typen behandling mot offeret.

En annen betydelig innflytelse utøves av innholdet i media som unge mennesker utsettes for i dag i dag, veldig ofte uten tilsyn av voksne som gir dem en tilstrekkelig antakelse av informasjonen Vist. I tilknytning til dette kan man også snakke om verdiene i samfunnet som overføres gjennom disse mediene, som fremmer suksess, konkurranseevne og makt eller vold som effektive metoder for å møte enhver form for situasjon hver dag.

For å konkludere

I teksten har det vært mulig å verifisere det mange av handlingene som er definert som mobbeatferd er vanligvis veldig kompliserte å oppdage, siden de i mange tilfeller ikke gir synlige og umiddelbare konsekvenser hos ofrene.

Den hyppigste formen for skolevold er snikende (verbal, ikke fysisk), hvis effekt er psykologisk innvirkning på ofre kan føre til følelsesmessig betydelige konsekvenser som er veldig skadelig. Blant dem kan følgende fremheves: reduksjon i skoleprestasjoner og utseendet på læringsvansker som i alvorlige episoder kan føre til skolefeil; utvikling av intense forventningsfulle angstsymptomer på ideen om å gå på skole, samhandle med likt i skolesammenheng eller forekomsten av en ny mobbehendelse, kan alt dette føre til fobi skole; betydelig forverring av selvkonsept og selvtillit; utseende av depressive symptomer og selvmordstanker; lav forventning om prestasjon og lært hjelpeløshet som offeret ikke avgir noen form for aktiv mestring, blant andre.

Det er derfor avgjørende å nøye analysere hvilken type faktorer (både interne og de som er relatert til angriperens profil, for eksempel ekstern eller miljømessig), bidrar til videreføring av denne typen oppførsel i klasserom. Handlingen fra figurene til lærere, familiemedlemmer, samt verdiene som overføres av dagens samfunn ser ut til å spille en viktig rolle i alt dette.