Myślenie inferencyjne: co to jest i jak je rozwijać

Kiedy czytamy tekst, a także kiedy rozglądamy się wokół siebie, nasz umysł wykonuje szereg czynności lub zadania, które pozwalają nam zrozumieć ich treść poza wyraźnymi informacjami, które od nich otrzymujemy.

Ten proces postrzegania i opracowywania informacji, którego produktem jest produkcja szeregu wniosków nazywa się myśleniem inferencyjnym. W tym artykule omówimy cechy tej procedury, a także różne istniejące typy i sposoby promowania ich rozwoju.

• Powiązany artykuł: „9 rodzajów myśli i ich charakterystyka"

Czym jest myślenie inferencyjne?

Przez myślenie wnioskowe rozumiemy zdolność lub zdolność do interpretowania, łączenia pomysłów i wyciągania szeregu wniosków z pewnych danych lub postrzeganych informacji. Dzięki tej umiejętności możemy określić lub zidentyfikować pewne informacje, które nie są wyraźnie znalezione w źródle.

W tym celu osoba wykorzystuje własne schematy poznawcze i wcześniejsze doświadczenia, a także szereg skryptów i modeli dostarczonych przez jej własną kulturę.

Ten termin

wywodzi się z dziedziny psycholingwistyki, które przypisywały to drugiemu poziomowi, jaki osoba osiąga w procesie czytania ze zrozumieniem. W ramach którego pozwala czytelnikowi wyciągnąć wnioski wykraczające poza informacje uzyskane bezpośrednio z tekstu.

Zdolność ta składa się z bardzo złożonego procesu, w którym czytelnik dokonuje kognitywnego opracowania informacji uzyskanych w tekst, który w połączeniu z samymi schematami myślowymi daje reprezentację znaczenia pisma.

Jednak ten sens, jaki nadawany jest informacjom, nie zaczyna się bezpośrednio od słów pisanych, ale od własnego poznania czytelnika. Oznacza to myślenie wnioskowe wykracza poza granice rozumienia informacji wyraźnie zawartych w tekście, ponieważ zmusza czytelnika do korzystania z własnych skryptów lub schematów poznawczych, aby móc dojść do tego zrozumienia.

• Powiązany artykuł: „10 rodzajów błędów logicznych i argumentacyjnych"

Składniki tego procesu psychologicznego

Do przeprowadzenia całego procesu myślenia inferencyjnego człowiek potrzebuje prawidłowego funkcjonowania trzech zasadniczych elementów:

1. system wykrywania

Pozwala nam postrzegać i przetwarzać informacje, które otrzymujemy za pomocą wzroku i słuchu.

2. Pamięć pracy

Wykonywane jest przetwarzanie i integracja informacji podczas gdy jest odbierany

3. pamięć długoterminowa

Jego główną funkcją jest przechowywanie schematów myślowych, dzięki którym możemy prowadzić myślenie inferencyjne.

Podsumowując, osiągnięcie prawidłowego funkcjonowania myślenia inferencyjnego nie tylko pomaga nam zrozumieć informacje, ale także pomaga nam zrozumieć otaczający nas świat. Wszystko to bez konieczności uciekania się do bezpośrednich lub wyraźnych informacji, które nam dostarcza.

Jakie są rodzaje?

Jak wspomnieliśmy, myślenie inferencyjne pozwala nam tworzyć reprezentacje lub obrazy poznawcze w oparciu o informacje sensoryczne i używając własnych schematów myślowych. Produkt tego procesu jest znany jako wnioskowanie i istnieją różne ich typy w zależności od stopnia złożoności.

1. wnioski globalne

Nazywane również „spójnymi wnioskami”, są one produktem procesu myślowego wnioskowania, w którym znajduje się informacja zorganizowane w duże jednostki tematyczne, które pozwalają nam łączyć informacje tekstowe z informacjami z naszej strony pamięć.

Oznacza to, że czytelnik sporządza szereg ogólnych wniosków lub uchwał podążając za całością tekstu, który właśnie przeczytałeś.

Przykład wnioskowania globalnego można znaleźć w zrozumieniu morału opowieści lub gdy myślimy o intencji autora dzieła.

2. lokalne wnioski

Znane również jako spójne wnioski, te wnioski pomagają nam zrozumieć i wyciągnąć wnioski z tekstu podczas jego czytania. W nich interpretacji dokonuje się na podstawie konkretnych informacji konkretnego akapitu lub frazy,

Dzięki nim możemy nadać znaczenie odczytanej informacji, w tym samym momencie czytania.

3. Wnioski po przeczytaniu

Ten typ wnioskowania pojawia się, gdy osoba skończy czytać tekst, a jego główną funkcją jest zrozumienie przyczyny pewnych wydarzeń lub faktów, które są powiązane w tekście.

Na przykład, odnoszą się do interpretacji niektórych skutków przyczynowych które mogą pojawić się w narracji. Oznacza to, że osoba może zrozumieć przyczynę określonych wydarzeń, które występują w tekście.

Jak możemy to rozwinąć?

Ponieważ myślenie wnioskowe jest umiejętnością, rozwija się przez całe życie osoba i jako taka jest podatna na szkolenie i rozwój poprzez szereg technik lub strategie.

Zdolność tę można już zaobserwować u dzieci w wieku trzech lat.. Dlatego od tego wieku możemy promować rozwój myślenia wnioskowego, a tym samym promować zarówno czytanie ze zrozumieniem dziecka, jak i zrozumienie tego, co dzieje się wokół niego wokół.

Aby to zrobić, możemy użyć narzędzi lub strategii opracowanych specjalnie do rozwijania tej zdolności. Ponieważ jednak jest to postęp stopniowy, Musimy wziąć pod uwagę poziom rozwoju dziecka i dostosować te techniki do swoich możliwości.

Niektóre z narzędzi sprzyjających myśleniu opartemu na wnioskowaniu to:

1. Wybór odpowiednich tekstów

Wybór tekstów, których poziom trudności jest adekwatny do możliwości dziecka, jest niezbędny jako pierwszy krok w rozwoju myślenia wnioskowego.

Teksty powinny stanowić małe wyzwanie dla czytelnika. Oznacza to, że mogą prowadzić do pewnego poziomu wnioskowania, ale nie są zbyt skomplikowane, ponieważ w przeciwnym razie mogą wywołać uczucie frustracji lub znudzenia.

2. Zadaj pytania dotyczące tekstu

Opracuj pytania dotyczące tekstu, które wymagają pewnego stopnia wnioskowania, tj. Nie pytaj o rzeczy, które są wyraźnie powiedziane, a także poproś ucznia o dokonanie własnych obserwacji i wyciągnięcie wniosków na temat historii.

3. prognozować

Inną opcją jest poproszenie dziecka, aby spróbowało przewidzieć, co będzie dalej, podczas czytania. Poproś ich, aby rozwinęli własne teorie i hipotezy i wyjaśnić podstawę, na której opierają się te wnioski.

4. modelowanie uczenia się

Wreszcie, w przypadku młodszych dzieci lub z mniejszymi zdolnościami, sam wychowawca może służyć jako wzór podczas przeprowadzania myślenia różnicowego. Aby to zrobić, musi opisać proces umysłowy, który przeprowadza, dostarczając w ten sposób dziecku przykładu wzorca, który może naśladować.