Oczekiwane uczenie się: czym są i jak wpływają na edukację

Rozwój człowieka to długi i złożony proces. Chociaż istnieje tendencja do tego, aby proces ten odbywał się w określonych okresach, wszyscy mamy swój własny rytm dojrzewanie fizyczne i psychiczne, a nauka, którą zdobywamy przez całe życie, odbywa się również na różnych poziomach rytmy.

Jest to brane pod uwagę w dziedzinie edukacji, choć nie zmienia to faktu, że z reguły jest inaczej kursy szkolne uwzględniają konieczność posiadania określonej wiedzy, uzdolnień lub zdolności, aby móc je pokonać. Chodzi o koncepcję oczekiwanego uczenia się, o których będziemy mówić w tym artykule.

• Powiązany artykuł: „Psychologia wychowawcza: definicja, koncepcje i teorie"

Oczekiwana nauka: co to jest i co oznacza?

Oczekiwane uczenie się jest rozumiane jako cały ten zestaw wiedzy, którego oczekuje się od przedmiotu sytuacji uczenia się (na przykład w szkole) w ramach poziomu edukacyjnego, tj uczenie się. Uważa się, że wspomniane uczenie się musi być wyrażone w konkretny i operacyjny sposób oraz może być później zastosowane i uogólnione.

Ta specyfika implikuje, że pojęcie oczekiwanego uczenia się jest zwykle bardzo zwięzłe i odnosi się do określonej czynności lub wiedzy, którą podmiot powinien posiadać. Są to wskaźniki tzw osiągnięcia, których oczekuje się od każdego ucznia w różnych aspektach w okresie formacyjnym.

Technicznie rzecz biorąc, te oczekiwane wnioski służą do oceny tego, co zostało osiągnięte poprzez ewaluacje przeprowadzane przez cały rok szkolny. Odnosi się nie tylko do koncepcji teoretycznych, ale może również obejmować postawy, perspektywy, umiejętności, działania i inne kompetencje, które można zademonstrować ocena. Zasadniczo, jeśli będziemy obserwować cele planu nauczania, z reguły zobaczymy oczekiwaną naukę, którą należy osiągnąć.

Oczekiwana nauka nie ograniczają się do edukacji wczesnoszkolnej: w każdym procesie edukacyjnym lub szkoleniowym dąży się do osiągnięcia określonych celów. Na przykład również w szkolnictwie wyższym oczekuje się nabywania określonych treści i kompetencji, aby zapewnić sobie dobrą przyszłość. zawodowych, a nawet na nieoficjalnych kursach w celu oceny, czy proces został przeprowadzony i czego oczekiwano zostało przyswojone Dostawać.

• Możesz być zainteresowany: "Czym jest adaptacja programowa w edukacji? Jego rodzaje i zalety"

Potrzeba dobrego sekwencjonowania

Oczekiwana nauka nie pojawia się przypadkowo ani nie jest zorganizowana przypadkowo: podstawowe aspekty, których należy się nauczyć, muszą być dokładnie ocenione i brać pod uwagę zarówno możliwości osób uczęszczających na kurs, jak i zdobytą wcześniej wiedzę oraz te, które planują osiągnąć Po. Ma to fundamentalne znaczenie, jeśli chcemy, aby oczekiwana nauka była znacząca (tzn możemy przypisać znaczenie), chociaż oczekiwane uczenie się może również być jedynie wyuczone.

W tym sensie muszą być zorganizowane w sposób logiczny i uporządkować treści tak, aby wymagania i trudności wobec ucznia stopniowo rosły. W ten sposób można by przejść od podstawowych i podstawowych do złożonych.

W tym sensie opracowano dużą liczbę poradników dotyczących wiedzy, jaką powinni posiadać studenci różnych kierunków, choć konieczne jest uwzględniać i dostosowywać każdą z nich do warunków samych uczniów, kraju i kultury oraz warunków edukacyjnych i społeczno-ekonomicznych członków grupa.

Trzy podstawowe obszary oczekiwanego uczenia się

Jak powiedzieliśmy, oczekiwana nauka jest używana jako wskaźnik osiągnięć osiągniętych przez uczniów i pozwalają na ocenę ich zdolności uczenia się i realizacji celów edukacyjnych. Innymi słowy, że nauczyli się tego, czego mieli się nauczyć. I jak widzieliśmy, nie ograniczają się one wyłącznie do wiedzy teoretycznej: istnieją różne elementy, które są cenione i oczekuje się ich zdobycia.

Na przykład, jeśli pogrupujemy je według pól formatywnych, możemy znaleźć te, które są częścią język i komunikacja, myślenie matematyczne, przyroda, sztuka, rozwój społeczny i fizyczny. Ale chociaż każdy przedmiot ma na ogół swoje własne cele i oczekiwaną naukę, ogólnie rzecz biorąc Podstawowe obszary lub czynniki, które uważa się za wyuczone, można podzielić na trzy duże grupy.

1. Wiedzieć

Wiedza odnosi się do wiedzy teoretycznej zdobytej w ciągu roku szkolnego. Nie wymaga praktycznego zastosowania ani nawet uogólnienia, ale raczej zdobycia samej wiedzy. Jest to prawdopodobnie najłatwiejsze do oceny na podstawie tego, czy treść została nauczona, czy nie, będąc najbardziej reprezentatywną formacją akademicką.

2. Wiedzieć robić

W tym przypadku odwołuje się do praktycznego wykorzystania wiedzy. Jednak z konieczności wymaga zrozumienia procesów niezbędnych do osiągnięcia celu czasami wiedza teoretyczna nie jest niezbędna co za to implikują. Matematyka stosowana, muzyka, stolarstwo czy mechanika to tylko niektóre z dziedzin wiedzy, które zwykle wymagają nauki bardziej kojarzonej z know-how.

3. wiedzieć, jak być

Ten ostatni czynnik łączy w sobie zestaw postaw, sposobów działania i integrowania przekonań i wartości w codziennym życiu, pozytywnie wiążąc i utrzymując motywację oraz ukierunkowanie na cel. Jest to coś, nad czym można pracować w edukacji emocjonalnejlub który ma zostać osiągnięty poprzez wykonanie różnych czynności. Wiele umiejętności wymaganych w szkolnictwie wyższym lub w dziedzinach zawodowych, takich jak psychologia (na przykład empatia, bezwarunkowa akceptacja itp.) byłyby częścią tej uczącej się grupy oczekiwany.

Zalety i środki ostrożności

Opracowanie systemu uczenia się opartego na oczekiwanym uczeniu się jest bardzo przydatne zarówno dla uczniów, jak i nauczycieli. I to jest na pierwszym miejscu umożliwia adaptacyjną organizację szkolenia, strukturyzując, co, jak i kiedy wprowadzać różne koncepcje, których należy się nauczyć, oraz ułatwiając generowanie strategii.

Należy jednak zauważyć, że cele te są uogólnione na średnią z danej grupy wiekowej lub roku szkolnego, ale także muszą być brane pod uwagę i dopracowane. zindywidualizowane plany lub adaptacje dla osób z różnorodnością funkcjonalną na poziomie umysłowym, fizycznym lub sensorycznym, niezależnie od tego, czy jest to domyślna czy domyślna nadmiar.

Oprócz tego należy wziąć pod uwagę, że nauka musi być funkcjonalna, jasna i istotna, w przeciwnym razie włączenie jej zgodnie z oczekiwaniami byłoby skomplikowane lub absurdalne.