Umiejętności grafomotoryczne: co to jest i jak pomóc dzieciom je rozwinąć

Pisanie jest jednym z najważniejszych postępów ludzkości wszechczasów. Nic dziwnego, że pozwala nam przekazywać naszą wiedzę i różne dane w czasie i przestrzeni, odtwarzać nasze myśli i sprawiać, że docierają one do innych dokładnie. Ale umiejętność czytania i pisania nie bierze się znikąd.

To jest coś, czego musimy się uczyć przez całe życie. Jeśli chodzi o pismo, wymaga ono, oprócz zdolności symbolizowania, umiejętność wykonywania serii precyzyjnych ruchów; to znaczy grafomotoryczności.

• Powiązany artykuł: „Interwencja w psychomotoryce: czym jest ta dyscyplina?"

Co to jest grafomotor?

Grafomotoryka rozumiana jest jako zestaw ruchów manualnych wymaganych i niezbędnych do pisania. Ruchy te zostałyby włączone do rozwoju motoryki małej, zdolności mobilizowania dłoni i palców w skoordynowany sposób. Zatem grafomotoryczność jest umiejętność wymagająca wysokiego poziomu precyzji i kontroli, którą należy zdobywać stopniowo, ćwicząc przez całe życie.

Jest to zdolność, która wymaga rozwoju i koordynacji zarówno aspektów motorycznych, jak i percepcyjnych. Grafomotoryczność miałaby swój początek w pierwszych dziecięcych uderzeniach, ponieważ była konieczna, aby nieletni stopniowo opanowywał przestrzeń i instrumenty. To jest istotne

aby maluch najpierw nauczył się ruchów szczypcami i chwytać coraz mniejsze przedmioty.

Prawidłowy rozwój umiejętności grafomotorycznych to także nauka nie tylko elementów graficznych: rozróżniania elementów, posiadania Zdolność do reprezentacji i orientacja w kierunkach to fundamentalne aspekty rozwoju tej zdolności pismo.

Z biegiem czasu procesy te ulegają automatyzacji, co pozwala na ich pogłębianie i doskonalenie poziom finezji i precyzji niezbędny do poprawnego pisania.

• Możesz być zainteresowany: "Rozwój umiejętności czytania i pisania: teorie i interwencja"

Rozwój tej umiejętności

Jak już powiedzieliśmy, umiejętności grafomotoryczne nie pojawiają się znikąd: wymagają złożonego procesu uczenia się dzięki któremu każdy z nas uczy się opanować niezbędne ruchy pismo.

Można przyjąć, że pierwsze próby graficznego wyrazu rozpoczną się około półtora roku, czas, kiedy zwykle zaczynają pojawiać się pierwsze bazgroły. Dziecko działa raczej impulsywnie iz całkowitym brakiem kontroli, bez koordynacji ręka-oko i używając całej ręki.

Później, nieco przed ukończeniem drugiego roku życia, łokieć zaczyna być używany do wykonywania kresek (chociaż nadal bez koordynacji oka i dłoni) oraz do robienia okrągłych bazgrołów. Następnie stopniowo dziecko będzie zwiększać kontrolę nad nadgarstkiem i siłę ręki, a także śledzić ruch ręki oczami. Zaczynają pojawiać się pierwsze niezależne linie.

Od trzeciego roku życia pojawia się już próba kontrolowania ruchu ręki i koordynowania jej w celu wykonania ukierunkowanego uderzenia. Dziecko potrafi łączyć kolory i skupiać ruch w taki sposób, aby nie odchodził od papieru, dodatkowo stara się zidentyfikować coś na rysunku. Około czwartego roku życia rozpoczyna się etap przedschematyczny, w którym dziecko już zaczyna rysować symbolizujący określony element do przedstawienia. To znaczy rysuje konkretny element, jak dom, osobę czy zwierzę, ale wykonuje je schematycznie.

Od tego momentu do szóstego roku życia będziemy uczyć się dodawania detali do poprzednich elementów. Wszedłby również w fazę przedsylabową, w którym rysunki obrazkowe zaczynają być odróżniane od kresek, które mają przedstawiać litery lub cyfry.

Początkowo są zdezorganizowane i oddzielone od siebie, ale stopniowo są zorganizowane i wyrównane w taki sposób, aby jego odczytanie było możliwe (choć początkowo tylko sam nieletni zrozumiałby, czego chce mowić).

Potem weszliśmy w moment pisania sylabicznego, w którym każda pisownia zaczyna reprezentować określoną sylabę lub fonem. Następnie, gdy ulepszamy linię i zdolność do symbolizacji, następuje etap przejścia do pisma alfabetycznego, w którym każda pisownia odpowiada a fonem. Z biegiem lat pismo odręczne będzie się poprawiać, a pisownia będzie mniejsza i bardziej precyzyjna.

Jak doskonalić zdolności grafomotoryczne?

Umiejętności grafomotoryczne to podstawowa umiejętność pisania i rysowania, dodatkowo przyczyniająca się do wzrostu precyzji i zdolności manualnych do wykonywania różnych zadań. Dlatego jest to zalecane staraj się go wzmacniać poprzez różne działania. Praktyka kaligrafii może pomóc, ale praca w polu grafomotorycznym nie tylko implikuje tego typu aktywność, ale można do niej podejść z bardziej zabawnej perspektywy.

Stymuluje zachowanie podczas zabawy i możliwość rysowania, nie tylko kolorowymi kredkami, ale także elementami takimi jak farba czy piasek to podstawa. Ale trening umiejętności grafomotorycznych oznacza nie tylko malowanie i kolorowanie, ale wszystkie te czynności, które wymagają pewnego poziomu umiejętności motorycznych, również przyczyniają się do ich poprawy.

Rzeczy takie jak wiązanie kokardek, gry konstrukcyjne, ciastolina, składanie, cięcie nożyczkami, a nawet rzucanie przedmiotami pomóc poprawić koordynację wzrokowo-ruchową. Jeśli dziecku się to podoba, przyda się również fakt gry na instrumencie muzycznym (np. flecie lub pianinie). Inne gry, takie jak klaskanie do rytmu muzycznego, odgrywanie ról i odgrywanie symboli oraz naśladowanie ludzi, zwierząt i przedmiotów (np. gra w filmy jest zwykle pożyteczna i jednocześnie zabawna) pozwalają także na doskonalenie zdolności manualnych, a wraz z nimi grafomotoryczny.

Ale nie chodzi tylko o to, żeby dziecko coś robiło, ale także o to, żeby je doceniać. Do tego niezbędne jest wsparcie rodziny, fakt aktywnego udziału w tej nauce, a także gratulacje osiągnięć sprawi, że dziecko poczuje się bezpieczniejsze i docenione. Do tego fakt dzielenia się z nim chwilami, w których te gry i zabawy postrzegane są jako coś pozytywnego i przyjemnego fundamentalne i może wzmocnić związek macierzyński/ojcowo-synowski, a także poprawić predyspozycje do pisania i pisania się z tego uczyć.

Odniesienia bibliograficzne:

• Andaluzyjska Federacja Nauczania CCOO. (2011). Umiejętności grafomotoryczne w edukacji wczesnoszkolnej. Motywy dla edukacji. Cyfrowy magazyn dla nauczycieli.
• Marchesi, A i Coll, C. (1991). Rozwój i edukacja psychologiczna. Madryt. Sojusz.