Model Kolba dotyczący 4 stylów uczenia się

Zdolność ludzi do przyswajania otaczających ich informacji poprzez obserwację, naukę i doświadczenie jest znana jako uczenie się. Ale ta zdolność uczenia się nie jest taka sama u wszystkich ludzi.

Model stylów uczenia się stworzony przez Davida Kolba wyróżnia cztery typy uczenia się w zależności od tego, w jaki sposób ludzie preferują radzenie sobie z informacjami ze swojego otoczenia. Poniżej opisujemy ten model i wyjaśniamy jego możliwe ograniczenia.

• Powiązany artykuł: „13 rodzajów uczenia się: czym one są?"

Charakterystyka modelu Kolba

Amerykański psycholog David A. Kolb zaprojektował w 1984 roku model stylów uczenia się, w którym wysunięto teorię, że istnieją trzy główne czynniki, które modulują style uczenia się każdej osoby. Te trzy czynniki to genetyka, doświadczenia życiowe i wymagania naszego środowiska.

Z biegiem czasu model ten stał się jednym z założeń dotyczących uczenia się z większym uznaniem i jednym z najczęściej stosowanych obecnie.

Zgodnie z modelem stylu uczenia się opracowanym przez Kolba, kiedy dana osoba chce się czegoś nauczyć, musi przetwarzać i pracować z zebranymi informacjami.

Aby przetwarzanie informacji przebiegało optymalnie, muszą zostać zakończone cztery fazy różny. Są następujące.

1. Konkretne doświadczenie (CE)

Muszą mieć miejsce natychmiastowe i konkretne doświadczenia które prowadzą do obserwacji.

2. refleksyjna obserwacja (OR)

Osoba zastanawia się nad tym, co obserwuje i rozwija szereg ogólnych hipotez na temat tego, jakie informacje otrzymał może oznaczać.

3. Konceptualizacja abstrakcyjna (CA)

Następny, W wyniku tych hipotez powstają abstrakcyjne koncepcje i uogólnienia.

4. Aktywne eksperymenty (EA)

Wreszcie osoba eksperymentować lub ćwiczyć z tymi pojęciami w innych kontekstach lub sytuacjach.

Kiedy osoba ukończy wszystkie te etapy procesu, sekwencja rozpoczyna się ponownie, aby kontynuować zdobywanie większej wiedzy i informacji.

• Możesz być zainteresowany: "Psychologia wychowawcza: definicja, koncepcje i teorie"

Typy studentów

Rzeczywistość jest taka, że ​​ludzie specjalizują się w jednej lub dwóch z czterech faz, które widzieliśmy. Ponieważ Kolb ostrzegał przed tym faktem, opracowali cztery typy uczniów w zależności od preferowanego przez nich sposobu pracy z informacjami.

Uczniowie ci dzielą się na:

• aktywnych studentów lub rozbieżne.
• refleksyjni studenci lub asymilatorów.
• studenci teorii lub zbieżny.
• studenci pragmatyczni lub woźnych.

Kategorie te, które zostaną wyjaśnione po kolei w następnym punkcie, odnoszą się do rodzaju uczenia się, w którym dana osoba się specjalizuje. W zależności od kategorii, w której się znajdują, będzie im łatwiej lub trudniej przyswoić informacje, będzie to zależeć od sposobu, w jaki zostaną one przedstawione i jak będą pracować w klasie.

Biorąc pod uwagę te cztery fazy oraz koncepcję specjalizacji, konieczne byłoby przedstawienie przez edukatorów tzw informacji o każdym z przedmiotów w taki sposób, aby upewnić się, że obejmują one wszystkie fazy modelu Kolba. Ułatwiłoby to naukę każdemu uczniowi niezależnie od fazy, w której się znajduje. ponadto wzmocnione zostaną fazy, w których są one mniej wyspecjalizowane.

Obecny system edukacji zazwyczaj nie bierze tego zbytnio pod uwagę, nadając większą wartość i nadając priorytet fazie konceptualizacji i teoretyzowania. Dzieje się tak przede wszystkim na poziomie szkolnictwa średniego i wyższego, gdzie faworyzuje się więcej studentów kierunków teoretycznych ze szkodą dla tych, którzy są bardziej pragmatyczni; z wyjątkiem niektórych konkretnych przedmiotów.

• Możesz być zainteresowany: "Teoria uczenia się Roberta Gagné"

Styl uczenia się Kolba

Jak opisano powyżej, Kolb opracowuje klasyfikację stylów uczenia się według preferencji uczniów podczas przetwarzania i przyswajania przedstawionych im informacji.

