De 8 trinnene i den vitenskapelige metoden

Tenk deg at vi ser et eple falle fra et tre, og neste dag ser vi noen snuble og falle, og neste dag som barn sparker en ball som uunngåelig havner også på bakken. Kanskje det plutselig hender oss at det kanskje er en slags kraft som trekker og tiltrekker seg kropper til bakken og at dette kan forklare hvorfor de forskjellige massene pleier å være i kontakt med overflaten og å ha en vekt fast bestemt.

Selv om vi antyder eksistensen av tyngdekraften, kan vi ikke betrakte slike tanker som vitenskapelige uten mer. Det vil være nødvendig å gjennomføre en rekke vitenskapelig gyldige prosedyrer For å kunne foreslå eksistensen som en teori: vi må bruke den vitenskapelige metoden. Og denne metoden krever en rekke trinn for å utvikle kunnskap.

I denne artikkelen vi vil se hva som er de forskjellige trinnene i den vitenskapelige metoden, for å se hvordan vitenskapelig kunnskap og forskjellige teorier har vært nødt til å gjennomgå en rekke grunnleggende prosedyrer for å bli ansett som sådan.

• Relatert artikkel: "De 15 typer forskning (og egenskaper)"

Den vitenskapelige metoden: generelt begrep

Før du går inn i å snakke om trinnene du forstår, først og fremst det er nødvendig å kort etablere hva den vitenskapelige metoden er. Det forstås slik sett metoden og trinnene som vitenskap søker kunnskap og formuleringen av hypoteser som skal testes eksperimentelt.

Denne metoden er en teoretisk prosess som brukes på en systematisk måte med en bestemt rekkefølge for å generere gyldig og objektiv kunnskap, basert på empirisk observasjon og søket etter kunnskap som kan tilbakevises eller forfalskes, og som kan replikeres hvis de samles inn vilkår.

Metodikken som brukes i den vitenskapelige metoden kan være variabel, skjønt den hypotetisk-deduktive prosedyren brukes vanligvis. Denne metoden har fordelen at når kunnskapen utvikler seg, blir den korrigert på en slik måte at avvis hypoteser og tro som ikke er validert, ved hjelp av logikken og objektiviteten til eksperimentering og replikering ..

Gjennom denne prosessen vil det vi først ser ut til å observere gi en rekke hypoteser som ved hjelp av Forskning, observasjon og eksperimentering vil bli kontrastert, og generere kunnskap mer og mer kontrast gjennom kontrollert replikering av hendelser, noe som litt etter litt vil produsere teorier og i det lange løp, og hvis hypotesen vår blir opprettholdt under alle de allment kjente forholdene, lover.

Dermed må den vitenskapelige metoden være grunnlaget for enhver forskning som ønsker å bli kalt vitenskapelig, siden den tillater oss å oppnå en relativt objektiv kunnskap om virkeligheten, og hjelper oss med å svare på mange spørsmål om den og fenomenene deri oppstå, generere teorier og lover i denne forbindelse og være i stand til, basert på dem, å komme videre både på kunnskapsnivå og på applikasjonsnivå praktisering av hva som oppnås.

Trinnene i den vitenskapelige metoden

Som vi har sagt, er den vitenskapelige metoden hovedprosedyren som tjener som grunnlag for konstruksjonen av vitenskapelig kunnskap basert på bevis, forutsatt at den blir fulgt opp av en rekke trinn hva la gå videre i forståelsen av fenomenene. Trinnene som den vitenskapelige metoden følger er som følger.

1. Definisjon av problemet eller spørsmålet som skal undersøkes

Det første trinnet i den vitenskapelige metoden er logisk sett etablering av et problem eller spørsmål som skal analyseres. Det kan være et fenomen vi har observert og som vi har til hensikt å få kunnskap om, eller oppfatningen om at det kanskje kan være et forhold til andre fenomener.

Men trenger ikke å være basert på direkte observasjon, men det kan også være basert på et spørsmål som oppstår spontant eller fra forsøket på å ønske å se om en tro er grunnlagt.

2. Vurdering og gjennomgang av tidligere eksperimenter og antesedenter

Det er mulig at fenomenet vi har observert eller forholdet vi har funnet levedyktig allerede har blitt bekreftet av andre forskere, være nødvendig for å gjennomgå den eksisterende vitenskapelige litteraturen om temaet.

