Czym jest ocena psychologiczna?

Proces oceny psychologicznej jest to jeden z najważniejszych elementów interwencji w dziedzinie psychologii. Dzięki temu możliwe jest zaproponowanie skutecznych środków leczenia konkretnych problemów w oparciu o to, co zaobserwowano.

W tym artykule zobaczymy, jak to jest zdefiniowane i na czym polega ewaluacja psychologiczna i diagnoza, do której prowadzi?.

• Powiązany artykuł: „Rodzaje terapii psychologicznych"

Narodziny idei oceny psychologicznej

Momentem historycznym, w którym nastąpił największy rozkwit naukowy i rozwój psychologicznej specyfiki człowieka, był: odpowiada głównie wiekowi XIX i XX (choć zakłada się znaczną ilość wcześniejszych studiów i badań).

W związku z tym oraz z rozwoju pewnych dyscyplin wiedzy, takich jak m.in. statystyka, pedagogika, psychologia eksperymentalna, udało się ustalić pierwsze przybliżenia do pojęcia diagnozy.

Podobnie jak w większości aspektów związanych z dziedziną psychologii, definicja tego zjawiska została: widziane przeformułowane z nowych wkładów, które autorzy proponowali przez cały czas fabuła.

W najbardziej współczesnych perspektywach można wyróżnić trzy nurty teoretyczne, które: posłużyły jako wsparcie w wyjaśnieniu, jakie zmienne powinny być przedmiotem diagnozy: ekolog (nacisk na czynniki sytuacyjne jako determinanty behawioralne), interakcjonista (znaczenie interakcji podmiotu z otoczeniem) i kognitywisty (styl poznawczy jako podstawa) behawioralne).

Diagnoza psychologiczna i jej elementy

Wyniki trzech wspomnianych nurtów psychologicznych umożliwiły głębszą i pełniejszą definicję tego, co implikuje proces diagnostyczny. Zgodnie z jego ogólnym znaczeniem, diagnoza implikuje analizę zebranych danych w celu oceny (lub poznania) pewnych aspektów o różnym charakterze.

Odnosząc tę ​​charakterystykę do dziedziny psychologii, przedmiotem badań jest opis specyfiki poznawczej, emocjonalnej i behawioralnej konkretnego podmiotu. Dlatego wydaje się istotne w tym celu rozważenie jak ta osoba odnosi się do swoich zwykłych kontekstów interakcji.

Ponadto zakłada się, że ostatecznym celem interwencji jest diagnoza (jako cel najczęstszy, choć nie jedyny) oraz jest ograniczony przez cały czas w dziedzinie naukowo-technicznej. Jego proces polega na połączeniu różnych metodologii pracy.

Trzy elementy diagnozy w psychologii

Diagnoza składa się z trzech głównych elementów: podmiotu, na który przypada proces, przedmiotu, który ustala, jaka treść jest podstawą diagnozy oraz tego samego, co motywuje zastosowanie określonej interwencji, w której przyczyny lub czynniki, które sprzyjają obserwacjom przedstawionym w diagnoza.

Ponadto proponowana interwencja może się kwalifikować (miejsce zajmowane przez podmiot w odniesieniu do grupy odniesienia), modyfikator (jakie wpływające przyczyny należy zmodyfikować), zapobiegawczy (wdrożenie alternatyw w celu uniknięcia pewnej przyszłej sytuacji) lub restrukturyzacja (reorganizacja czynników wpływających w celach profilaktycznych).

Fazy ​​ogólnego procesu diagnozy psychologicznej

Różnorodny jest wkład autorów ekspertów w tej dziedzinie, dotyczący liczby i rodzaju procedur, które powinny składać się na proces diagnostyczny. Wydaje się jednak, że istnieje pewien konsensus co do uwzględnienia czterech głównych faz, z których każdy ma inne, bardziej szczegółowe etapy.

