Efekt modalność: co to jest i jak wyjaśnia zapamiętywanie

Jeśli mówimy o efekcie modalnym, jest bardzo prawdopodobne, że niewiele osób wie, o czym mówimy.. Z drugiej strony, gdybyśmy zapytali, co jest łatwiejsze do zapamiętania – akapit tekstu czy obraz ktoś opisuje ustnie, jest całkiem prawdopodobne, że ludzie odpowiedzą na to drugie opcja.

Efekt modalny to zjawisko występujące, gdy prezentowana informacja angażuje dwa rodzaje ścieżek stymulacji, wpływając na jej zdolność do zapamiętywania. Zjawisko to ma swoje znaczenie w obszarze edukacji, aspekt, który wyjaśnimy w tym artykule.

• Powiązany artykuł: „Rodzaje pamięci: w jaki sposób ludzki mózg przechowuje wspomnienia?"

Efekt modalny: co to właściwie jest?

W psychologii eksperymentalnej efekt modalny jest zjawiskiem występującym, gdy: W zależności od tego, jak pewne informacje zostaną przedstawione, są one lepiej zapamiętywane. Zasadniczo polega na lepszym zapamiętywaniu informacji przedstawionych w formie obrazu, a Z kolei opisywany jest ustnie, inaczej niż w przypadku przedstawienia tego samego obrazu, ale z towarzyszącym mu tekstem pisemny.

Zwykle zjawisko to występuje w sytuacjach, w których należy nauczyć się określonych treści, tj. Jest to efekt bardzo powtarzający się w kontekście edukacyjnym i studenckim.S.

Na przykład, zgodnie z modelem odpowiadającym za ten efekt, jeśli uczeń przygotowuje się do egzaminów za pomocą obrazów i głośno wyjaśnia, co przegląda lub Mówiąc po prostu to, co obserwujesz, z większym prawdopodobieństwem zapamiętasz więcej treści podczas egzaminu, niż gdybyś po prostu spojrzał na te same obrazy i w myślach przeczytał wyświetlany na nich tekst. towarzyszy

Modele psychologiczne, które to wyjaśniają

Jednym z modeli, który został użyty do wyjaśnienia tego zjawiska, jest model Teoria obciążenia poznawczego Baddeleya i Hitcha. Zgodnie z tą teorią efekt modalny miałby wystąpić ze względu na cechy pamięci roboczej. Ten typ pamięci, zgodnie z modelem Baddeleya, składa się z dwóch systemów o ograniczonej pojemności: pętli fonologicznej i programu wzrokowo-przestrzennego.

Pętla fonologiczna, zgodnie z modelem Baddeleya i Hitcha, byłaby odpowiedzialna za przetwarzanie informacji przekazywanej słuchowo. Z drugiej strony, program wzrokowo-przestrzenny jest odpowiedzialny za przetwarzanie informacji wizualnych, takich jak obrazy, i informacji przestrzennych, takich jak lokalizacja określonego obiektu.

Ten wieloskładnikowy model na to wskazuje Informacje słuchowe i wzrokowo-przestrzenne są przetwarzane oddzielnie w tych dwóch systemach. Z tego powodu nauka wyłącznie wzrokowo-przestrzenna (na przykład czytanie lub oglądanie obrazów) jest czymś więcej prawdopodobnie spowoduje, że system odpowiedzialny za tego typu informacje (pętla fonologiczna) zacznie działać przeciążać.

Z drugiej strony, jeśli informacja dociera dwiema drogami, wzrokowo-przestrzenną i słuchową, oba systemy będą w przybliżeniu dzielić tę samą informację. takie samo obciążenie poznawcze, co będzie oznaczać, że oba systemy nie będą tak przeciążone możliwościami i że nauka będzie ważniejsza wykonalny.

Efekt modalność wystąpi, gdy jeden z systemów, bo jako jedyny podejmuje wysiłek podczas uczenia się, nie posiada wystarczającą zdolność do poradzenia sobie z informacją, której należy się nauczyć, w porównaniu do sytuacji, gdy jest ona przekazywana w taki sposób, że obejmuje dwie osoby systemy.

• Możesz być zainteresowany: "Pamięć robocza (operacyjna): elementy i funkcje"

Klasyczny efekt

Klasyczny efekt modalności zaobserwowano, sprawdzając, jak ludzie byli w stanie zapamiętać słowa prezentowane werbalnie lub mówione. Niezależnie od tego, czy badany musiał później zapamiętać słowa w tej samej kolejności, w jakiej je przeczytał lub usłyszał, czy też musiał je zapamiętać losowo, wystąpił efekt modalny.