Innhenting av denne informasjonen, så vel som den som kan hentes fra andre undersøkelser av ganske teoretisk karakter eller til og med vitenskapsfilosofi, gjør det mulig å generere det teoretiske rammeverket for studere.

Det teoretiske rammeverket er ikke en enkel omskjæring, og tjener heller ikke bare til å utdanne leserne av den vitenskapelige artikkelen resultatet av forskningen, men gir en ide om forutsetningene og formålene forskergruppen vedtar, Slikt hjelper til med å forstå hvorfor det som kommer videre.

3. Hypotesegenerering

Observasjonen eller spørsmålet i spørsmålet genererer en rekke inntrykk i denne forbindelse, og forskeren utvikler mulige løsninger på sine spørsmål. Disse mulige løsningene er bare hypoteser for øyeblikket, siden de er foreslåtte løsninger på det opprinnelige spørsmålet som ennå ikke er testet.

Det er viktig i dette trinnet å generere hypoteser som kan testes, ellers kunne de ikke gå utover å være bare tro, og så langt som mulig operative. Disse hypotesene vil tillate spådommer om atferden og samspillet mellom de forskjellige variablene knyttet til det opprinnelige spørsmålet eller problemet.

I hovedsak er hypotesen en referanse som etterforskningen må henvende seg til, enten for å bekrefte den eller for å tilbakevise den. Dette lar deg gå fra det abstrakte til det konkrete uten å glemme hva formålet med studien er.

• Du kan være interessert: "Karl Poppers filosofi og psykologiske teorier"

4. Søk / design og bruk av en empirisk forfalskningsmetode

Det neste trinnet når hypotesen er oppnådd er å velge og utvikle en metodikk eller eksperiment som på en systematisk og kontrollert måte kan kontrollere om den foreslåtte løsningen vår det holder. For dette må vi ta i betraktning at hypotesen må vurderes i en situasjon som er mest mulig kontrollert, idet vi tar i betraktning samspillet mellom variabler utover det som er tiltenkt.

Generelt brukes eksperimentering for dette trinnet, siden det tillater kontroll over situasjonen og variablene på en slik måte at det kan observeres om de foreslåtte variablene har noe forhold. Det er viktig å huske på at vi trenger store prøver eller repetisjon av eksperimentet slik at resultatet ikke bare blir tilfeldig.

Det er viktig å vurdere hvilken type variabler vi skal bruke når vi tester hypotesen vår, samt egenskapene til prøven eller stimuli som skal brukes og kontroll av mulige variabler fremmed. Det vil være nødvendig at vi gjør disse variablene til noe operativt, og definerer verdiene de kan ha for å kunne samle dem senere.

5. Eksperimentering eller testing av hypotesen

Det neste trinnet, når eksperimentet eller metoden som skal brukes, er å utføre selve eksperimentet. Det er viktig å samle inn dataene på en systematisk måte, alltid på samme måte slik at det ikke er avvik som ugyldiggjør den mulige tolkningen av dataene.

I tillegg eksperimentet utføres ved å manipulere variablene, men uten å aktivt favorisere at resultatet favoriserer hypotesen vår, ellers vil vi innføre en skjevhet i den påfølgende tolkningen. Vi burde faktisk ha som mål å prøve å tilbakevise hypotesen vår i stedet for å bekrefte den.

• Relatert artikkel: "Typer hypoteser i vitenskapelig forskning (og eksempler)"

6. Omfattende analyse av resultatene

Eksperimentene som utføres vil gi en serie resultater som må analyseres slik at vi senere kan vurdere om de samsvarer med hypotesen om at holdt vi.

Det er viktig å merke seg at et enkelt eksperiment ved en enkelt anledning ikke er nok for å fastslå at en hypotese er sann eller ikke, men må replikeres ved flere anledninger eller med forskjellige emner.

Den mulige innflytelsen av andre faktorer enn de av hypotesen vår som kunne forstyrre eller generere et eller annet resultat uavhengig av om forholdet mellom variabler som vi forestilte oss er sant eller ikke. Alt dette må vurderes gjennom statistisk metode for å vurdere om resultatene våre er pålitelige og gyldige.

7. Tolkning

Når resultatene er analysert, vil det være nødvendig å vurdere hva de innebærer for hypotesen vår, basert på om de er oppfylt eller ikke. spådommene angående oppførselen til variablene som burde ha oppstått hvis hypotesen vår var riktig. Kort sagt, dette trinnet har til hensikt å gi svar på spørsmålet eller problemet som opprinnelig ble stilt. Hvis dataene samsvarer, vil eksperimentet støtte hypotesen, og ellers vil den tilbakevise den.

