Utajone uczenie: co to jest i jak się wyraża zgodnie z teorią Tolmana

Nie ma jednego sposobu na zdobycie wiedzy. Na przestrzeni dziejów przeprowadzono na ten temat różne badania, które pokazują szeroki wachlarz możliwości, jakie mamy do zdobycia wiedzy.

W tym artykule dokonamy przeglądu teoria utajonego uczenia się, zaproponowany przez psychologa Edwarda C. Tołmana. Eksperymentując ze szczurami, badacz ten był w stanie udowodnić, że możliwe jest poznanie dokładnych etapów procesu nieświadomie lub w tle.

• Powiązany artykuł: „9 głównych modeli uczenia się i ich zastosowanie"

Jak wygląda utajone uczenie się według Tolmana?

Utajone uczenie, zgodnie z teorią Tolmana, składa się z: przyswajanie wiedzy nieświadomieInnymi słowy, podmiot, mimo że nie ma żadnego zamiaru zdobycia wiedzy, uzyskałby ją poprzez wielokrotne przedstawianie kolejnych kroków.

Aby lepiej zilustrować sprawę, ujmijmy to następująco. Drugi kierowca samochodu mógłby zapamiętać trasę, którą pokonuje kierowca, nie mając zamiaru nią jechać. Oczywiście w tej nauce nie miałoby to odzwierciedlenia w temacie (drugim pilotem), dopóki nie musiałby podróżować tą samą ścieżką co kierowca.

To samo dzieje się z dziećmi, gdy rodzice zabierają je do szkoły, nieświadomie uczą się drogi, a nauka wychodzi, gdy muszą iść same.

Utajone uczenie działa nie tylko z kierunkami, ale ujawnia się również, gdy jeden podmiot stale obserwuje, jak inny wykonuje czynność. Po pewnym czasie obserwator wiedziałby, jak postępować, aby osiągnąć poprawny wynik.

Chociaż obserwacja odgrywa fundamentalną rolę w tego typu uczeniu się, to nie poprzez obserwację jest to uwewnętrznia wiedzę, biorąc pod uwagę, że obserwacja jest świadomym procesem (to nie to samo widzieć) zegarek).

• Możesz być zainteresowany: "13 rodzajów uczenia się: czym one są?"

Różnice między uczeniem obserwacyjnym a utajonym

Jak widzieliśmy wcześniej, jedną z różnic między tymi dwoma rodzajami uczenia się jest to, że jeden jest świadomy, podczas gdy drugi jest nabywany bez jakiejkolwiek intencji.

Uczenie się przez obserwację wymaga skoncentrowania się na działaniu w celu zdobycia niezbędnych informacji, natomiast utajone uczenie się nie opiera się na poszukiwaniu świadomych informacji ani na obserwowaniu czegokolwiek szczególnego.

Na przykład klasycznym przypadkiem uczenia się przez obserwację jest sytuacja, w której dziecko zauważa, że ​​jego rodzice krzyczą na brata, aby przestał coś robić, a on jest im posłuszny. Wtedy uczenie się, że krzyk jest skuteczny w rozwiązywaniu problemu, zostaje zinternalizowane.

Z drugiej strony, jeśli chodzi o utajone uczenie się, wiedza pochodzi z innych dróg; takie jak ciągłe powtarzanie czynności lub narażenie na nią.

Innymi słowy możemy powiedzieć, że gdy nauka jest utajona, nie wymaga pozytywnego wzmocnienia, w przeciwieństwie do obserwacji, która wymaga wzmocnienia poprzez uzyskane wyniki.

Eksperyment Tolmana

Amerykański psycholog Edward C. Tolman udowodnił w eksperymencie przeprowadzonym na szczurach, że są one w stanie: nauczyć się prawidłowego wyjścia z labiryntu poprzez niezamierzone uczenie się.

Eksperyment polegał na tym, że szczury musiały nauczyć się drogi wyjścia, nie uzyskując do tego żadnego pozytywnego bodźca i dzięki temu były w stanie to zrobić. Po spędzeniu czasu zamkniętego w labiryncie i wykonaniu serii wycieczek po nim, szczury nauczyły się różnych możliwych ścieżek.

Myszy byli w stanie określić, która ścieżka prowadziła do wyjścia z labiryntu, gdzie znaleziono pudełko z jedzeniem, ale z którego nie zawsze mogli jeść. Jak udowodnić ten fakt? Przyjrzyjmy się szczegółowo fazom eksperymentu.

• Możesz być zainteresowany: "Edward Tolman: Biografia i studium map poznawczych"

1. Oddziel trzy grupy szczurów

W zależności od grup, szczurom pozwolono jeść zawsze, nigdy lub dopiero po dziesiątym razem, gdy dotarły do ​​wyjścia z labiryntu. Dokonano tego z zamiarem, aby pokarm nie miał bodźca warunkującego dla trzech użytych grup szczurów.

2. Wyniki

Można było ustalić, że szczury, którym pozwolono jeść po dziesiątym razie przybyciu do wyjścia, to te, które poruszały się ścieżką szybciej niż inne; w ten sposób można było udowodnić teorię Tolmana dotyczącą uczenia się.

Chociaż ta grupa szczurów znała wyjście, dopiero wtedy, gdy dostali jedzenie, ruszyli w drogę szybciej?. Oznacza to, że wiedza o drodze do wyjścia nie była aktywnie wdrażana, dopóki nie pojawiła się znacząca motywacja do jej pojawienia się.

Odniesienia bibliograficzne:

• Arias Gomez, D. H. (2005) Nauczanie i uczenie się nauk społecznych: propozycja dydaktyczna. Bogota Cooperativa Redakcja Magisterio.
• Tolman, E.C. (1948). Mapy kognitywne u szczurów i ludzi. Przegląd psychologiczny. 55 (4): s. 189 - 208.