Slik påvirker utdanning og opplæring din intelligens

Det er fremdeles de som sier at intelligens er et trekk du er født med og er fullstendig ugjennomtrengelig for endring.. Som om det var fargen på øynene dine, høyden eller formen på håret ditt.

Hvis dette virkelig var tilfelle, ville det ikke være noen forskjell mellom folk som har fått utdannelse og folk som aldri har gått på skole, eller folk som har vokst opp i å stimulere og mennesker som er oppvokst i fattigdom.

Vi vet at intelligens ligger i det mest formbare og foranderlige organet av alle. Det er derfor å forvente at intellektet har de samme egenskapene og er i stand til å bli trent og bemyndiget i forskjellige aspekter.

En intelligens eller flere?

Modeller som teoretiserer sammensetningen av intelligens eller intelligens det er så mange at vi ikke vil slutte å undersøke dem. Men det er viktig å huske på at det ikke er noen enhetlig teori, selv om de alle snakker mer eller mindre av det samme og refererer til det samme psykologiske fenomenet.

Når vi snakker om intelligens, snakker vi om sinnets evne til å møte og tilpasse seg med den største hastighet og effektivitet til miljøets krav. Disse kravene kan være av alle slag, matematiske, språklige, kinetiske, musikalske, og så videre. Kanskje det er en enkelt intelligens som manifesteres gjennom disse evnene i større eller mindre grad avhengig av personen, eller kanskje de er separate intelligenser som tjener til å takle forskjellige typer hjemmelekser. For formålet med denne artikkelen

la oss holde oss til den generelle definisjonen av intelligens som evne.

• Du kan være interessert i denne artikkelen av psykologen Bertrand Regader: "Howard Gardners teori om flere intelligenser"

Arvet etterretning

Gjennom tvillingstudier vet vi at det er en sterk sammenheng mellom monozygotiske tvilling-IQ separert ved fødselen, mens korrelasjonen av IQ-ene til ikke-genetisk identiske blodsøsken ikke er som sterk. Videre, når vi tar familier med adopterte barn, ser vi det IQ for adopterte barn korrelerer mer med biologiske foreldre enn med dagens.

Så vi vet at intelligens, eller i det minste IQ vi får ved å måle den, i stor grad bestemmes av DNA. Noen her vil skrinlegge utviklingen av intelligens og nøye seg med denne forklaringen. Heldigvis er spørsmålet mer komplekst.

Den trente intelligensen

Bare fordi du er født med en viss kapasitet, betyr ikke det at du vil beholde det for alltid gratis. Man kan bli født med genetikk som tillater dem å utvikle atletens ben og ender med å forringe dem etter å ha brukt timer og timer på å sitte. Noe lignende skjer med intelligens: den som ikke trener den, ender opp med å stagnere den.

Stimuleringsrike miljøer som bøker eller interaktive spill fremme barns intellektuelle utvikling. Vi vet dette gjennom adopsjonsstudier, der barn som kommer fra svært fattige bakgrunner, får stimulering inn adoptivfamilier med høyere kjøpekraft og mer stimulering, klarer å nå IQ-nivåer godt over gjennomsnitt. Ikke bare spiller familier en grunnleggende rolle i intellektuell utvikling, skolegang, type metode som lærere bruker for å påvirke avgjørende på studentenes intelligens barn.

På dette punktet vil noen lure på: hvis miljøet er en så kraftig kraft, Kan vi ikke optimalisere skolens didaktiske metode for å forbedre studentenes intelligens? Sannheten er at det kan gjøres, og en rekke prosjekter har blitt utviklet de siste 30 årene under samme premiss.

Etterretningsprosjektet

Et eksempel finnes i det venezuelanske etterretningsprosjektet. Det er et program fra 1980-tallet som tar sikte på å forbedre barns tenkende ferdigheter. studenter og oppdage på hvilken måte både undervisningsmåten og selve materialet kan optimaliseres didaktisk. Enheter i dette programmet inkluderer leksjoner om resonnement, språkforståelse, verbal resonnement, problemløsning, beslutningstaking og oppfinnsom tenkning.

Det som er innovativt med programmet er ikke bare innholdet, men måten det læres opp til studentene. Å gå vekk fra den tradisjonelle tilnærmingen som vurderer at læring bare er overføring av kunnskap, er programmet banebrytende fordi den ser på læring som en forberedelses- og insentivprosess for å styre sin egen utvikling personlig.

Resultatene etter implementeringen av dette programmet var positive. Lærere rapporterte om endringer i akademisk ytelse, spesielt de som bruker kunnskapen som er lært på andre fag. I tillegg, på grunn av det mer affektive forholdet som genereres mellom studenter og lærere, oppstår atferds- og affektive endringer hos studentene. Dette tettere forholdet mellom lærer og student har en tilretteleggende innvirkning på læring.

North Carolina Alphabet Project

Dette prosjektet utviklet av University of North Carolina på 70-tallet har som mål å gi langsiktige positive effekter på barns intellektuelle utvikling gjennom en utdannelse av høy kvalitet, med vekt på tidlige inngrep som demper ulempene til barn med dårlig bakgrunn.

Det er et prosjekt som brukes fra fødsel til fem år. I dette programmet går barna fem dager i uken til et senter hvor de får pedagogisk oppmerksomhet av høy kvalitet som adresserer barns intellektuelle behov gjennom språk- og samtaleaktiviteter, nær omsorg og spill lærerikt.

Ikke alle barn deltar i de samme spillene, spilloppgaven er personlig. Disse interaktive spillene mellom barn og voksen inkluderer noen tradisjonelle, som "cucutrás" eller "peek-a-boo" i Engelsk, og etter hvert som utviklingen utvikler seg, blir andre mer fokusert på konsepter og ferdigheter lagt til betong.

Barn som går gjennom dette programmet har større ferdigheter i lesing, matte og en liten økning i IQ. På samme måte har disse barna bedre skoletilpasning, forstått som lengre skoletid, lavere rate på skolefrafall, høyere andel barn som fullfører universitetsperioden og mindre sannsynlighet for å være foreldre tenåringer.

Selv om resultatene skal tolkes med forsiktighet, generelt Det ser ut til at det er et gunstig program for intelligens til barn som oversettes til større faglig kompetanse og et bedre jobbutsikter i voksenlivet.

Disse programmene belyser forholdet mellom trening, både tidlig og gjennom hele skolegangen, og økt intellektuell kompetanse. Den gamle visjonen om intelligens som en fast monolit blir forkastet, siden vi nå vet at den er formbar og utsatt for endring avhengig av hvordan vi utdanner den.