Uczenie się przez odkrywanie: co to jest i jak się rozwija

Każdy z nas przechodzi przez całe życie dużą liczbę uczenia się. I na przestrzeni dziejów powstały instytucje, takie jak szkoła, które umożliwiają część z nich wiedza jest przekazywana nowym pokoleniom i dostarcza im narzędzi do rozwoju na świecie obecny.

Ale nie zawsze stosowano te same metodologie: istnieją różne sposoby uczenia się i uczyć, z których niektóre są bardziej korzystne niż inne, aby osiągnąć i rozwinąć wiedza. Jednym z nich jest uczenie się przez odkrywanie, o którym będziemy rozmawiać w tym artykule.

• Powiązany artykuł: „13 rodzajów uczenia się: czym one są?"

Nauka przez odkrywanie

Uczenie się przez odkrywanie może być rozumiane jako sposób zdobywania wiedzy, który charakteryzuje się tym, że: przyswajanie wiedzy jest wytwarzane przez samego podmiot. Tak więc informacje nie pochodzą z zewnątrz, ale ograniczają się do dostarczenia środków, za pomocą których sam użytkownik może je zdobyć.

Tak więc część stawiania hipotez wyjściowych, z których podmiot dochodzi do własnych wniosków, z samoregulujący sposób i usprawnienie samego dochodzenia poprzez oparcie go na identyfikacji problemów do rozwiązania w aktywny.

Jest to jeden z głównych sposobów prezentowania nowych treści w strukturze psychiczne, pozwalając, by sam był podmiotem, który generuje naukę, przyswaja ją i sam kształtuje To samo.

Ten rodzaj uczenia się jest znacznie częstszy i przydatny w dziedzinie nauki, w której rozumienie wiedzy część odkryć dokonanych przez samego osobnika zamiast pochodzić bezpośrednio z powtarzania informacji.

Jej fundamenty w konstruktywizmie

Nauka przez odkrywanie, zalecana przez Brunera, część konstruktywizmu, który stwierdza, że ​​uczenie się zależy od konstruowania wiedzy przez uczących się lub uczniów: jest to a aktywny, a nie pasywny proces, w którym poprzez procesy przyswajania i akomodacji nowej wiedzy podmiot nabywa wiedzieć.

Istotne jest, że wiedza musi być znacząca, to znaczy, że nowe informacje muszą być w stanie: być połączone z dotychczasową wiedzą i schematami, aby móc je zrozumieć i zapewnić im sens. Zwraca też dużą uwagę na czynniki intrapsychiczne i kontekstowe procesu edukacyjnego, podkreślając wśród pierwszych zdolności intelektualne, a zwłaszcza motywację do uczyć się.

Jednak chociaż może się wydawać, że uczenie się przez odkrywanie jest koniecznie powiązane z uczeniem się sensownym, prawda jest taka: Ta modalność lub droga nie oznacza per se, że uczenie się jest znaczące, w taki sposób, że: korespondencja.

I jest możliwe, że istotne uczenie się odbywa się przez odbiór, o ile pozwala na to informacja z zewnątrz konstrukcja wiedzy z poprzednich schematów poprzez asymilację i akomodację.

• Możesz być zainteresowany: "Czym jest konstruktywizm w psychologii?"

Praktykant: aktywny podmiot

Jednym z najważniejszych elementów uczenia się przez odkrywanie jest to, że: pozwala uczniowi lub praktykantowi być aktywnym podmiotem w konstruowaniu samej wiedzy, aby łatwiej nadać sens nowemu materiałowi i uporządkować go zgodnie z własnymi zainteresowaniami i wcześniejszą wiedzą.

Pozwala także samemu podmiotowi rozwinąć umiejętność samodzielnego myślenia i krytycznego myślenia z nim. istniejący materiał, oprócz możliwości wzmocnienia myślenia lateralnego i zwiększenia poczucia własnej skuteczności długoterminowy. Wiąże się to również z wysokim poziomem zainteresowania i motywacji ucznia do nauki.

Rola nauczyciela

W przeciwieństwie do bardziej tradycyjnego i mechanicznego nauczania, w którym nauczyciel jest przekaźnikiem lub źródłem wiedza, którą otrzymują uczniowie i z której mogą czerpać informacje, w odkrywaniu poznanie roli zmiany nauczyciela.

W uczeniu się przez odkrywanie nauczyciel lub nauczyciel działa jako przewodnik dostarcza podmiotowi narzędzi do samodzielnego rozwijania wiedzy, zamiast działać jako źródło wiedzy, które przekazuje ją biernym odbiorcom.

W tym sensie powstaje rusztowanie w taki sposób, że uczeń buduje w oparciu o pomoce, które profesjonalista dostarcza w sposób ścisły, ale bez zaprzestania samodzielnego budowania wiedzy To samo.

Punkty na korzyść tego typu nauki

Uczenie się przez odkrywanie ma wiele zalet w porównaniu z innymi rodzajami uczenia się. Na początek chodzi o rodzaj uczenia się, który pobudza kreatywność, a także fakt wykorzystywania i promowania w ten sposób wewnętrznej motywacji do uczenia się że uczeń stara się uczyć nie z powodu możliwych zewnętrznych motywatorów, ale dla samej przyjemności uczenia się.

Zachęca również ucznia do nauki uczenia się, sprzyjając metapoznaniu i umiejętności wyszukiwania informacji, syntezy ich i krytycznego wobec nich. Sprzyja również nabycie umiejętności rozwiązywania problemów i poszukiwanie weryfikacji hipotez, a także akceptowanie i uczenie się na błędach.

Dodatkowo należy wziąć pod uwagę, że ten rodzaj nauki można łatwiej dostosować do gustów, pragnienia i możliwości uczniów, nie skupiając się tak bardzo na jednym typie wiedzy, ale na tych, których dany przedmiot sobie życzy odkrywać.

Ponadto sprawia, że ​​pacjent czuje się bardziej zdolny i odgrywa bardziej aktywną i kreatywną rolę w codziennym życiu. Wzmacnia również podmiot, czyniąc go bohaterem procesu uczenia się, przyczyniając się do jego większej niezależności.

Możliwe wady

Biorąc pod uwagę poprzednie punkty, może się wydawać, że uczenie się przez odkrywanie jest zawsze czymś pozytywnym i korzystnym dla rozwoju. wiedzy, ale też przedstawia szereg wad, które sprawiają, że niektórzy autorzy krytykują tego typu procedury.

W tym sensie zasugerowano, że zdobyta nauka może być pozytywna i użyteczna, ale może być nieskuteczna ze względu na: duża trudność przeniesienia tego typu nauki do sal lekcyjnych z dużą liczbą tematów.

Z drugiej strony fakt polegania na motywacji podmiotu może sprawić, że dokonane odkrycia odłóż na bok materiały lub elementy, które choć nie są smaczne dla tematu, mogą być przydatne na co dzień dzień. Może również utrudnić radzenie sobie z frustracją związaną z koniecznością wykonywania niepożądanych lub interesujących zadań.