Sensowne uczenie się: definicja i znaczenie

Możemy uczyć się na wiele sposobów, ale sposób, który pełniej obejmuje wymiar emocjonalny, motywacyjny i poznawczy, nazywa się znacząca nauka.

Kiedy tego rodzaju uczenie się, sposób powiązania dotychczasowych umiejętności i wiedzy oraz zintegrowania z nimi nowych informacja jest wyrzeźbiona przez źródło motywacji i znaczenie przypisane do tego, co jest uczyć się. To ważne, biorąc pod uwagę, że kluczem, który odróżnia różne formy uczenia się, jest proces budowania wiedzy.

Podejście do idei sensownego uczenia się

Sensowne uczenie się obejmuje proces, w którym osoba zbiera informacje, selekcjonuje je, organizuje i nawiązuje relacje z posiadaną wcześniej wiedzą. Tak więc to uczenie ma miejsce, gdy nowe treści odnoszą się do naszych przeżytych doświadczeń i innej nabytej wiedzy z biegiem czasu posiadanie motywacji i osobistych przekonań na temat tego, co jest ważne, aby nauczyć się bardzo istotnej roli. Pociąga to za sobą nadanie nowej wiedzy wyjątkowego znaczenia dla każdego człowieka, ponieważ każdy z nas ma swoją historię życia.

Kiedy pojawia się sensowne uczenie się, modele mentalne tworzone przez czas i doświadczenie określają, w jaki sposób będziemy postrzegać informacje i jak nimi zarządzać. Mówiąc w jakiś sposób, nasz sposób internalizowania tego, czego się nauczyliśmy i nadawania mu znaczenia, daje nam wyobrażenie o „okularach”, za pomocą których widzimy rzeczywistość i odwrotnie.

Emocjonalny wymiar uczenia się

Proces nadawania osobistego znaczenia temu, czego się uczymy, przebiega: bardziej afektywny i emocjonalny wymiar to, co zwykle odnosimy do „technicznego” uczenia się przedmiotu, w którym jest ono po prostu powtarzane, ćwiczone i zapamiętywane.

Nie chodzi tylko o przechowywanie informacji w pamięci przez pewien czas, a następnie udostępnianie ich tak, jak mogłoby to być w odpowiedzi egzaminacyjnej: celem jest nadanie wiedzy osobistego znaczenia, aby móc wytłumaczyć to własnymi słowami, a nawet, gdy już zakończy się sensowna nauka, stworzyć dzięki niej nową wiedzę.

Tak więc różnica między znacząca nauka i powtarzalne uczenie się Odnosi się do związku, lub nie, materiału, którego należy się nauczyć, z wcześniejszą wiedzą. Relacje sensowne i niearbitralne, to znaczy, jeśli możliwe jest odniesienie się do wcześniejszej wiedzy, można przypisać znaczenia, z których mapa myśli wiedzy. W ten sposób możliwa jest modyfikacja struktury poznawczej, czego nie zrobiłoby powtarzalne uczenie się, ponieważ można ją utrzymać tylko przez krótki czas.

Dwa czynniki do rozważenia

Aby nauka miała sens, muszą być spełnione dwa warunki. Treść musi być potencjalnie znacząca z tych aspektów:

1. Logiczne znaczenie

Na poziomie wewnętrznej struktury wiedzy musi być istotne i przejrzyście zorganizowane.

2. Znaczenie psychologiczne

Od zdolności do przyswajania go, istotne i powiązane elementy muszą istnieć w strukturze poznawczej z materiałem edukacyjnym. Dlatego musi istnieć przychylne usposobienie, aby nauczyć się nowego materiału i odnieść go do tego, co już znasz.

Kompleksowe zapamiętywanie

Oczywiste jest, że aby odbyć praktykę, musi istnieć nie tylko materiał, ale także komponenty motywacyjne i emocjonalne są kluczem do dobrej dyspozycji do nauki i relacji między koncepcje. W grę wchodzą nie tylko indywidualne umiejętności zdobywania wiedzy w zakresie: dojrzewanie lub kompetencje poznawcze.

Aby skonsolidować tę nową wiedzę dzięki znaczącemu uczeniu się, konieczne jest: kompleksowe zapamiętywanie. Konstruowanie nowych znaczeń oznacza modyfikowanie poprzednich i dodawanie nowych elementów do tworzenia relacji. Zapamiętywanie jest wszechstronne, ponieważ skonstruowane znaczenia modyfikują, dodają i wzbogacają schematy poznawcze.

Ponadto powiązana jest modyfikacja schematów poznawczych wywołana osiągnięciem znaczącego uczenia się bezpośrednio z funkcjonalnością realizowanego uczenia się, czyli z możliwością wykorzystania tego, czego się nauczono stawić czoła nowe sytuacje.

Kiedy to, czego się nauczysz, ma sens, nie tylko przyjemniej jest poszerzać wiedzę: dodatkowo te pozostają dobrze w inpamięći może prowadzić do lepszych rozwiązań.

Odniesienia bibliograficzne:

• Coll, C., Palacios. J, Marchesi, A. (2004). Rozwój psychologiczny i edukacja, (2). Madryt: Sojusz