Teoria opracowania autorstwa Charlesa M. Reigeluth: czym jest i co proponuje

Istnieje wiele teorii, które zostały opracowane w dziedzinie nauczania, zawsze starając się ulepszyć istniejące metody.

Jednym z najważniejszych dzisiaj jest Teoria opracowania Charlesa M. Reigeluth. Dzięki tym akapitom będziemy mogli dowiedzieć się więcej o tym modelu, jakiej metodologii używa i jakie są cechy, które czynią go jednym z najbardziej odpowiednich w tej chwili.

• Powiązany artykuł: „10 najlepszych teorii psychologicznych”

Czym jest teoria opracowania Charlesa M. Reigelutha?

Teoria opracowania Charlesa M. Reigeluth jest metodologia opracowana przez tego amerykańskiego badacza edukacji. Reigeluth jest wybitnym twórcą teorii projektowania instrukcji, czyli tworzenia modeli dla nauczania, które dążą do maksymalnej skuteczności, jeśli chodzi o zachęcanie uczniów do maksymalizacji uczenia się nowych treści proponowane. W tych ramach mieści się teoria elaboracji.

Kluczem do takiej teorii byłoby uporządkowanie tego nauczania od najprostszych do najbardziej złożonych założeń, zwiększając w ten sposób poziom wymagań w całkowicie progresywny sposób i ułatwiając uczniowi konsolidację każdej fazy przed przejściem na kolejny poziom złożoności. Ponadto inny z punktów, który podkreśla teorię opracowania Charlesa M. Reigeluth mówi, że na koniec każdego etapu nauczania należy dokonać podsumowania wszystkiego, co do tej pory zaobserwowano.

Ta progresywna konsolidacja w każdej fazie jest jedną z cech charakterystycznych tej metodologii. Przeglądanie wszystkich powyższych informacji za każdym razem, gdy kończy się jedna z lekcji, jest bardzo skutecznym systemem utrwalania treści w umyśle ucznia, ponieważ pozwala ustanowić skojarzenia pojęć i osiągnąć stopniowe uczenie się, którego szuka ta metoda.

Kolejna z cech, które teoria opracowania Charlesa M. Reigeluth podkreśla, że ​​podczas nauczania strategii należy wykorzystywać siłę rzeczywistego kontekstu lub przykładów, aby nie były to puste koncepcje, ponieważ podczas liczenia Dzięki konkretnemu scenariuszowi, w którym można zastosować wspomniane nauki, uczniowi będzie znacznie łatwiej przyswoić nowe informacje i wykorzystać tę wiedzę wytrzymały.

• Możesz być zainteresowany: „Psychologia edukacyjna: definicja, koncepcje i teorie”

Elementy teorii opracowania

Teoria opracowania Charlesa M. Reigeluth Planuje się ją przeprowadzić dzięki siedmiu podstawowym składnikom, które zawsze muszą być obecne, jeśli chcemy w pełni wykorzystać potencjał tej metodologii. i tym samym osiągnąć jak najlepsze wyniki podczas nauczania uczniów za jej pośrednictwem. Przyjrzyjmy się każdemu z nich bardziej szczegółowo.

1. rozbudowana sekwencja

Koncepcje i strategie, które mają być nauczane, muszą być rozwijane w sekwencji. Poza tym już na początku widzieliśmy, że wspomnianą sekwencję należy zaprojektować w taki sposób, aby zaczynała się od najbardziej podstawowych elementów, a te stopniowo stawały się coraz bardziej złożone. Jest to główna cecha teorii opracowania Charlesa M. Reigeluth.

2. Poprzednie wymagania

Ta sekwencja ustanawia pewne warunki wstępne przed rozpoczęciem każdej nowej fazy nauki, które odnoszą się do konsolidacji etapu przed rozpoczęciem następnego. W tym sensie, jeśli użyjemy teorii opracowania do nauczania pojęć podzielonych na pięć etapów, nie będziemy w stanie idź do dwóch, dopóki nie nauczysz się poprawnie jednego, ani do trzech, dopóki to samo nie zostanie zrobione z dwoma i tak dalej. kolejno.

3. Streszczenie

W poprzednim punkcie widzieliśmy również, że jedną z cech definiujących teorię elaboracji Charlesa M. Reigeluth to tworzenie podsumowań, które znajdują się na końcu każdej fazy. Każde podsumowanie musi zawierać nie tylko koncepcje wypracowane na ukończonym poziomie, ale także wszystkie poprzednie, tak aby były kumulatywne.

To jest do powiedzenia, każdy etap, który zaczynamy i kończymy, będzie zawierał podsumowanie wszystkiego, co widzieliśmy do tej pory, fantastyczny mechanizm zapewniający, że uczeń nie zapomni żadnego z nich nauk, które przekazaliśmy wcześniej, ponieważ celem jest konsolidacja wszystkich wiedza.

4. Synteza

Podobnie, a ponieważ widzimy, że koncepcje się kumulują, ważne jest, aby być dobrym w syntezie widzianego materiału. do tego czasu, w przeciwnym razie ryzykujemy, że będziemy potrzebować zbyt dużo czasu na ponowne przeglądanie treści, które po obejrzeniu można skondensować do ich najbardziej podstawowych składników bez konieczności powtarzania wszystkiego od początku. Dlatego synteza będzie kolejnym ze składników teorii opracowania Charlesa M. Reigeluth.

