Radykalny behawioryzm: teoretyczne zasady i zastosowania

Ludzkie zachowanie jest zjawiskiem, które od starożytności starano się wyjaśnić na wiele różnych sposobów. Co kryje się za naszym zachowaniem? Dlaczego zachowujemy się tak, jak się zachowujemy? Psychologia często próbowała odpowiedzieć na te pytania z różnych punktów widzenia.

Jednym z paradygmatów, który próbował to wyjaśnić, jest behawioryzm. I w ramach tego nurtu, jednym z najbardziej znanych podejść jest Radykalny behawioryzm Skinnera.

• Powiązany artykuł: „Behawioryzm: historia, koncepcje i główni autorzy"

Behawioryzm: podstawowe założenia paradygmatu

Behawioryzm jest paradygmatem psychologii, którego celem jest badanie zachowania i procesów, które je wywołują, z perspektywy empirycznej i obiektywnej. Wychodzi z założenia, że ​​umysł i procesy mentalne są pojęciami, których nie można i nie można zobiektywizować można je badać naukowo, a ich jedynym widocznym korelatem są nasze zachowania Tylko.

Zaczyna się od mechanistycznej koncepcji zachowania w którym zastrzega się, że właściwości bodźców sprawiają, że podmiot, który jest istotą bierną i reaktywną na te właściwości, reaguje w określony sposób.

Ponadto uważa się, że nabywanie zachowań i ogólnie uczenie się odbywa się dzięki zdolność do łączenia i kojarzenia bodźców w pewnych okolicznościach, które na to pozwalają.

Jest o procesy warunkowania, w których zachodzi ekspozycja na bodźce które wywołują pozytywną lub negatywną reakcję organizmu i inne neutralne, wiążąc oba bodźce podmiotu w taki sposób, że dochodzi on do reagowania w ten sam sposób przed bodziec warunkowy (obojętny, który nabiera pozytywnych lub negatywnych cech w wyniku skojarzenia z bodźcem początkowym) niż przed elementem apetytu lub Awersywne. Poprzez różne procesy możliwe jest kojarzenie lub dysocjacja bodźców, co było stosowane na przykład w leczeniu fobii.

Pojęcia takie jak wola lub inne aspekty mentalne, a nawet sam umysł nie są odrzucane, ale raczej brane pod uwagę konsekwencją stymulacji i reakcji behawioralnej zamiast jego przyczyny. W większości przypadków przyczyna zachowania jest uważana za zewnętrzną.

Od narodzin behawioryzmu paradygmat ten ewoluował, wyłaniając różne rodzaje behawioryzmu. Ale jednym z tych, które cieszyły się największym zainteresowaniem i znaczeniem, obok klasyki, jest radykalny behawioryzm.

• Możesz być zainteresowany: "Interbehawioryzm Kantora: 4 zasady tej teorii"

Perspektywa Skinnera: radykalny behawioryzm

Radykalny behawioryzm jest jednym z głównych teoretycznych rozwinięć behawioryzmu, z których wyłoniły się różne nurty neobehawioralne. Radykalny behawioryzm uważa, że ​​chociaż warunkowanie klasyczne (zwany także respondentem) jest prawidłowym wyjaśnieniem dla zrozumienia reakcji na określony bodziec, nie wystarczy wyjaśnić naszego zachowania względem niego.

To z tego powodu B. F. chudy, główny autor i twórca tego typu behawioryzmu, uważał i bronił, że zachowanie człowieka nie jest spowodowane wyłącznie przez skojarzenie bodziec-reakcja, ale korzenie zachowania tkwią we skutkach lub konsekwencjach, jakie wywierają na nas same działania sobie. Umysł i procesy intelektualne są uważane za istniejące elementy, ale nie wyjaśniają zachowania, a ich badanie jest bezproduktywne. W każdym przypadku, myśl można określić jako zachowanie werbalne wywodzi się z tych samych zasad warunkowania.

Dla Skinnera i radykalnego behawioryzmu zachowanie i jego trwałość lub modyfikacja zależą od tego, co może spowodować. Jeśli zachowanie ma dla nas korzystne konsekwencje, będziemy je często powtarzać, aby częściej odnosić daną korzyść. Jeśli wręcz przeciwnie, zachowanie prowadzi do tego, że ponosimy szkody, będziemy je robić rzadziej lub będziemy je hamować.

Związek między zachowaniem a jego konsekwencjami nazywa się warunkowanie instrumentalneoraz bodźce, które sprawiają, że powtarzamy lub nie dane zachowanie, wzmocnienia (które mogą być różnego rodzaju). To właśnie w tego typu myśleniu powstają pojęcia takie jak wzmocnienie i kara, które później znalazłyby zastosowanie w różnych technikach.

pewne ograniczenia

Wkład radykalnego behawioryzmu był istotny w rozwoju naukowych badań nad zachowaniem. Jednak ta perspektywa ma tę wadę, że przynajmniej pierwotnie nie bierze pod uwagę innych czynników, takich jak motywacja, emocje, inteligencja lub osobowość podmiotu.

To właśnie z powodu tych i innych ograniczeń pojawiłyby się różne podejścia neobehawioralne, które biorą je pod uwagę i nawet jeden z powodów, dla których linia behawiorystyczna i kognitywistyczna zbiegłyby się w paradygmacie poznawczo-behawioralny.

• Możesz być zainteresowany: "Psychologia emocjonalna: główne teorie emocji"

Zastosowania radykalnego behawioryzmu

Radykalny behawioryzm był podejściem w badaniu zachowania o dużym znaczeniu i obecności w różnych dziedzinach, w tym klinicznych i edukacyjnych.

Pomysł, że zachowanie zależy od jego konsekwencji i że można je modyfikować za pomocą programów, w których pewne zachowania są wzmacniane lub karze pozwoliło na generowanie technik, które są nadal używane, chociaż rozwinęły i włączyły koncepcje z innych paradygmatów, takich jak kognitywista. Są to techniki modyfikacji zachowania, przy czym techniki instrumentalne są szczególnie związane z radykalnym behawioryzmem.

wzmocnienie i kara zarówno pozytywne, jak i negatywne są najbardziej podstawowe i stanowią podstawową część większości pozostałych. We wzmocnieniu powtarzanie lub nabywanie zachowania jest prowokowane, ponieważ dostarczany jest bodziec apetytowy lub jest on wycofywany. awersyjne, podczas gdy kara zmniejsza lub eliminuje zachowanie poprzez pojawienie się bodźców awersyjnych lub ich wycofanie wzmocnienia.

Jeśli chodzi o pojęcia pozytywu i negatywu, przez pozytyw rozumie się ten, w którym bodziec jest dodawany, a negatywny, w którym jest on usuwany. Inne techniki pochodne to techniki formowania lub łączenia łańcuchów nauczyć się wykonywania zachowań, a także technik zanikania i awersji.

Tego typu techniki zostały wykorzystane, aby pomóc zredukować problematyczne zachowania i promować bardziej adaptacyjne. Zwykle stosuje się je do problemów behawioralnych u dzieci i dorosłych oraz w niektórych procesach uczenia się, w których należy rozwinąć nowe zachowania lub zmodyfikować istniejące.

Mimo to fakt nieuwzględnienia takich aspektów jak procesy umysłowe spowodował, że jej użyteczność jest ograniczona, a nawet w niektórych przypadkach ma niepożądane skutki. Konieczne jest zintegrowanie aspektów poznawczych w leczeniu problemów np depresja lub problemy z nauką.