1. Studenci aktywni lub rozbieżni

Cechy wyróżniające aktywnych lub rozbieżnych uczniów obejmują pełne zaangażowanie i zaangażowanie bez jakichkolwiek uprzedzeń. Ci ludzie mają tendencję do maksymalnego wykorzystywania chwili i poddawania się wydarzeniom.

Są podekscytowani każdym rodzajem nowej aktywności którym oddają się całkowicie. Jednak łatwo się nudzą, więc gdy tylko stracą zainteresowanie jednym, zaczną od innego.

Inną kwestią, która definiuje tych ludzi, jest to, że mają tendencję do działania przed przemyśleniem konsekwencji.

Uczą się lepiej, kiedy

• Gdy czynność stanowi wyzwanie.
• Proponują krótkie i zwięzłe działania.
• Kiedy są podekscytowani aktywnością.

Uczą się gorzej, kiedy

• Kiedy są to działania długoterminowe.
• Odgrywają bierną rolę w działaniu.
• Muszą przyswajać, analizować i interpretować dane.
• Muszą pracować sami.

2. Studenci refleksyjni lub asymilujący

Uczniowie ci charakteryzują się obserwować wydarzenia i traktować informacje z wielu różnych punktów widzenia. Jego specjalnością jest zbieranie informacji i dokładne ich badanie przed postawieniem hipotez.

Ich sposób pracy zmusza ich do ostrożności w wyciąganiu wniosków., analizując wszystkie konsekwencje swoich działań przed ich wykonaniem. Zawsze obserwują, uczęszczają i zwracają uwagę na wszystkie szczegóły przed wniesieniem jakiegokolwiek wkładu.

Uczą się lepiej, kiedy

• Kiedy mogą uważnie obserwować otaczające je informacje.
• Kiedy oferuje się im czas na analizę i refleksję przed podjęciem działań.
• Kiedy mogą przejść niezauważone.

uczyć się gorzej, kiedy

• Są zmuszeni zająć centralne miejsce lub być w centrum uwagi.
• Gdy nie mają wystarczająco dużo czasu na wykonanie zadania.
• Kiedy są zmuszeni do działania bez uprzedniej refleksji.

3. Studenci teoretyczni lub zbieżni

Ten trzeci typ uczniów ma tendencję do przyjmowania i integrowania informacji, przekształcania ich w złożone teorie i z solidną podstawową logiką. Twoje myślenie jest uporządkowane sekwencyjnie, przechodząc przez szereg kroków przed wygenerowaniem jakiegokolwiek wniosku.

Mają tendencję do sprawdzania i podsumowywania wszystkich informacji, a ponad wszystko cenią logikę i rozum co czują zdezorientowani w obliczu działań, które nie mają oczywistej logiki i osądów subiektywny.

Uczą się lepiej, kiedy

• Prezentowane są im obiektywne modele, teorie i systemy.
• Kiedy czynność jest trudna.
• Kiedy mogą badać i śledzić informacje.

Uczą się gorzej, kiedy

• Przedstawiane są im nieprecyzyjne, zagmatwane lub niepewne czynności.
• Bardzo subiektywne lub emocjonalne działania.
• Kiedy muszą pracować bez teoretycznego punktu odniesienia.

4. Studenci pragmatyczni lub przychylni

studenci pragmatyczni czuć się komfortowo, wykorzystując nową wiedzę w praktyce, teorie i techniki, których się uczą. Nie lubią debatować nad tymi teoriami lub muszą nieustannie zastanawiać się nad przedstawianymi im informacjami.

Podsumowując, są to ludzie praktyczni, realistyczni, z dużą zdolnością rozwiązywania problemów i zawsze szukający najlepszego sposobu działania.

Uczą się lepiej, kiedy

Proponuje się im zajęcia, w których mogą odnosić teorie do praktycznych sytuacji. Kiedy mogą obserwować, jak wykonywana jest czynność. Kiedy mogą zastosować w praktyce to, czego muszą się nauczyć.

Uczą się gorzej, kiedy

• Kiedy prezentowane są czynności abstrakcyjne które nie mają nic wspólnego z rzeczywistością.
• Gdy czynność nie ma ustalonego celu.
• Kiedy nie mogą odnieść informacji do praktycznych sytuacji.

Krytyka modelu Kolba

Model ten był szeroko krytykowany przez tych, którzy twierdzą, że istnieje bardzo mało dowodów na istnienie tych stylów. Zakrojony na szeroką skalę przegląd tego modelu wykazał, że nie było wystarczających badań ani dowodów empirycznych na poparcie istnienia tych stylów.

Podobnie jego przeciwnicy twierdzą, że Kolb nie brały pod uwagę tego, jak kultura i kontekst kształtują proces uczenia się.