Czym jest adaptacja programowa w edukacji? Rodzaje i zalety

W naukach pedagogicznych coraz częściej bierze się pod uwagę uczestnictwo i uczenie się w szkołach zależy nie tylko od przystosowania się dzieci do zajęć szkolnych; raczej sama szkoła ma obowiązek przystosowania się do warunków chłopców i dziewcząt.

Z tego podejścia wyłoniły się różne propozycje pedagogiczne dotyczące różnorodności sposobów uczenia się i uczestnictwa. Jednym z nich są adaptacje programowe.

• Powiązany artykuł: „Psychologia wychowawcza: definicja, koncepcje i teorie"

Czym są adaptacje programowe?

Adaptacje programu nauczania, znane również jako adaptacje programu nauczania, są jedna ze strategii opracowanych przez pedagogikę w celu zmniejszenia barier w uczeniu się oraz udział dzieci.

Słowo „program nauczania” pochodzi od „curriculum” (co po łacinie oznacza „karierę”) i odnosi się do planów edukacyjnych lub projektów kształtujących działania pedagogiczne. W tym sensie program nauczania pozwala odpowiedzieć na pytania, czego się uczy? i jak się tego uczy? Może się to różnić w zależności od szkoły lub systemu edukacyjnego.

Adaptacja programowa polega więc w dużej mierze na planowaniu i wprowadzaniu zmian, które: są istotne w programie nauczania (na przykład w programie szkoły podstawowej dla pierwszej klasy) sprzyjać uczeniu się i uczestnictwu jednego lub więcej dzieci.

• Możesz być zainteresowany: "Edukacja włączająca: czym jest i jak zmieniła szkołę"

W jakich przypadkach są konieczne?

Korekty programów nauczania mogą być konieczne w przypadku, gdy chłopiec lub dziewczynka ma trudności w przyswajaniu umiejętności lub wiedzy w tempie wymaganym w szkole poprzez oficjalny program nauczania (w tym przypadku można by powiedzieć, że istnieje bariera uczenia się).

Ale nie tylko, może się też zdarzyć, że szkoła będzie musiała dostosować warunki swojej przestrzeni (architektury), aby dzieci miały dostęp do programów edukacyjnych. Na przykład w przypadku osoby o ograniczonej sprawności ruchowej.

Może się też zdarzyć, że dzieci przechodzą przez sytuacje konfliktowe na poziomie emocjonalnym i Wpływa to na ich wyniki w nauce, czemu można przeciwdziałać, jeśli program nauczania ma pewne elastyczność.

Te ostatnie przypadki dotyczą barier w uczestnictwie i chociaż nie wymagają bezpośredniej modyfikacji programu edukacyjnegoSą ważne, ponieważ udział chłopców i dziewcząt jest jednym z niezbędnych warunków ułatwiających im dostęp do programu nauczania.

Rodzaje adaptacji programowych

Istnieje kilka rodzajów dostosowań w programie nauczania, każdy z nich zależy od stanu dziecka, a także od warunków szkoły lub systemu edukacyjnego.

1. Dostęp do zakwaterowania (lub planowanie zajęć)

Adaptacje dostępu to takie, które, jak sama nazwa wskazuje, pozwalają chłopcom i dziewczętom dołącz do przestrzeni edukacyjnych. Mogą być dwojakiego rodzaju: adaptacje dostępu związane ze stanem fizycznym lub adaptacje dostępu związane z komunikacją.

1.1. Adaptacje dostępu w zależności od stanu fizycznego

Polegają na przeglądzie środków i zasobów, które uniemożliwiają lub umożliwiają dziecku dostęp do programu nauczania ze względu na mobilność lub komunikację. Oznacza to, że chodzi o dostosowanie fizycznej przestrzeni szkół, zapewnienie niezbędnego wsparcia technologicznego i zapewnienie, że są odpowiednie meble, aby wszystkie dzieci mogły być zintegrowane w klasach, ogrodach, itp.

1.2. Adaptacje dostępu w związku z komunikacją

Sugerują uwzględnienie, że chłopcy i dziewczęta przez cały okres rozwoju mogą mieć różne trudności w komunikowaniu się z innymi, zarówno ustnie, jak i pisemnie.