Efekt modalny jest ściśle powiązany z dwoma innymi efektami związanymi z pamięcią. Z jednej strony mamy Efekt recent, co oznacza, że ​​ostatnie słowa lub ostatnia informacja w zestawie są łatwiej zapamiętywane niż poprzednie. Drugi efekt, efekt sufiksu, polega na tym, że jeśli na liście elementów pojawi się element o innej modalności, zostanie on lepiej zapamiętany.

• Możesz być zainteresowany: "Psychologia wychowawcza: definicja, pojęcia i teorie"

Jego znaczenie w obszarze edukacji

Kiedy już zobaczymy, na czym polega ten efekt i modele, które próbują go wyjaśnić, można poczynić kilka notatek związanych z badaniem.

Ponieważ informacje prezentowane jednocześnie wizualnie i słuchowo wydają się być łatwiej zapamiętane niż tego, co się po prostu czyta lub „uczy” wyłącznie wizualnie, warto wspomnieć o kilku aspektach, które przydadzą się w terenie edukacyjne, a także kilka wskazówek, w jaki sposób treści powinny być przekazywane w klasie, aby wzmocnić proces uczenia się istotne.

Przede wszystkim, Narracyjne wyjaśnienie określonego tematu jest prawie ważniejsze niż obrazy, które można na ten temat przedstawić; Można to wykorzystać do motywowania nauczycieli w swoich wyjaśnieniach. Wyjaśnienie ustne udzielane przez nauczyciela na zajęciach, pod warunkiem, że jest płynne i nie narusza tekstu zapisane na slajdach lub w książce, pozwala lepiej przyswoić informacje w umysłach studenci.

Jest to szczególnie ważne w środowisku uniwersyteckim. Pomimo tego, jak wysoki jest ten rodzaj edukacji, bardzo często nauczyciele ograniczają się do czytania slajdów, a nawet, jeśli nie czas, powiedz uczniom, aby przeczytali X rozdziałów książki, która z reguły jest naprawdę nudna i niezbyt przyjemna strawny. Oznacza to, że jeśli treści uniwersyteckie są już trudne, ich stopień trudności wzrasta ze względu na nudny charakter całego procesu edukacyjnego w tym obszarze.

Nauczyciele powinni dołożyć wszelkich starań, aby prezentacje nie były slajdami wypełnionymi tekstem, ale przekształć je w obrazy wygodnie powiązane z wyjaśnianą treścią. Ustne wyjaśnianie ich podkreśla, czego należy się nauczyć, a także pozwala uczniom zapamiętać materiał przekazywany przed egzaminem lub nawet dniem, w którym muszą pracować.

Jeśli chodzi o część dotyczącą uczniów, nie byłoby źle, gdyby w domu lub w bibliotece zajęli się tą kwestią o treściach, które zostały im wyjaśnione na zajęciach, szukając filmów dokumentalnych związanych z tym, czego powinni się nauczyć. Zazwyczaj tego typu rozrywka multimedialna nie zawiera długich akapitów nudnego tekstu, lecz składa się z filmów i obrazy, którym towarzyszy głos narratora, co jest idealną strategią, jak widzieliśmy przez cały ten czas artykuł.

Innym sposobem zapewnienia sobie wiedzy jest najpierw przekształcenie treści książki lub źródła informacji. aby znalazło się w programie, oraz ustnie wyjaśnić tę samą treść, aby sprawdzić, czy zostały one uzyskane. zawartość.

Odniesienia bibliograficzne:

• Beaman, C. P. i Morton, J. (2000). Oddzielne, ale powiązane źródła efektu świeżości i efektu modalności w swobodnym przypominaniu. Poznanie 77, B59-B65.
• Conway, M. A. i Gathercole, S. I. (1987). Modalność i pamięć długotrwała. Journal of Memory and Language 26, 341-361.
• Gardiner, J. M. (1983). O pamięci aktualnej i echowej. Transakcje filozoficzne Royal Society of London B302, 267-282.
• Glenberg, A. M. i Swanson, N. G. (1986). Teoria czasowej odrębności i efektów modalnych. Journal of Experimental Psychology: uczenie się, pamięć i poznanie 12, 3-15.
• Kellogg, R. T. (2001). Modalność prezentacji i sposób przywoływania w werbalnej pamięci fałszywej. Journal of Experimental Psychology: uczenie się, pamięć i poznanie 27, 913–919