5. analogie

Równie ważne, jak korzystanie ze streszczeń, jest tworzenie analogii i przykładów, aby uczący się potrafi wizualizować teoretyczne koncepcje, które stawiamy na stole w bardziej realistyczny. Te analogie pomogą ci stworzyć mentalny obraz, który we współpracy z wyjaśnieniem teoretycznym ułatwi poznanie całego bloku wiedzy. że cię wysyłamy.

6. strategie poznawcze

Aby ułatwić naukę, teoria opracowania Charlesa M. Wskazuje na to Reigeluth instruktor lub nauczyciel może zastosować różne strategie poznawcze, dostosowując się do charakterystyki ucznia, tak aby koncepcje były przyswajane w najbardziej efektywny sposób. Te strategie poznawcze odnoszą się do różnych sposobów, w jakie możemy wykorzystywać nasze zdolności intelektualne do osiągania efektów uczenia się.

7. kontrola ucznia

Ostatni z punktów składających się na charakterystykę teorii opracowania Charlesa M. Reigeluth to kontrola nad uczniem. Ta kontrola jest zapewniona przez wszystkie punkty, które widzieliśmy na liście od tego czasu zestaw ich wszystkich daje uczniowi pewność, że jest w stanie wygenerować odpowiednią naukę w każdej fazie, wracając do niego w razie potrzeby i korzystając z zasobów, którymi dysponujesz.

W ten sposób dana osoba upewnia się, że może zrozumieć poziom, na którym się uczy, bez konieczności przedwczesnego przejścia na następny poziom. Chodzi o to, aby zapewnić wszystkie udogodnienia, aby obecna faza była odpowiednio skonsolidowana, bez wychodzenia luki w tym procesie uczenia się, które stopniowo zmniejszają skuteczność metodologii pytanie. To ona gwarantuje prawidłowe funkcjonowanie tej strategii.

Autor tej metodologii

Stworzenie teorii opracowania przez Charlesa M. Reigeluth, a także inne opracowane przez tego autora w ramach teorii projektowania instrukcji, stanowił wielki skok w dziedzinie edukacji, zwłaszcza w Stanach Zjednoczonych. Charles Reigeluth ucieleśniał swoje modele przede wszystkim w czterotomowej serii zatytułowanej Theories and Models of Instructional Design.

Szczegółowo opisują samą teorię produkcji, ale także inne bardzo ważne, takie jak teoria symulacji. Reigleluth poświęcił dwie dekady badań w tej dziedzinie walczyć o ponowne wynalezienie metodologii tradycyjnie stosowanych w amerykańskich szkołach. Ten cel znajduje również odzwierciedlenie w dwóch jego głównych książkach, Reinventing Schools: It's Time to Break forma i wizja oraz działanie: odkrywanie szkół na nowo poprzez zindywidualizowaną edukację opartą na umiejętności.

Charles Reigeluth był w stanie przeprowadzić badania formatywne, czyli bezpośrednio zastosować swoje metodologie w terenie i odkryć w ten sposób, jaki był ich potencjał rzeczywistych i poznać konkretne sytuacje, które sprzyjały lub utrudniały uczenie się, uzyskując w ten sposób bardzo cenne informacje w celu ich udoskonalenia modele.

Zbadał również dogłębnie wymagania technologiczne, których potrzebowały metodologie skoncentrowane na uczniu (takie jak te, które zaproponował). Dzięki studiom na University of Indiana zweryfikowali, że istnieją cztery główne kwestie, które wymagały zastosowania technologii.

Pierwszym z nich byłaby możliwość prowadzenia dokumentacji niezbędnej do nauki. Drugi obejmowałby wszystko, co dotyczyło ustalenia wcześniej zaplanowanych celów. Następna byłaby instrukcja samego programu. A kończyłoby się ewaluacją, poprzez którą weryfikowany byłby poziom skuteczności programu, sprawdzający, czy student prawidłowo przyswoił proponowane treści lub wręcz przeciwnie, należy do nich powrócić skonsolidować je.

Oczywiste jest, że teoria opracowania Charlesa M. Reigeluth to tylko część życia poświęcona ulepszaniu modeli edukacyjnych.

Odniesienia bibliograficzne:

• Reigeluth, C.M. (1992). Opracowanie teorii opracowania. Badania i rozwój technologii edukacyjnych. Skoczek.
• Reigeluth, C.M. (1979). W poszukiwaniu lepszego sposobu organizacji nauczania: teoria opracowania. Dziennik rozwoju instruktażowego. JSTOR.
• Reigeluth, C.M. (2018). Konspekty lekcji oparte na opracowaniu teorii nauczania. Teorie instruktażowe w działaniu. Routledge'a.
• Reigeluth, CM, Merrill, MD, Wilson, BG, Spiller, RT (1980). Teoria opracowania instrukcji: model sekwencjonowania i syntezy instrukcji. Nauka instruktażowa. Skoczek.