Podobnie w przypadku dzieci z niepełnosprawnością zarówno sensoryczną, jak i intelektualną lub motoryczną, mogą wystąpić trudności w porozumiewaniu się. Przykładem adaptacji dostępu w tym przypadku jest promowanie augmentatywnych i alternatywnych systemów komunikacji oraz wykorzystania zasobów takich jak symbole, system znaków, używania aparatów słuchowych, systemu Braille'a lub tablic elektronicznych lub obrazkowych, które między innymi mogą ułatwić dzieciom wyrażanie i rozumienie oraz dziewczyny

Podsumowując, adaptacje dostępu można ułatwić, jeśli zadajemy sobie pytanie, jak ruch, komunikacja i interakcje są promowane w środowisku edukacyjnym.

2. Adaptacje elementów programu nauczania

Adaptacje te polegają na dokonywaniu modyfikacji bezpośrednio w programie edukacyjnym. Jest to proces, który musi odbywać się stopniowo iz udziałem zarówno zaangażowanych dzieci, jak i kadry nauczycielskiej.

Jego rozwój można podzielić na cztery ogólne etapy: diagnoza, projektowanie, wdrożenie i ocena. Jednak te etapy, ich przebieg i zamknięcie w dużej mierze zależą zarówno od osoby, która je proponuje, jak i od osób, które będą je realizować.

2.1. Diagnoza: dlaczego potrzebujemy adaptacji programu nauczania?

Chodzi o poznanie uwarunkowań instytucjonalnych, czyli wsparcia, jakie szkoła ma w swojej społeczności, a także określenie wiedzy kadry nauczycielskiej na temat planów edukacyjnych stosowanych zgodnie z rokiem szkolnym.

Oznacza to również przeprowadzenie oceny psychopedagogicznej, nie tylko chłopca czy dziewczynki, ale także rzeczywistych możliwości nauczycieli w zakresie dostosowania i kontynuacji. W tym samym sensie zidentyfikuj stan dziecka, czyli powody, dla których jego dostęp do nauki jest utrudniony. Wreszcie, poznać pobliską strefę rozwoju, ich potrzeb i zainteresowań, aby mogli wyznaczać ostrożne i realistyczne cele.

• Możesz być zainteresowany: "Teoria socjokulturowa Lwa Wygotskiego"

2.2. Design: jak zrekompensować sytuację?

Po przeanalizowaniu dokumentów normatywnych, aktualnych planów edukacyjnych, warunków szkolnych i potrzeb dzieci, konieczne jest nadanie priorytetu sytuacji, którą należy zrekompensować poprzez dostosowanie programu nauczaniai stamtąd wygeneruj propozycję. Na przykład w niektórych przypadkach priorytetem jest zdobycie przez dziecko wiedzy akademickiej, a w innych bardziej konieczne jest stymulowanie umiejętności społecznych.

Jest to więc kwestia opracowania propozycji wspólnie z zespołem pedagogicznym, tak aby zaplanowany był miesięczny program nauczania co dwa miesiące lub roczne zgodnie z potrzebami kontekstu edukacyjnego i dostosować tę propozycję do potrzeb i obszaru rozwoju w pobliżu dziecko.

2.3. Wdrożenie: wprowadzenie w życie

Polega ona na rozpoczęciu korzystania z jednostek dydaktycznych zaprogramowanych na dany czas, a przede wszystkim na stopniowym ich wdrażaniu. Dostarcz również materiały, szczegółowe strategie i rozważyć formę ewaluacji lub oceny do przeprowadzenia.

2.4. Stała wycena

Na koniec należy ocenić dostęp dziecka do programu nauczania, zarówno na poziomie mobilności jak w zakresie komunikacji i jak łatwo jest teraz przyswoić wiedzę, którą posiadamy zaproponowane. Ponadto, wykryć nowe trudności, zarówno samego chłopca czy dziewczynki, jak i nauczycieli oraz społeczności edukacyjnej, aby możliwe było zaproponowanie rozsądnych alternatyw.

Odniesienia bibliograficzne:

• Podstawowa Dyrekcja Specjalnej Edukacji Podstawowej. (2007). Podręcznik adaptacji programu nauczania. Ministerstwo Edukacji: Peru
• Puigdellívol, I. (1996). Programowanie w klasie i adaptacja programów nauczania: traktowanie różnorodności. Graó: Barcelona