Lista kontrolna: czym jest i jak korzystać z tego narzędzia oceny

Jednym z najczęściej używanych narzędzi ewaluacyjnych w pedagogice jest lista kontrolna.. Ogólnie rzecz biorąc, umożliwia porównanie postawionych celów z wynikami uczenia się lub uzyskanymi zadaniami. Jest to bardzo prosta i użyteczna technika analizy, na różnych poziomach, zakresu określonej umiejętności lub procedury.

Następnie zobaczymy, czym jest lista kontrolna, jak się ją tworzy i jakie są związane z nią techniki ewaluacji.

• Powiązany artykuł: „Psychologia wychowawcza: definicja, koncepcje i teorie"

Lista kontrolna: narzędzie oceny

W pedagogice narzędziem ewaluacji jest materiał lub zestaw działań, które pozwalają uzyskać odpowiednie informacje o procesie nauczania i uczenia się. Lista kontrolna jest więc materiałem, który umożliwia rejestrację osiągniętych i nieosiągniętych celów danego procesu.

Zwykle ma format tabeli z trzema lub czterema kolumnami, w których oba wskaźniki (umiejętności, zachowania lub elementów, których oczekuje się zarówno od osoby, jak i przy wykonywaniu określonego zadania), a także konkretne informacje o obecności lub braku tych elementów wskaźniki.

Innymi słowy, wskaźniki są zorganizowane jako lista w pierwszej kolumnie. Z boku umieszczono jeszcze dwie lub trzy kolumny, w których można wskazać, czy wskaźnik jest „osiągnięty”, „nieosiągnięty”, czy też „w trakcie”. Powyższe warunki mogą się różnić w zależności od tego, co jest oceniane. Na przykład w przypadku procedur lub elementów, które można znaleźć w pisemnym lub wizualne, możesz po prostu dołączyć kolumny „tak” i „nie”, aby wskazać, czy są one obecne, czy nie. zaginiony.

• Możesz być zainteresowany: "Dydaktyka krytyczna: charakterystyka i cele"

4 główne cechy

Podobnie jak wszystkie narzędzia oceny, lista kontrolna ma pewne cechy, które odróżniają ją od innych technik. Te cechy mogą być zarówno zaletą, jak i wadą, kwestia, która zależy od tego, co ma być oceniane. Możemy zidentyfikować 4 główne cechy listy kontrolnej: jest ona wstępnie ustrukturyzowana, generalnie dychotomiczna, pozwala na ustalenie sekwencji i jest oparta na obserwacji.

1. wstępnie ustrukturyzowane

Jest to wstępnie ustrukturyzowana technika oceny, ponieważ kryteria oceny są ustalane przed dokonaniem obserwacji. Najpierw wyszczególniono cele, które należy osiągnąć., aby później odnotować, które z tych celów zostały faktycznie osiągnięte, a które nie.

Fakt, że jest to wstępnie ustrukturyzowane narzędzie, może stanowić zaletę, ponieważ umożliwia przeprowadzenie obiektywnej oceny. Jednak może to również oznaczać wadę, ponieważ trudno jest dodać inne elementy lub wyciągnięte wnioski po rozpoczęciu ewaluacji.

2. dychotomiczny

W związku z powyższym lista kontrolna jest zwykle dychotomiczną techniką oceny, tj. Innymi słowy, generalnie akceptuje tylko opcje „nabyte”, „nienabyte”, „obecny”, „nieobecny”, „tak”, "NIE". W niektórych przypadkach lista kontrolna zawiera trzecią opcję „w toku”. W tym sensie lista kontrolna może być bardzo łatwo dostępnym i dość praktycznym narzędziem. Ale z drugiej strony, Możesz ograniczyć kryteria oceny do bardzo konkretnego uczenia się.

3. zsekwencjonowane

Checklista pozwala w sposób sekwencyjny rejestrować zadania, które mają być zrealizowane lub zrealizowane, a także kolejność, w jakiej powinny się pojawiać. W specyficznym kontekście pedagogicznym sporządza się listę kontrolną obejmującą zachowania, umiejętności, postawy lub zadania, których oczekuje się od uczniów. W ten sposób możesz ustawić sekwencja graficzna dotycząca postępów i oczekujących.

4. obserwacyjny

Jest to narzędzie oparte głównie na obserwacji. Oznacza to, że zależy to od tego, na co osoba oceniająca spojrzała w odniesieniu do osoby oceniającej zadanie. W zależności od struktury wskaźników, które mają być oceniane, lista kontrolna umożliwia ocenę jakościowo-ilościową.

Powiązane narzędzia edukacyjne

Przed podjęciem decyzji, która technika ewaluacji jest najskuteczniejsza do analizy osiągnięć danego zadania, konieczne jest zdefiniowanie tego zadania. Innymi słowy, ważne jest, aby zacząć od pytania, co chcesz ocenić, a następnie zapytać, jak to zrobić.

W tym sensie niektóre narzędzia, które są podobne do listy kontrolnej, chociaż mają z nią pewne różnice, są rubryki i skale ocen. W pierwszym przypadku są to spisy treści, w których można szczegółowo wyjaśnić oczekiwaną naukę lub zadanie. Służą one do pomiaru zarówno poziomu, jak i jakości tych wskaźników. Przede wszystkim ułatwia komunikowanie się kryteriów oceny między osobą oceniającą a osobą ocenianą.

Z kolei skala uznania umożliwia określenie częstotliwości wskaźnika. Jest to również lista, ale bardziej szczegółowo określa, czy osiągnięto oczekiwaną umiejętność, zachowanie lub zadanie. Może mieć charakter opisowy (wyszczególnione jest to, co zaobserwowano u osoby ocenianej) lub liczbowy (osiągnięcia oceniane są w skali, np. od 1 do 10).

Odniesienia bibliograficzne:

• SENCJA (S/A). Instrumenty oceny. Źródło 14 sierpnia 2018 r. Dostępne w http://www.sence.cl/601/articles-4777_recurso_10.pdf.
• Carbonell Sebarroja, J. (2015). Pedagogiki XXI wieku. Alternatywy dla innowacji edukacyjnych. Barcelona: ośmiościan.
• Medina-Diaz, M. del R., Verdejo-Carrion, A. Ł. (1999). Ocena uczenia się ucznia. San Juan (Portoryko): Isla Negra.