DWUJĘZYCZNOŚĆ i TECHNOLOGIE INFORMACYJNE I KOMUNIKACYJNE (ICT)

Czy możesz powiedzieć, jaki jest związek między? dwujęzyczność i technologie informacyjno-komunikacyjne (ICT)? Dwujęzyczność można zdefiniować jako zdolność kogoś do opanowania dwóch lub więcej języków, posiadając ten sam poziom językowy w obu lub we wszystkich tych, których się uczą.

Jeśli chcesz dowiedzieć się więcej o tym, czym jest dwujęzyczność i jak technologie ICT ułatwiają naukę kilku języków jednocześnie, czytaj dalej ten artykuł PROFESORA, w którym to ujawniamy.

Dwujęzyczność to pojęcie ściśle związane z nauką języka obcego lub drugiego języka, ale jego znaczenie nie jest łatwe do wytłumaczenia. Definicje dwujęzyczności ewoluowały pod względem językowym i socjologicznym, ale wszyscy są zgodni, że dwujęzyczność to zdolność osoby do opanowania dwóch lub więcej języków, posiadająca ten sam poziom językowy w obu. Umiejętność ta zaczyna rozwijać się efektywniej w młodym wieku, choć według wcześniejszych badań nie zawsze tak jest, a wszystko zależy od tego, jak uczy się języka.

Powszechnie uważa się, że „im mniejsze tym lepiej”. Jak wskazują wcześniejsze badania, dziecko jest w bardziej chłonnych warunkach językowych niż dorosły, więc nauka jest powiązana z wiekiem. Jeśli skupimy się na klasie, można zaobserwować różnice między wczesną i dorosłą nauką języka. Dorośli mają (lub sądzą, że znajdują) większe trudności w nauce języka. Jednym z głównych celów nauczyciela jest demontaż tego przekonania. Można to zrobić za pomocą strategii motywujących uczniów za pomocą odpowiednich metodologii i stylów uczenia się w celu zaspokojenia ich potrzeb.

Z drugiej strony istnieją teorie na temat fałszywe mity o dwujęzyczności. Jeden z nich wskazuje na przykład, że nauka dwóch lub więcej języków jednocześnie może pomylić oba kody językowe. Inne negatywne opinie wskazują, że jeśli dziecko zaczyna jednocześnie uczyć się języka obcego dłużej niż twój język ojczysty, twoja umiejętność posługiwania się tym drugim będzie stopniowo pogarszać się w negatywny. Wreszcie znajdujemy postawy macierzyńskie i ojcowskie, które zakładają, że chłopcy i dziewczęta w tym wieku muszą się bawić, a później uczyć.

Dokładnie, rola ICT, Oprócz pomocy w obaleniu niektórych mitów, takich jak poprzednie dotyczące dwujęzyczności, ma również przyczynił się do nauki i nauczania języków oraz ułatwił pracę nauczycielom, jeśli chodzi o projekt plany dydaktyczne, a także wdrażanie nowych metodologii. To zjawisko nazywamy „Pedagogika cyfrowa” co oznacza ponowne przemyślenie dyscypliny pedagogicznej w erze cyfrowych zasobów, możliwości i sieci. W przypadku dwujęzyczności tablety, komputery, interaktywne książki cyfrowe, cyfrowa tablica lub Internet odgrywają bardziej istotną rolę i specjalne, oferując nam możliwość pracy z zaawansowanymi i bogatymi zasobami, oprócz korzystania z aplikacji web 2.0, które pozwalają nam na interakcję, wzajemnej korekty, kooperatywnego środowiska pracy i wspólnej pracy, która prowadzi do świadomego rozwoju języka i doskonalenia posługiwania się język.

Korzystanie z Internetu, a także elementów technologicznych jest powszechnie uznawane za korzystny środek w klasie dwujęzycznej i podczas zajęć szkolnych i szkolnych nauka języków obcych. Korzystając z ICT w klasa dwujęzyczna nie tylko przyczyniamy się do lepszej praktyki nauczania, czyniąc ją bardziej motywującą, interaktywną i dostosowaną do preferencji umiejętności poznawczych uczniów, ale także pozwalają na bardziej motywującą i sensowną naukę ze strony ciało studenckie.

Tekst oryginalny:

Dunia Martínez Fortuny - profesor uniwersyteckiego magistra edukacji dwujęzycznej na VIU

Javier Cañas Villarreal - profesor studiów magisterskich w zakresie edukacji dwujęzycznej na VIU