Neurologiczne podstawy czytania: charakterystyka i odkrycia

Neurologiczne podstawy czytania cieszą się dużym zainteresowaniem społeczności naukowej, zwłaszcza w odniesieniu do zaburzeń czytania i pisania.

Ponieważ pierwsze badania neuroanatomiczne zostały przeprowadzone na obszarach zaangażowanych w tę niezwykłą zdolność gatunku człowieka, zasugerowano, że istnieje wiele obszarów i ścieżek zaangażowanych w identyfikację, kodowanie i wymową liter i słowa.

Następnie robimy krótki przegląd neurologicznych podstaw czytania, jakie dane zostały kompilowane przez lata i jakie skutki miałyby na poziomie mózgu u osób, które się prezentują dysleksja

• Powiązany artykuł: „Części ludzkiego mózgu (i funkcje)”

Jakie są neurologiczne podstawy czytania?

Czytanie i pisanie to umiejętności, które znacznie odróżniają nas od reszty gatunków zwierząt. Te dwa elementy są bardzo interesującymi składnikami języka, umiejętności, która od zawsze była przedmiotem badań w ramach tej społeczności naukowej, próbując sprawdzić, czy w innych gatunkach można odtworzyć zdolność, która u naszego gatunku jest tak znormalizowane.

Jak można się było spodziewać, naukowcy skupili się na mózgu, próbując zobaczyć, które obszary są zaangażowane w język, a konkretnie w piśmienność.

Hipotezy neurologiczne czytania

Jednym z pierwszych badaczy opisujących procesy neurologiczne stojące za pisaniem i czytaniem był: Joseph Jules Dejerine, który uzyskał cenne dane dzięki badaniu przypadków klinicznych osób z zaburzeniami of alfabetyzacja. Badania te zostały przeprowadzone pod koniec XIX wieku i Dejerine przypisuje się zidentyfikowanie zespołu aleksji z i bez agrafii w 1892 r., badając pacjentów, u których wystąpiły zmiany naczyniowe z powodu zawałów w okolicy ciemieniowej i lewej potylicy.

Dzięki pracy Dejerine'a udało się: pierwsze systematyzacje obszarów mózgu i zgodnie z koneksjonistycznym modelem, z czasem sugerowane byłyby implikacje różnych obszarów.

Należą do nich udział lewej kory potylicznej zaangażowanej w przetwarzanie wzrokowe; lewy obszar skroniowo-ciemieniowo-potyliczny, który odpowiadałby za integrację wzrokowo-werbalną; skręt kątowy, z umiejętnością kodowania językowego; tylna kora skroniowa, odpowiedzialna za dostęp semantyczny; oraz dolna lewa kora czołowa odpowiedzialna za mowę motoryczną.

Ale nie cała zasługa należy do Dejerine. Wielu innych badaczy w ciągu ostatnich dwóch stuleci pomogło wyjaśnić neurologiczne podstawy czytania. Wśród nich mamy Normana Geschwinda, który badał konwergencję dwupółkulowego wejścia wzrokowego w lewej korze potylicznej, z której rzutowałby informacje na ipsilateralny zakręt kątowy, region uważany za środek wizualnych obrazów słowa. Informacja ta przeszłaby następnie do tylnej kory skroniowej, a stamtąd do obszaru Broki przez łukowaty pęczek.

Analiza wizualna wykonałaby lewa kora potyliczna. W tym obszarze rozpoznawalna byłaby pisownia liter i wyrazów, to znaczy właśnie tutaj znalazłby się leksykalno-ortograficzny czy wizualny komponent języka.

Dzięki tej analizie uzyskuje się dostęp do semantyki, czyli znaczenia słów, a także aktywuje odpowiednią fonologię. Innymi słowy, cały ten proces pozwala wyrazić to, co jest czytane mową, rozumieć to, co jest czytane.

Ale oprócz tej drogi czytania, zwanej klasyczną, leksykalną, transleksyczną lub semantyczną, zaproponowano inne alternatywne ścieżki, które byłyby aktywowane w zależności od różnych okoliczności. Jedną z tych sytuacji byłoby czytanie bez dostępu do znaczenia słów, gdzie byłaby zaangażowana droga leksykalno-fonologiczna lub bezpośrednia, bezpośrednio aktywując komponent leksykalno-fonologiczny z wizualnego. Mielibyśmy również ścieżkę fonologiczną lub podleksyczną, aktywowaną, gdy czytane są pseudosłowa lub nieznane słowa.

To normalne, że na co dzień, czytając dowolny tekst, posługujemy się takim czy innym sposobem w zależności od potrzeb, jakie mamy w danym momencie. Gdybyśmy mieli czytać tekst dogłębnie, rozumiejąc to, co czytamy i studiując go, skorzystalibyśmy z klasycznego sposobu, w którym miałyby zastosowanie wszystkie wymienione regiony. Teraz te trasy mogą się różnić w zależności od tego, czy mamy do czynienia ze znanym czy nieznanym słowem, jeśli musimy czytać szybko lub dokładnie, czy słowo jest częścią naszego języka ojczystego, czy też jest zagraniczny ...

