Operatanty werbalne: czym są, rodzaje i działanie

Psycholog b. F. Skinner nazwał umiejętności komunikacyjne „zachowaniem werbalnym”; W szczególności składa się z zestawu wokalnych lub niewokalnych zachowań instrumentalnych, które mają zostać wzmocnione społecznie.

Skinner wyróżnił 6 operantów werbalnych, każdy z własną funkcją i znaczeniem. Wszystkie obracają się wokół języka. W tym artykule dowiemy się, z czego składa się każdy z nich.

• Powiązany artykuł: „Behawioryzm: historia, koncepcje i główni autorzy"

Operatanty werbalne i zachowania werbalne według Skinnera

Psycholog b. F. Skinnera (1957) zdefiniował zachowanie werbalne jako takie, którego wzmocnienie jest pośredniczone przez inną osobę. Nauczanie repertuarów werbalnych jest niezbędne do wspierania niezależnego rozwoju dziecka i jest dla niego To powinno być jednym z celów ich edukacji lub różnych możliwych interwencji stosować.

Werbalne operanty to różne funkcje, które znajdujemy zarówno w zachowaniach werbalnych, jak i pozawokalnych. Czy wyjaśnił B.F. Skinnera w swojej książce Zachowanie werbalne

(1957). W pracy tej autorka analizuje zachowania werbalne ludzi, tradycyjnie nazywane językiem, lingwistyką lub mową.

Istnieje w sumie 6 operantów werbalnych: reakcja echoiczna, komendy, takty, reakcje wewnątrzwerbalne, autoklityczne i tekstowe, które wyjaśnimy poniżej.

• Możesz być zainteresowany: "B. F. Skinner: Życie i twórczość radykalnego behawiorysty"

Rodzaje operatorów werbalnych

BF Skinner rozróżnia i definiuje kilka rodzajów werbalnych operantów:

1. dźwiękonaśladowczy

Mówca powtarza dokładnie to, co mówi inny mówca. Ma punkt po punkcie zgodność z poprzedzającym bodźcem słownym. Jest to imitacja wokalnych zachowań werbalnych. Na przykład, gdy ojciec mówi do swojego dziecka „czosnek”, a dziecko powtarza „czosnek”.

2. Komenda

Jest to rodzaj werbalnego operanta, w którym mówca poprosić, poprosić lub zasugerować coś, czego potrzebujesz. Polecenie może być głosowe lub niegłosowe.

Tutaj poprzednikiem jest stan deprywacji, nasycenia lub warunków motywacyjnych osoby. Wymaga obecności słuchacza, aby zapewnić bodziec, który działa jak wzmocnienie. Na przykład, gdy dziecko jest spragnione i mówi „woda”.

3. Dotykać

Tutaj mówca nazywa przedmioty i czynności, z którymi ma bezpośredni kontakt za pośrednictwem dowolnej modalności sensorycznej. W tym przypadku poprzednikiem jest niewerbalny bodziec fizyczny, taki jak widok samolotu.

Jest kontrolowany przez uogólnione wzmocnienie społeczne. Przykładem może być sytuacja, w której dziecko widzi samochód i mówi „samochód”; Jego matka mówi mu: „Tak kochanie, to samochód, bardzo dobry” (wzmacnia go).

4. wewnątrzwerbalne

Osoba reaguje w różny sposób na werbalne zachowanie innych, tj. odpowiedzieć na konkretne stwierdzenia lub pytania.

Tutaj bodziec poprzedzający jest bodźcem werbalnym, który kontroluje reakcję, ale nie ma bezpośredniej zgodności z poprzednikiem. Na przykład byłoby tak, gdy jedno dziecko mówi „Cześć”, a drugie odpowiada „Cześć, jak się masz?”

5. autoklityka

Autoklityczne operanty werbalne nie są samogłoskami i modyfikuj efekty elementarnych operantów werbalnych (polecenia, dotknięcia, echoiczne i intrawerbalne) na słuchacza. Na przykład byłoby to powiedzenie „Chcę czerwony samochód”; W tym przypadku „Chcę” i „czerwony” to autoclitics, za pomocą których określa się polecenie.

6. Odpowiedź tekstowa

Jest co rozumiemy czytając, czytając, bez wchodzenia w ogólne rozumienie tekstu. Może być głosowy, jeśli jest czytany na głos, lub niegłosowy, jeśli jest czytany „po cichu”. Na przykład chodzi o to, co czytelnik robi teraz z tym artykułem, czytając go.

echoiczne operanty

Zajmiemy się trochę bardziej szczegółowo operantami werbalnymi echoicznymi, ponieważ są one jednymi z najważniejszych, jeśli chodzi o promowanie rozwoju języka.

Ten typ operanta składa się z korespondencji w „usłyszeć-powiedz”. Z tego powodu ma podobieństwo topograficzne (zwane podobieństwem punkt-punkt) i formalne (to znaczy ma tę samą modalność sensoryczną) z bodźcem werbalnym, który go kontroluje. Zobaczmy przykład:

Jak już widzieliśmy na przykładzie, pomyślmy o wychowawcy, który mówi: „MA”. A uczeń powtarza: „MA”. Wychowawca wzmacnia tę reakcję, aby zwiększyć prawdopodobieństwo, że w przyszłości ponownie powie „MA”, gdy pojawi się bodziec werbalny „MA”.

papugowanie

Papugowanie to wczesny etap rozwoju dzieci, w którym wytwarzać wokalizacje, które są automatycznie wzmacniane; są dźwiękami z kontekstu, który je otacza. Nie chodzi o imitacje, ale po prostu o dźwięki wokalne, wokalizacje. Przed nauczaniem operantów werbalnych lub echowych należy sprawdzić istnienie papugowania.

Papugowanie to etap poprzedzający funkcję echa; jeśli jednak nie jest obserwowany, istnieje szereg procedur i metod jego wywoływania. Przykładem jej wywołania jest procedura dopasowywania bodźca do bodźca (Sundberg, 1996).

Zatem papugowanie jest konieczne, aby rozwinęły się reakcje echoiczne. W ten sposób emisja odpowiedzi papugowania może być kluczowym krokiem w rozwoju odpowiedzi echoicznych i może być wczesnym werbalnym operantem wyższego rzędu.

Funkcja zachowania echa

Zachowanie echa ma funkcję przyzwolenia aby dziecko nauczyło się umiejętności powtarzania dźwięków innych osób, niezależnie od tego, czy są to matki, ojcowie, nauczyciele czy wychowawcy. Stanowi również podstawę do nauki innych operantów werbalnych, takich jak takty i komendy.

Odniesienia bibliograficzne:

• Skinner, B.F. (1957, tłumaczenie 1981). Zachowanie werbalne. Trille redakcyjne.
• Sundberg, Mark L., Michael, J., Partington James, W. i Sundberg, Cindy A. (1996). Rola automatycznego wzmocnienia we wczesnym przyswajaniu języka. Analiza zachowań werbalnych, 13, 21-37.