Teoria odpowiedzi na przedmiot: co to jest i do czego służy w psychometrii

Psychometria to dyscyplina mieszcząca się w ramach psychologii eksperymentalnej, której celem jest badanie i określenie sposobu konstruowania testów psychologicznych. W jej obrębie znajdziemy różne modele, które próbowały ułatwić tę pracę (konstrukcja testów).

W tym artykule porozmawiamy o jednym z tych modeli: teoria odpowiedzi na przedmiot. Powiemy, z czego się składa, jakie ograniczenia przezwyciężył w stosunku do poprzedniego modelu (Klasyczna teoria testów), do czego służy i jakie są jego podstawowe pojęcia i cechy.

• Powiązany artykuł: „Rodzaje testów psychologicznych: ich funkcje i charakterystyka"

Testy z psychologii

W dziedzinie psychologii testy to procedury, które pozwalają nam na zebranie dużej ilości informacji (lub bardzo konkretnych informacji) w związek z czymś, czego chcemy się dowiedzieć lub zbadać u osoby lub w grupie (np. cecha osobowości, lęk, motywacja, itp.).

Jak zbudowane są testy? Zbudowane są z szeregu modeli psychometrycznych, które pozwalają nam ocenić jakość pomiaru tych testów., a także uzyskanie pewnych gwarancji tego środka.

W psychometrii (którą zobaczymy później) istnieją różne „teorie testów”, które konfigurują układ odniesienia, zarówno teoretyczne i metodologiczne, aby pogrupować różne modele i teorie, które pozwolą nam konstruować i wykorzystywać testy w odpowiedni. Następnie zapoznamy się z jednym z tych modeli: teoria odpowiedzi na przedmiot (IRT).

Teoria odpowiedzi na przedmiot (IRT)

Teoria odpowiedzi na przedmiot (TRI lub w języku angielskim IRT), zwana również „Teorią krzywej charakterystycznej przedmiotu”, „Teoria cech utajonych” (TRL) lub „Teoria reakcji reaktywnej” (TRR) to teoria, która jest sformułowana w ramach psychometria. Powiedział teoria Jest używany w dziedzinie psychologii do konstruowania różnych testów i testów psychologicznych.

Ze swej strony psychometria jest częścią psychologii eksperymentalnej; Jest to dyscyplina odpowiedzialna za badanie i rozwijanie wszystkich tych metod i teorii, które są używane do pomiaru zmiennych psychologicznych ludzi.

Teoria odpowiedzi na przedmiot przezwyciężyła wady lub ograniczenia poprzedniej teorii: klasycznej teorii testów (TCT). Ta ostatnia teoria została opracowana przez Karol włócznik w 1904; To jest teoria, od której zaczęła się psychometria (pierwsza) i miała ona wyjaśnić… jak z wartości w teście, uzyskanej przez osobę, można ekstrapolować lub wywnioskować prawdziwą wartość? w związku z przejawem badanej cechy lub cechy osobowości.

• Możesz być zainteresowany: "Psychometria: co to jest i za co odpowiada?"

Do czego służy TRI?

Celem teorii odpowiedzi na pozycje jest określenie, jaki związek istnieje między wynikami empirycznymi uzyskanymi przez część przedmiotu (lub kilku przedmiotów) w teście oraz nieobserwowalną cechę lub cechę badaną u tego przedmiotu (lub tematy). Przykładem cechy do zmierzenia może być impulsywność, ekstrawersja, introwersja itp.

Tak więc teoria odpowiedzi na przedmiot służy nam do budowania instrumentów pomiarowych (testów) o właściwościach, które nie różnią się między populacjami; w ten sposób, jeśli dwie osoby mają ten sam zmierzony poziom cech, obie będą miały takie samo prawdopodobieństwo udzielenia tej samej odpowiedzii jest to niezależne od populacji, do której należą.

Pokonywanie ograniczeń TCT

Jak widzieliśmy na początku, teoria odpowiedzi na przedmiot pokonuje niektóre ograniczenia przedstawione przez klasyczną teorię testu.