1. Planowanie

W fazie planowania wstępne wyszukiwanie informacji w odniesieniu do podmiotu i jego otoczenia analizę, która wspiera wstępne założenia (w zależności od klasyfikacyjnej, prewencyjnej lub restrukturyzacja przedstawiona przez diagnozę) i wreszcie konfiguracja rozwoju diagnostycznego, w której ustalane są zmienne analizy analysis początkowo zaproponowane.

2. Rozwijanie

Drugi etap polega na opracowaniu procesu, w którym określa się ramy teoretyczne, w których: oprzeć wkład, który ułatwia badanie jednostek analizy, będąc tak prostym, jak to możliwe i prezentowanie zdolności przewidywania odpowiednie informacje o wynikach przyszłych obserwacji.

3. Weryfikacja hipotez

Następnie trzeci krok to weryfikacja wstępnie zaproponowanych hipotez teoretycznych w odniesieniu do tego, co stwierdzono w obserwacjach poczynionych podczas oceny.

4. Pisanie raportu

Wreszcie, należy sporządzić raport wyników results w którym zawarte są istotne dane ewaluatora i osoby ocenianej, odnoszące się do wszystkich procedur zastosowanych podczas proces, ustalenia i ich ocena oraz, ostatecznie, odpowiednie wytyczne, które będą kierować procesem interwencji później.

Raport musi być dostosowany do odbiorcy pod względem formy i rodzaju użytego języka, a także zastosowanego w nim tonu i wyrażeń, tak aby go zrozumiał.

Charakterystyka raportu psychologicznego

Raport psychologiczny to dokument, który odzwierciedla wynik uzyskany z analizy i kontrast początkowo stawianych hipotez, które motywowały ocenę przedmiotu w pytanie.

Ten instrument jest obiektywny, w taki sposób, że: ułatwione jest przekazanie znalezionych danych odbiorcy,.

W sposób ogólny raport musi zawierać dane identyfikacyjne ewaluatora i osoby ocenianej, cele, które motywują ten raport, przedstawienie technik gromadzenia informacje, zastosowana procedura, uzyskane wyniki, wnioski i końcowa ocena egzaminatora oraz wytyczne, które należy zastosować w praktyce jako interwencja.

Co więcej, format i styl raportu psychologicznego może się różnić w zależności od: kryterium, na którym opiera się jego opracowanie: teoretyczne (zgodnie z wytycznymi konkretnego modelu teoretycznego), techniczne (organizacja wynika z badań i zastosowanych technik) oraz w oparciu o problem (potrzeba lub powód konsultacji wyznacza konkretną strukturę w raport).

Z drugiej strony raport psychologiczny ma moc prawną i jest uznawany za dokument naukowy (wyniki są powtarzalne) i użyteczne (zawiera ostateczne wytyczne dotyczące interwencji psychologicznej).

Podejście behawioralne lub funkcjonalne w ewaluacji psychologicznej

Istnieje kilka rodzajów podejść, które można zastosować w celu pokierowania procesem oceny psychologicznej danej osoby:

• Tradycyjne podejście (lub model atrybutów): koncentruje się na analizie cech osobowości jako podstawowych jednostek studiów.

• Koncentracja operacyjna lub ewolucyjny: model, który broni zestawu etapów ewolucyjnych w psychologicznym rozwoju podmiotu.

• Podejście kognitywne: koncentruje się na badaniu poznania osoby jako głównej osi.

• Podejście psychoedukacyjne o nakazowe: bardziej ukierunkowane na naukę w szkole i analizę zdolności intelektualnych uczniów.

• Podejście behawioralne o funkcjonalne: zorientowane na ocenę relacji między zmiennymi wewnętrznymi i zewnętrznymi podmiotu jako wyznacznikami własnego zachowania.

