Czy testy są przydatne? Co wiemy o przydatności tych testów

We wszystkich rodzajach szkoleń regulowanych zwykle stosuje się system oceny końcowej, który obejmuje przystąpienie do egzaminu.

Jednak od lat toczy się debata na temat przydatności tego typu narzędzia i są branże, które proponują inne opcje. Przeanalizujemy to pytanie, aby poznać argumenty za i przeciw obu stanowiskom globalne spojrzenie na przydatność egzaminów.

• Powiązany artykuł: „Psychologia edukacyjna: definicja, koncepcje i teorie”

Czy testy są przydatne?

Aby odpowiedzieć na pytanie, czy egzaminy są przydatne, musimy najpierw umiejscowić się w otoczeniu, w którym te elementy mają miejsce, czyli w naszym systemie edukacyjnym. To jest ewidentnie to Każde szkolenie objęte tym systemem wymaga procesu ewaluacji, w ramach którego nauczyciele mają możliwość sprawdzenia, czy uczniowie osiągnęli założone cele..

Test ten musi być również obiektywny i musi dowodzić osiągnięcia lub nie osiągnięcia celów, tak aby zarówno sami uczniowie, jak i ich rodzice, Jeśli mówimy o osobach niepełnoletnich, mogą one znać kryteria przyznawania kwalifikacji, a nawet zgłosić swój sprzeciw, jeśli tak jest. rozważać.

I tu pojawia się omawiana kwestia. Ale aby wiedzieć, czy egzaminy są przydatne, musimy je poznać bardziej dogłębnie. W tym celu przyjrzymy się czterem zasadom, które musi spełnić ten test, aby osiągnąć swój cel.

Pierwszą z nich jest zasada przydatności, czyli wiedzieć, czy egzamin jest odpowiedni do celu, którego szukamy, czyli właśnie sprawdzenia, czy uczeń zdobył określoną wiedzę lub umiejętności. Oczywiście, gdyby egzamin nie spełniał zasady przydatności, mielibyśmy do czynienia z testem, który byłby bezużyteczny z punktu widzenia celu, do którego dążymy.

Następną zasadą jest zasada trafności. Aby test oceniający był odpowiedni, musi koncentrować się na treściach, nad którymi pracowano wcześniej iz których uczniowie będą egzaminowani.. Jeśli test koncentruje się na tematach od nich odległych, można powiedzieć, że nie jest zgodny z zasadą przynależności.

Możemy już sobie wyobrazić, że aby wiedzieć, czy testy są przydatne, konieczne jest, aby zasady, które przeglądamy, były spełnione. Trzecią z nich byłaby zasada autonomii. Rozważanie to implikuje, że pomimo tego, że ewaluacja jest częścią procesu edukacyjnego, konieczne jest, aby test miał w stosunku do niej pewną autonomię. W każdym przypadku musi być zaprojektowana z uwzględnieniem celów, jakie zamierza osiągnąć, które są niczym innym jak weryfikacją zdobytej wiedzy.

Wreszcie byśmy się dogadali zasada obiektywizmu, o czym była mowa już na wstępie w zawoalowany sposób. Oczywiście każde badanie powinno być obiektywne, aby uniknąć jakichkolwiek korzyści lub szkód, które, świadomie lub nieświadomie może zostać udzielone uczniowi, z porównywalną szkodą w odniesieniu do odpoczynek. Choć może się to wydawać oczywiste, nie zawsze łatwo jest przeprowadzić całkowicie obiektywny test.

Różne rodzaje testów

Aby dokładniej zbadać, czy testy są przydatne, musimy teraz skupić się na rodzajach testy oceniające, które możemy znaleźć, ponieważ odpowiedź może się różnić w zależności od rodzaju.

1. Test umiejętności vs test wiedzy

Pierwszym wielkim rozróżnieniem, które musimy zrobić, są testy mające na celu sprawdzenie, czy uczeń nabył umiejętności lub wiedzę, której próbował się nauczyć poprzednio. W pierwszym przypadku test umiejętności jest oceną umiejętności, czyli zdolności. Dlatego zostanie sprawdzone, czy dana osoba jest zdolna do wykonania techniki, czy nie.

Chodzi o testy fizyczne lub umiejętności, takie jak prowadzenie samochodu, motocykla lub innego pojazdu. Ale tak samo byłoby z ćwiczeniami matematycznymi lub innymi dyscyplinami, które wymagają praktyki. W tym sensie odpowiedź na pytanie, czy egzaminy są przydatne, w tym przypadku byłaby twierdząca, skoro droga Najprostszym i najbardziej logicznym sposobem sprawdzenia, czy dana osoba nabyła jakąś umiejętność, jest zademonstrowanie jej, bezpośrednio.

Z drugiej strony mielibyśmy testy wiedzy, które zamiast oceniać umiejętność praktyczną, opierają się na sprawdzić, czy przedmiot zachował i zrozumiał teoretyczne treści dyscypliny. Ale wspomnianą weryfikację można przeprowadzić w bardzo różnorodny sposób, jak zobaczymy w kolejnych punktach. Dlatego to rozróżnienie nie wystarcza do oceny, czy testy są przydatne.