• Nowa teoria jest formułowana na poziomie testu całkowitego, a nie na poziomie przedmiotu.
• Punktacja z przedmiotów zależy od konkretnej treści testu i jego trudności.
• Pokonane zostają trudności z równoległością pomiaru.
• Przezwyciężone zostaje założenie o homoskedastyczności błędów pomiarowych (IRT pozwala na uzyskanie składnika błędu dla różnych poziomów uzdolnień)
• Teraz testy są również odpowiednie dla osób, które nie mają przeciętnych uzdolnień i pochodzą z większości populacji.

Podstawy i funkcje

Aby lepiej zrozumieć teorię odpowiedzi na przedmiot, zobaczmy niektóre z jego podstawowych koncepcji i najważniejszych informacji:

1. Obserwowany wynik

Musimy jasno powiedzieć, że wynik obserwowany w teście jest zmienną losową o określonym rozkładzie. Rozkład ten zależy od dwóch zmiennych: poziomu uzdolnień lub zdolności podmiotu oraz tego, jak cecha jest oceniana przez przedmiot. (lub test).

2. Wymiarowość

Ta koncepcja jest również częścią teorii reakcji na przedmiot. Wymiarowość jest częścią ukrytej cechy. Każdą osobę można opisać w cesze, określając wartości wspomnianych wymiarów; w praktyce mówimy o modelach jednowymiarowych.

3. Lokalna niezależność

Inną cechą Teorii Odpowiedzi na Przedmioty jest lokalna niezależność elementów i badanych przedmiotów. Tak więc, kiedy mówimy o lokalnej niepodległości, mamy na myśli to: na prawdopodobieństwo p (x), że badany odpowie poprawnie na jeden element, nie mają wpływu odpowiedzi udzielone na inne elementy.

Z drugiej strony, jeśli jednowymiarowość wspomniana w poprzednim punkcie jest spełniona, w teście spełniona jest również lokalna niezależność.

4. Funkcja informacji testowej

Innym pojęciem lub pomysłem, który jest częścią teorii reakcji na przedmiot, jest funkcja informacyjna testu. Ta funkcja jest w rzeczywistości właściwością testu i to ona pozwala nam obliczyć ilość informacji, jaką może nam dostarczyć test na dowolnym poziomie umiejętności.

W ten sposób im wyższa wartość funkcji informacyjnej testu zapewnia poziom zdeterminowanej zdolności, tym większa dyskryminacja będzie miała dla tego poziomu i mniejszy błąd pomiaru będzie występował w przypadku test.

5. Krzywa charakterystyczna przedmiotu

Ta krzywa, zwana także krzywą regresji, reprezentuje oczekiwane wartości w elemencie na zmiennej „aptitude”.

Parametry krzywej charakterystycznej elementu

W związku z tą krzywą, typową dla Teorii Reakcji na Przedmiot, pojawia się szereg parametrów powiązane, „parametry krzywej charakterystycznej elementu”, które są trzy i są reprezentowane przez litery:

1. B: trudność przedmiotu

Składa się z poziomu sprawności podmiotu, który znajduje się w punkcie przegięcia krzywej. Im większe przesunięcie w prawo, tym większa trudność przedmiotu (im jest to trudniejsze).

2. Odp.: dyskryminacja przedmiotów

Dyskryminacja pozycji to nachylenie krzywej; im bardziej stromy, tym większa dyskryminacja przedmiotów.

3. C: pseudo-szansa lub wróżba

Wreszcie parametr C to pseudo-szansa lub wróżba; składa się z prawdopodobieństwa przypadkowego trafienia przedmiotu i jest mierzone w dolnej asymptocie krzywej. Aby pozycja była adekwatna, co najwyżej ten parametr musi mieć wartość 0,35.

Odniesienia bibliograficzne:

• Agraresi, H.F., Lozzia, G.S., Abal, J.P., Galibert, M.S. i Aguerri, ME. (2009). Teoria odpowiedzi na przedmiot. Podstawowe pojęcia i zastosowania do pomiaru konstruktów psychologicznych. Argentine Journal of Psychological Clinic, 18 (2): 179-188.
• Martinez, R. (1995). Psychometria: Teoria testów psychologicznych i edukacyjnych. Madryt: Synteza.
• Muñiz, J. (1997). Wprowadzenie do teorii odpowiedzi na przedmioty. Madryt: Edycje piramid.
• Santisteban, C. (1990). Psychometria: Teoria i praktyka konstrukcji testów. Madryt: edycje norm.