Fungerer straffer virkelig?

Hans seks år gamle sønn insisterer på at han vil spille fotball i stuen sin, med den latente muligheten for å ødelegge vaser og vinduer; da står du fast, og med ansiktet ditt så alvorlig som ansiktsmuskulaturen tillater, truer du med å straffe ham.

Dagen etter nekter hennes lille avkom fra helvete å gjøre lekser, og du igjen truer med å straffe ham. Senere ser det ut til at han er fast bestemt på å irritere sin yngre søster, og du, for en nyhet, truer med å straffe ham.

Alle disse tilfellene er selvfølgelig fiktive, men de representerer godt den disiplinemetoden som mange foreldre bruker. Men, Er straffer virkelig effektive? Svaret avhenger av hva du har tenkt å oppnå med barnet ditt.

• Relatert artikkel: "Positiv straff og negativ straff: hvordan fungerer de?"

Fungerer straff?

Hvis det du leter etter er å etterkomme en ordre umiddelbart, mest sannsynlig vil strategien være vellykket. Men i så fall vil barnet ditt godta det du ber av frykt, av frykt for straff; ikke fordi jeg respekterer ham som forelder, eller fordi han mener at det er riktig å gjøre det.

Implisitt vil du lære barnet at problemer løses gjennom trussel eller maktutøvelse. Og den beste måten å få folk til å gjøre ting er å legge frykt under huden.

• Du kan være interessert: "De 8 mest nyttige pedagogiske psykologibøkene for foreldre"

Jonathan Freedmans eksperiment

En kløktig psykolog ved navn Jonathan Freedman gjennomførte et interessant eksperiment som illustrerer poenget ovenfor. Han gikk på en skole der han tok en gruppe barn og tok dem, en etter en, til et spesialrom der det var flere billige leker og volanger, deriblant en fantastisk robot full av lys og dingser som ble kontrollert av kontroll fjernkontroll. I denne sammenhengen, fortalte barnet at han måtte forlate rommet i noen minutter, og at han i mellomtiden kunne leke med hvilket som helst av lekene, bortsett fra roboten.

"Hvis du kommer til å berøre roboten, så vil jeg finne ut av det, og jeg vil bli veldig, veldig sint," sa han med sitt beste ogre-ansikt. Rett etterpå forlot han rommet og observerte hva gutten gjorde gjennom et speilglass. Åpenbart prøvde nesten alle barna som gikk gjennom eksperimentet hardt for å kontrollere impulsene sine og unngikk å komme nær roboten.

I den andre tilstanden av det samme eksperimentet, fortalte Freedman rett og slett barna, det mens Han var fraværende i noen øyeblikk, de kunne underholde seg selv ved å spille, men at "det var ikke riktig for dem å leke med roboten." I dette tilfellet brukte han ikke trusler av noe slag, han forsikret dem ganske enkelt om at det ikke var riktig å berøre roboten. Ved denne anledningen, som i den forrige, unngikk praktisk talt alle barna å nærme seg roboten, og De nøyde seg med de andre lekene uten anke.

Effekten av fraværet av autoritet

Men det som er interessant er hva som skjedde litt over en måned senere. Freedman sendte en samarbeidspartner til samme skole for å gjenta den samme sekvensen med de samme barna, både fra den ene gruppen og den andre. Bare denne gangen, da kvinnen måtte forlate rommet, sa hun absolutt ingenting til barna. De stod med andre ord fritt til å gjøre hva de ville.

Det som skjedde viste seg å være helt overraskende og avslørende. Guttene i den første gruppen, som en måned tidligere hadde unngått å leke med roboten ved å overholde en ekstern kommando utstedt av en uhyggelig voksen, ikke er til stede nå den voksne og følgelig forsvant trusselen, de følte seg fri til å leke med det forbudte leketøyet.

Tvert imot, guttene i den andre gruppen, selv med Freadman ikke til stede, gjorde akkurat det samme som forrige anledning, og holdt seg borte fra den prangende roboten. I fravær av en ekstern trussel, virket det i utgangspunktet at de hadde utviklet sine egne interne argumenter, som rettferdiggjorde hvorfor de ikke skulle leke med roboten.

Kanskje det overbevist om at det var deres beslutning, og ikke andres vilkårlige pålegg, de følte seg tilbøyelige til å handle på en måte som var i samsvar med deres tro. Disse barna, uten eksternt press, tok ansvar for sine egne handlinger, og følte sannsynligvis at det var de som frivillig valgte det de ville gjøre.

• Du kan være interessert: "Operant Conditioning: Hovedkonsepter og teknikker"

Betydningen av motivasjon

Moralen er klar: både straffene og belønningen utgjør eksterne motivasjoner som ikke genererer en langsiktig forpliktelse, og forsvinner ønsket oppførsel så snart den ønskede konsekvensen forsvinner.

I hverdagen har jeg mange ganger vært i stand til å observere med mine egne øyne, hvordan noen foreldre, enda verre, straffer barna sine tvinger dem til å gjøre lekser eller lese en bok, skaper den falske forestillingen om at disse aktivitetene i seg selv er dårlige, ubehagelige og verdt å unngå. Til gjengjeld belønner de dem med flere timer med TV- og videospill, noe som forsterker ideen om at disse aktivitetene er ønskelige og har stor tilfredsstillelse.

Ja, kjære lesere. Det er vanlig i disse tider at barna våre vokser opp og tror at lesing er foraktelig og bør unngås for enhver pris, og å se på TV er veien til glede og personlig suksess. Hvis du er foreldre til et lite barn, eller planlegger å bli en snart, overlater jeg deg til å gjøre ting i samsvar med dette: Utdann ham på grunnlag av et minimumssett av moralske kriterier hvis du vil at han til slutt skal bli voksen av vi vil. Det tar ikke mer enn det. Ikke lær ham å adlyde bare av frykt for straff.

På et eller annet tidspunkt, hvis du er heldig, vil du bli en gammel mann. Ikke klag hvis ditt historisk mobbte barn nå har blitt en ondskapsfull voksen, og bestemmer seg for å forplikte ham til et forsiktig sykehjem, eller sende ham på ferie til Etiopia i sin helhet sommer.