Selvfølgelig må vi huske på at vi bare har å gjøre med positive eller negative data fra et eksperiment: det vil være nødvendig replikere den for å kunne avgjøre om hypotesen vår blir oppfylt under andre eksperimentelle forhold eller i andre eksperimenter.

På den annen side er det også nødvendig å ta i betraktning begrensningene i metodikken som brukes ved undersøkelse og på konseptets natur når man formulerer hypotesene og operasjonaliserer spørsmålene initialer.

Dette er et av trinnene i den vitenskapelige metoden der den betyr mest disiplinen kjent som vitenskapsfilosofi, siden det gjør det mulig å vite i hvilken grad det er gyldig eller ikke å trekke visse konklusjoner fra resultatene av analysen av dataene som ble arbeidet. For å gjøre dette reflekterer vi over den ontologiske karakteren til de studerte fenomenene, og de mulige svakhetene ved metodene som brukes fra synspunktet til epistemologi.

8. Omformulering eller generering av nye hypoteser

Hvorvidt hypotesen vi holdt, er empirisk bekreftet eller ikke, den kan omdefineres, eller hvis den har vist seg å bli brukt som grunnlag for å generere ny kunnskap og nye spørsmål, noe som får oss til å forstå de nærmere undersøkte fenomenene og problemene.

I alle fall skal det ikke glemmes at tilbakevisning av hypoteser også gir kunnskap om at det ble ikke hatt før etterforskningen ble gjennomført, så under disse omstendighetene er ikke alt dårlig nyheter.

Er replikering en del av prosessen?

I mange tilfeller har det blitt påpekt at vitenskapelig utvunnet kunnskap må replikeres. Dette betyr ikke å analysere dataene som er innhentet for å se om et annet team av forskere når de samme konklusjonene fra den samme informasjonen (som kalles reproduksjon), ellers samle inn data som ligner på de som er samlet inn av andre forskere og komme til samme eller veldig like konklusjoner.

For eksempel vil replikering av en studie om kognitive forstyrrelser som disponerer oss for rasisme, bety å ta et nytt utvalg av mennesker og finner i den gruppen de samme skjevhetene, og i samme mengde, som i studien vi prøvde gjenskape.

Om dette er en forutsetning er imidlertid åpen for debatt. For eksempel, i visse områder av biologi, psykologi og samfunnsvitenskap er det ikke realistisk å forvente å finne en gruppe data å analysere som gjenspeiler det samme som det opprinnelige studiedatasettet reflekterte. Dette gjør i prinsippet replikerbarhetsproblemene større, slik at en etterforskning som ikke fører oss til de samme konklusjonene som en annen om samme emne er ikke i seg selv grunn nok til å forkaste en teori eller en hypotese.

På samme måte tillater disipliner som logikk eller matematikk ofte ikke replikering av studier, siden som alltid starter fra de samme premissene, og ikke fra forskjellige datagrupper, men som refererer til det samme fenomen.

I alle fall skal det ikke glemmes at under merkelappen "vitenskap" er det faktisk forskjellige vitenskaper og forskjellige vitenskapelige metoder. Derfor vil replikering bare være en del av trinnene i den vitenskapelige metoden i de tilfeller der det er fornuftig.

Bibliografiske referanser:

• Barboza, M. (2015). Anvendelse av den vitenskapelige metoden i gjennomføring av medisinske juridiske ekspertuttalelser. Legal Medicine of Costa Rica- Virtual Edition, 32 (1). Costa Rica.
• Otzen, T., Manterola, C.m Rodríguez-Núñez, I. & García-Domínguez, M. (2017). Behovet for å anvende den vitenskapelige metoden i klinisk forskning. Problemer, fordeler og gjennomførbarhet ved utvikling av forskningsprotokoller. International Journal of Morphology, 35 (3): 1031-1036.
• Quintero, G.A. (1956). Kort historie om den vitenskapelige metoden. Institutt for kunst og publikasjoner fra Kunnskapsdepartementet. Panama.
• Sotelo, N. og Pachamé, J. (2014). Modul I: Vitenskapelig metode, vitenskapelig metodikk brukt i kriminell etterforskning. National University of La Plata, Argentina.