Altruisme: utvikling av det prososiale selvet hos barn

Selv før mottak moralsk utdannelse, viser barn allerede atferd som ligner på prososial.

Altruisme: utviklingen av det prososiale selvet

Opprinnelsen til altruisme

12-18 måneder tilbyr de noen ganger leker til sine jevnaldrende. Omtrent to år viser de mer rasjonalitet i å tilby sine eiendeler når de er knappe. Ved 3-årsalderen viser de gjensidighet ved å returnere favør.

Når det gjelder opprinnelsen, er det individuelle forskjeller, noen barn viser altruistisk oppførsel og andre ikke. Dette kan skyldes:

• Barn som viser selvgjenkjenning.

• Foreldre som, i stedet for å reagere på en tvangsmessig måte, handler på en mer kjærlig måte (f.eks. Du fikk Dorg til å gråte, det er ikke greit å bite).

Utviklingstrender innen altruisme

Selvoppofrende handlinger er sjeldne hos småbarn eller førskolebarn. Det er fra barneskolen prososiale holdninger begynner å vises.

Det er ingen kjønnsforskjeller i prososial atferd.

Kognitive sosiale og affektive bidrag fra altruisme

Det er en årsakssammenheng mellom et affektivt og et sosialt perspektiv. Det er to forutsetninger: empati og sosial moralsk resonnement (tenkning vist av menneskene som bestemmer seg for å hjelpe andre mennesker, del med dem eller trøst dem selv om disse handlingene kan være kostbare for seg selv).

Prososial moralsk resonnement

Mye forskning har fokusert på et barns resonnement om prososiale spørsmål og dets forhold til altruistisk oppførsel.

Først faller bekymringen på deres egne behov, men når disse modnes, har de en tendens til å være mer følsomme for andre.

For å Eisenberg, den økende evnen til empati påvirker prososialt resonnement.

Eisenbergs nivåer av prososial moralsk resonnement
Nivå	Anslått alder	Kort beskrivelse og typisk respons
Hedonist	Førskole, grunnskolestart.	Bekymringen faller på dine egne behov. Det er mer sannsynlig at du hjelper hvis det gagner deg.
Orientert mot behov	Barneskole og noen førskoler	Andres behov er anerkjent som et legitimt grunnlag for å hjelpe, men det er lite bevis på sympati eller skyld for å unnlate å hjelpe.
Stereotyped, godkjenningsorientert	Barneskole og noen videregående studenter	Bekymring for godkjenning og stereotype bilder av godt og ondt spiller en stor rolle.
Empatisk veiledning	Eldre barneskolebarn og elever på videregående skole.	Forsøkene inkluderer bevis på medfølende følelser; vage referanser blir ofte gjort til plikter og verdier.
Orientering mot internaliserte verdier	Et lite mindretall av videregående studenter; ingen barneskoleelever.	Begrunnelser for å hjelpe er basert på internaliserte verdier, normer, overbevisning og ansvar; Brudd på disse prinsippene kan undergrave selvrespekt.

Empati: et omsorgsfullt og viktig bidrag til altruisme

I henhold Hoffman, empati er en universell menneskelig respons som har et nevrologisk grunnlag som kan stimuleres eller undertrykkes av miljøpåvirkning. Noen barn kan vise medfølende empatisk aktivering (følelse av medfølelse når den andre er det) nød) eller selvorientert nød (følelser av nød når den andre er) nedtrykt).

→ Sosialisering av empati

Foreldre kan oppmuntre medfølende empatisk aktivering:

• Modellering av empatisk bekymring

• Bruke affektive orienterte former for disiplin

→ Alderstrender i forholdet mellom empati og altruisme

Koblingen mellom empati og altruisme er sterkest i ungdom, ungdomsår og voksen alder, og mindre i førskole og barneskole. Yngre barn mangler ferdigheter til å ta hensyn til andres synspunkt.

→ Hypotese om følt ansvar

Teori som fastholder at empati kan stimulere altruisme siden den oppmuntrer til refleksjon over altruistiske normer, noe som genererer forpliktelsen til å hjelpe andre som er ulykkelige.

Kulturelle og sosiale påvirkninger av altruisme

→ Kulturelle påvirkninger

De mest altruistiske samfunnene er de som er mindre industrialiserte og mindre individualistiske. Selv om samfunn er forskjellige i viktigheten de legger til altruisme, bruker de alle normen for sosialt ansvar (alle må hjelpe de som trenger hjelp). Voksne overtaler barn på forskjellige måter til å ta vare på andres velferd.

→ Altruistisk forsterkning

Barn forsterket av altruistisk atferd er mindre sannsynlig å engasjere seg i prososial atferd når belønningen stopper. Verbal forsterkning av en omsorgsfull person som barn respekterer, stimulerer i dette tilfellet altruisme.

→ Praksis og forkynnelse av altruisme

De sosial læringsteoretikere de antar at voksne som oppmuntrer til altruisme og som praktiserer det de spår, påvirker barn på to måter:

• Mens de praktiserer, fungerer de som forbilder for barna.

• Regelmessig praksis med altruistiske formaninger (verbal oppmuntring til å hjelpe, trøste, dele eller samarbeide med andre) få barnet til å internalisere dem, men bare hvis det er et affektivt bånd til modellen som gir en endring langvarig.

Hvem oppdrar altruistiske barn?

Altruistiske mennesker er de som har hatt et varmt og kjærlig forhold til foreldrene sine. Totale aktivister har hatt foreldre som praktiserte det de forkynte, mens delvise aktivister har hatt foreldre som bare forkynte.

Disiplin basert på hengivenhet og rasjonalisering har en positiv effekt og gir bedre resultater.

Bibliografiske referanser:

• Gordillo, MV. (1996). "Utvikling av altruisme i barndommen og ungdomsårene: et alternativ til Kohlberg-modellen". Forside.

• Shaffer, D. (2000). "Psychology of development, barndom og ungdomsår", 5. utg., Ed. Thomson, Mexico, s