Z najbardziej behawioralnych prądów psychologicznych (lub poznawczo-behawioralne) podejście funkcjonalne jest zwykle podejściem stosowanym w procesie diagnozy skierowania. Model ten pozwala na pełniejsze badanie i analizę zmiennych determinujących w procesie ewaluacji, ponieważ broni przesłanką, że zachowanie należy rozpatrywać z uwzględnieniem wielości czynników wpływających, zarówno wewnętrznych, jak i zewnętrzny.

Tak więc ludzkie zachowanie nie należy rozumieć jako wynik sumy poszczególnych czynników, ponieważ każda interakcja zachodząca między dwoma (lub więcej) już pochodzi od siebie w zupełnie innym typie wpływu z agregatu swoich pierwotnych przyczyn. Biorąc pod uwagę jego ogromny złożony charakter i Plastikowy (lub modyfikowalne), do jego wyjaśnienia należy podejść zgodnie z tą samą filozofią: uznawania jej elementów determinujących za złożone i zmienne.

Charakterystyka podejścia funkcjonalnego

Podejście funkcjonalne nadaje priorytet zmiennym środowiskowym lub kontekstowym (na początku) i interakcjonistycznym (w danym momencie a posteriori) jako wyznaczniki zachowania jednostki, tym samym nadając priorytet analizie tego typu zmiennych w procesie diagnoza. Jej postulaty wywodzą się z Teorii Modyfikacji Zachowania oraz wkład autorów, takich jak: B. FA. Skinner, głównie.

W ramach tego modelu można wyróżnić trzy perspektywy, które w różny sposób podkreślają wpływ środowiska, cechy podmiotu lub interakcję tych dwóch czynniki: perspektywa behawioralno-sytuacyjna, perspektywa poznawczo-behawioralna i perspektywa poznawczo-społeczna behawioralna, odpowiednio.

Biorąc pod uwagę znaczenie obserwowalnych czynników, których broni ta teoretyczna propozycja, zmienne, które przyjmuje jako jednostkę analiza to te, które występują w chwili obecnej, którym towarzyszą poprzedniki i następniki przyjście.

Na poziomie metodologicznym jego założenia są eksperymentalnie oceniane przez obiektywną obserwację repertuaru behawioralnego podmiotu jako odzwierciedlenie wewnętrznych zdolności i zdolności. Dlatego odpowiada metodologii dedukcyjno-indukcyjnej w obrębie podmiotu.

Model ten ma zarówno cel interwencyjny (lub modyfikujący), jak i prewencyjny, ponieważ uwzględnia interakcję między podmiotem a jego otoczeniem jako zmienny przedmiot analizy. W ten sposób rozumie dynamiczną siłę tego związku między obydwoma elementami i nadaje zachowaniu znaczenie możliwości modyfikacji i adaptacji (stąd jego zdolność zapobiegawcza).

Ocena psychologiczna jako proces

Jak widać z lektury tekstu, proces ewaluacji psychologicznej staje się zestawem rygorystycznie ustalonych procedur które są niezbędne do postawienia właściwej diagnozy, a następnie interwencji odpowiednie do specyfiki każdej osoby w szczególności i do celów terapeutycznych, których pragną zostać osiągnięte.

W tym sensie podejście funkcjonalne zostało wyeksponowane jako model, który ma istotne wsparcie teoretyczne, co pozwala na pełna analiza wszystkich zmiennych, które mogą mieć wpływ na obecny stan (objawy, zachowania, poznanie itp.) indywidualny.

Odniesienia bibliograficzne:

• Koń, V. I. i Szymon M. DO. (2001): Podręcznik psychologii klinicznej dziecka. Madryt: Piramida.
• Cohen, R. & Swerdlik, M. (2001): Testowanie i ocena psychologiczna. Meksyk: McGraw-Hill.
• Fernández-Ballesteros, R. (2000): Wprowadzenie do ewaluacji psychologicznej. Madryt: Piramida.
• Forns, M. (1993): Ocena psychologiczna dziecka. Barcelona: Barcanova.