• Możesz być zainteresowany: „14 rodzajów zaburzeń językowych”

Patologie związane ze zmianami w czytaniu

Jak wspomnieliśmy, badanie neurologicznych podstaw czytania napojów w dużej mierze pochodzi z badań osób, które doznały pewnego rodzaju zmian w zdolności do czytania i pisania. U osób, które umiały czytać i pisać przed ujawnieniem problemu, zwykle zdarza się, że zaburzenie powstaje w wyniku jakiegoś uszkodzenia mózgu, podczas gdy w przypadkach, w których pojawiają się problemy od początku pisania, źródłem problemu byłaby jakaś odziedziczona zmiana.

Zaburzenia czytania i pisania są znane jako dysgrafia i dysleksja, preferowane terminy przed agrafią i aleksją, używane częściej w tekstach klasycznych. Zaburzenia te można sklasyfikować według tego, czy problem ma charakter czysto językowy, jak miałoby to miejsce w przypadku dysleksji i dysgrafii. centralny lub znajduje się w podsystemach aferentnych lub eferentnych zaangażowanych w proces czytania-pisania, w tym przypadku dysleksji i dysgrafii peryferyjny.

Następnie omówimy szczegółowo dysleksje obwodowe i centralne, jakie obszary są zaangażowane i niektóre odmiany w tych dwóch dużych grupach.

Dysleksje obwodowe

Dysleksje obwodowe to zmiany w czytaniu, które występują z powodu uszkodzenia tych obszarów zaangażowany w proces, który przechodzi od analizy informacji językowej do procesu leksykalno-wizualne. Klasycznym przykładem tego typu zmian jest czysta aleksja lub bez agrafii, pierwotnie opisana w przypadkach Lewa zmiana potyliczna lub dojście z przeciwległej kory potylicznej, na poziomie śledziony ciała stwardniały.

Jest produkowany utrata związku między obróbką wizualną obrazu a komponentem leksykalno-ortograficznym, w taki sposób, aby proces czytania nie miał uznania leksykologicznego. Powoduje to, że proces jest wykonywany litera po literze, co sprawia, że ​​proces czytania jest nieco wolniejszy i mniej funkcjonalny. Osoba dotknięta chorobą może czytać, ale robi to tylko za pomocą ścieżki podleksowej, dlatego uzyskuje dostęp do semantyki po osiągnięciu etapu fonologicznego. Oznacza to, że najpierw przeczytaj dźwięki liter, a następnie zrozum ich znaczenie.

Są inne przypadki, w których zdarza się, że wizualna analiza słów i liter jest uszkodzona, tak że dziwne zjawiska, takie jak pomijanie liter na początku słów, jak w dysleksji z powodu zaniedbanie. Inne przypadki to dysleksja uwagi, w której litery są wymieniane między sąsiednimi słowami, a następnie mamy również tak zwaną dysleksję wizualną, w której słowa zastępują inne, gdy wyglądają jak podobny.

Dysleksja centralna

W dysleksjach ośrodkowych upośledzenie czytania jest zwykle spowodowane: niepowodzenie na etapach rozpoznawania leksykologicznego, dostępu semantycznego i przetwarzania fonologicznego przed wytworzeniem mowy. Są to syndromy, których przyczyna może wpływać na dowolną z różnych ścieżek czytania po przejściu wizualnej analizy czytanego tekstu.

W przypadku stwierdzenia uszkodzenia w ścieżce fonologicznej, zwykle spowodowanego uszkodzeniem w lewej korze okołozysylkowej, podaje się dysleksja fonologiczna. Ta modalność dysleksji centralnej charakteryzuje się trudnością w czytaniu nieznanych słów lub pseudosłów, a także Do pewnego stopnia trudno jest odczytać słowa funkcyjne (przedimki, określniki, zaimki, przyimki, spójniki lub linki). Osoby dotknięte tym schorzeniem mają trudności z przekształceniem grafologicznego (pisanego) na fonologiczne (wymawiane).

Dysleksja powierzchowna to taka, którą możemy zaobserwować u osób, które mają problemy z czytaniem nieregularnych słów. W tym stanie pojawia się pewna tendencja do regularyzacji grafemów o niejednoznacznej fonologii (błąd regularyzacji) i generowania słów, które nie istnieją. Skutkuje to wieloma błędami pominięcia, dodania, podstawienia lub translokacji. Niektórzy badacze stawiają problem w niemożności dostępu do leksykonu poprzez strategię rozpoznawania całych słów.

Na koniec możemy skomentować przypadek głęboka dysleksja. W tej zmianie lektury można zaobserwować zależność od kategorii gramatycznej i semantycznej, która ulega wpływowi zwłaszcza czytanie słów takich jak czasowniki, przymiotniki i cząstki funkcjonalne w porównaniu do czytania rzeczowniki. Pojawiają się również problemy z odczytywaniem słów abstrakcyjnych w porównaniu z konkretnymi. Głęboką dysleksję powiązano z licznymi zmianami na różnych poziomach w szlakach związanych z czytaniem w lewej półkuli.