• Możesz być zainteresowany: „10 wskazówek, jak uczyć się lepiej i wydajniej”

2. Test ustny vs test pisemny

Pierwsze rozróżnienie, jakiego możemy dokonać w obliczu testu wiedzy, dotyczy jego formatu, ustnego lub pisemnego. Egzamin ustny jest rzadszy i generalnie polega na rozwinięciu tematu. Główną wadą tego formatu jest to, że w grę wchodzą inne czynniki, takie jak presja związana z koniecznością publicznego przemawiania i poczucie oceny.

Z tego powodu, a mówiąc o tym, czy egzaminy są przydatne, ten rodzaj testu byłby jeśli wiązały się z późniejszą czynnością, w której samo oratorium lub akt przemawiania przed publicznością były niezbędnym wymogiem. W przeciwnym razie użyteczność spadłaby, ponieważ czynniki te mogłyby zniekształcić wynik, powodując, że dana osoba osiągnęłaby niższe wyniki niż osiągnęłaby na teście pisemnym.

Test pisemny jest właśnie najpopularniejszym modelem oceniania. Ale równie dobrze ich formaty mogą być różne, dlatego konieczne jest dalsze rozwijanie aby móc stwierdzić, czy egzaminy tego typu są przydatne, czy wręcz przeciwnie, nie są najbardziej odpowiedni.

3. Odpowiedzi otwarte vs odpowiedzi zamknięte

Kontynuując egzaminy pisemne i tworząc nowy podział, znajdujemy jeden z najważniejsze rozróżnienia, czyli testy otwarte i testy otwarte. Zamknięte. Każda z nich ma wady i zalety, więc jej przydatność będzie zależała od celów i potrzeb postawionych przez nauczyciela lub samego systemu edukacyjnego.

W przypadku egzaminów otwartych byłyby to tak zwane egzaminy rozwojowe. W takim przypadku uczniowi zostanie zadana seria pytań, krótkich lub długich, w celu napisania odpowiedzi odzwierciedlającej posiadaną wiedzę na dany temat.

Ten rodzaj testu jest najbardziej powszechny. Jednak, aby wiedzieć, czy testy tego typu są przydatne, ważne jest, aby znać rodzaj zadawanych pytań. W wielu przypadkach uczeń jest po prostu proszony o powtórzenie lekcji, tak jak się jej nauczył.. Ta metoda stwarza oczywisty problem: w rzeczywistości oceniana jest pojemność pamięci ucznia.

Jeśli jednak chcemy wiedzieć, czy naprawdę zrozumieli pojęcia, można zadać im pytania, które skłonią ich do zastanowienia się nad nimi, a nie tylko do ich powtórzenia. W rzeczywistości niektóre z tych testów pozwalają nawet na użycie materiału, jak zobaczymy później.

Innym rodzajem oceny, który przewidywaliśmy w tym momencie, są odpowiedzi zamknięte. Czy egzaminy wielokrotnego wyboru, w których zadawane są pytania i kilka opcji odpowiedzi, z których student musi wybrać właściwą. Ogólnie rzecz biorąc, prawidłowa odpowiedź doda jeden punkt do sumy, podczas gdy błędna odejmie mały procent, aby zrekompensować efekt przypadku.

Testy te są przydatne do oceny dużej liczby osób w krótkim czasie i szybkiego ich korygowania dzięki arkuszom optycznym lub innym metodom. Mają jednak inne wady, które sprawiają, że zastanawiamy się, czy testy tego rodzaju są naprawdę przydatne.

Chodzi o to, że często te testy są budowane w taki sposób, że naprawdę weryfikowana jest umiejętność rozpoznawanie ucznia, więc nie musi nawet ich rozumieć, ale dogłębnie zapamiętać zawartość. Wielu uczniów uczy się zdawać tego typu testy, ale tak naprawdę nie zdobywa wiedzy w dłuższej perspektywie.

4. otwarta książka vs zamknięta książka

Ostatnim rozróżnieniem między testami oceniającymi jest ten przedstawiony między testami z otwartej książki a zamkniętymi testami z książki. Egzaminy tradycyjnie były zamknięte, co oznacza, że ​​student nie mógł korzystać podczas egzaminu z jakichkolwiek materiałów pomocniczych (książek, notatek itp.).

Jednakże, format otwartej książki przedstawia wyraźną różnicę: uczeń może użyć dowolnej element, którego potrzebujesz, ponieważ pytania, które znajdziesz, nie oznaczają zapamiętania serii pojęcia, ponieważ będziesz mógł się z nimi zapoznać podczas testu.

Zamiast tego wymaga się od niego, aby wiedział, jak sobie z nimi radzić i o nich myśleć. To kolejny z przypadków, w których na pytanie o przydatność egzaminów moglibyśmy odpowiedzieć twierdząco, gdyż można by było wyeliminować aspekt rutynowy, w którym mieści się wiele testów, a zamiast tego upewnilibyśmy się, że uczeń poprawnie radzi sobie z pojęciami wymagany.

Odniesienia bibliograficzne:

• w lewo, B. (2008). Od ewaluacji klasycznej do ewaluacji pluralistycznej. Kryteria klasyfikacji różnych rodzajów ewaluacji. EMPIRIA. Journal of Metodology of the Social Sciences.
• Lopez, MSF (2017). Ocena i uczenie się. MarcoELE: Hiszpański magazyn poświęcony dydaktyce języków obcych.