Dlaczego zabawa jest ważna w terapii dzieci?

Wielu rodziców kusi, aby ich małe dzieci wykorzystywały czas, ucząc się jak najwięcej, zamiast spędzać wiele godzin w tygodniu na zabawie. Jest to jednak poważny błąd: hazard to nie tylko „marnowanie czasu”, ale w dzieciństwie jest to doświadczenie, które młodzi ludzie wykorzystują do uczenia się w sposób naturalny i spontaniczny. Dotyczy to również wiedzy wykraczającej poza świat akademicki: zarządzania emocjami, kontaktów towarzyskich, przyjmowania wartości itp.

A zatem, zabawa jest cennym narzędziem wykorzystywanym zarówno przez psychologów dziecięcych, jak i psychologów edukacyjnych jeśli chodzi o pomoc najmłodszym. Zobaczmy, dlaczego tak jest.

• Powiązany artykuł: „6 etapów dzieciństwa (rozwój fizyczny i umysłowy)”

Zabawa w dzieciństwie: silnik nauki

Dziecko nie jest odpowiednikiem osoby dorosłej z mniejszą zdolnością rozumowania i dużymi lukami w wiedzy o tym, jak działa świat. Najmłodsi są oczywiście bardziej ignorantami niż starsi, ale to nie znaczy, że ich umysł jest pozbawiony treści. W odróżnieniu; właśnie dlatego, że w dzieciństwie nieustannie narażamy się na nowe sytuacje, które stawiają przed nami wątpliwości i wyzwania. twarzy, bardzo często aktywność psychologiczna dziecka mobilizuje utrwaloną wiedzę w jego pamięci poprzednio.

Chodzi o wiedzę niedoskonałą i prowizoryczną, pełną półprawd, a nawet przekonań całkowicie błędne, ale które służą jako odniesienie do coraz większego rozróżnienia między tym, co jest prawdą, a tym, co jest fałszywe. W tym sensie aktywność psychologiczna w dzieciństwie nie różni się zbytnio od aktywności dorosłych, biorąc pod uwagę, że nikt nigdy nie ma doskonałej i absolutnej znajomości prawdy. Istnieją jednak wyraźne różnice w innych aspektach, a jednym z nich jest rola zabawy w rozwoju psychologicznym dzieci.

I czy to? gra posiada kilka funkcji, które czynią z niej bardzo dobry pojazd do nauki zarówno pomysły, jak i zarządzanie emocjami. Zobaczmy, dlaczego tak jest.

1. W materiale dydaktycznym nie ma podziału na formę i treść

W dzieciństwie ludzie mają mniejszą zdolność myślenia abstrakcyjnego, dlatego każda forma doświadczenia dydaktycznego musi uwzględniać że dzieciom trudno jest po prostu wycofać się z materiałów do nauki i skupić się wyłącznie na nowej wiedzy, której się uczą przyczynić się. Wyjaśnia to między innymi, dlaczego często potrzebują wsparcia ilustracji, nawet jeśli opanowali już podstawy czytania tekstów.

W grze sama zabawna aktywność jest częścią tego, czego się uczymy i zapewnia ciągłe odniesienia do elementów, z których można wydobywać nowe informacje. Mianowicie, nie ma radykalnego podziału między zasobami materialnymi, których używają do nauki, a samą nauką, a teoria i praktyka idą w parze.

2. Gra generuje linie narracyjne

Wiedza i umiejętności, które maluchy zdobywają poprzez zabawę, nie opierają się na abstrakcyjnych pojęciach odizolowanych od jakiegokolwiek znanego im rodzaju doświadczenia; W odróżnieniu, są kolejnym elementem historii, w której biorą udział.

To sprawia, że ​​ten rodzaj uczenia się jest dla nich bardzo ważny, a dzięki możliwości umieszczenia ich w strukturze narracja, taka jak wstęp, środek i zakończenie, mają jasne wyobrażenie o ich postępie, co to znaczy iść naprzód, stagnacja itp.

Co więcej, kiedy nowe spostrzeżenia powstają w kontekście historii, są znacznie łatwiejsze do zapamiętaniai są bardziej zapadające w pamięć (łatwiej je automatycznie przywołują).

3. Zabawa tworzy kontekst, w którym są bohaterami

Podczas zabawy maluchy znajdują się w sytuacji, w której muszą stale stawiać się w obliczu wyzwań; Bardzo trudno jest im przyjąć całkowicie bierną rolę, bo sytuacja sprawia, że ​​nawet sam fakt skrzyżowania rąk można zinterpretować w kluczu narracyjnym.

4. Motywuje do stawiania czoła nowym wyzwaniom

Ostatni, ale nie mniej ważny jest fakt, że gra może być bardzo motywująca; Jeśli jest dobrze zaplanowany, mogą nawet maluchy proszą o powtórzenie tego jeszcze raz.

Jak zabawa jest wykorzystywana w terapii dzieci?

W ten sam sposób, w jaki chłopcy i dziewczęta mają naturalne predyspozycje do spontanicznej zabawy, Psychologowie dziecięcy również wykorzystują zasoby terapeutyczne oparte na zabawie, aby wykorzystać potencjał tych doświadczeń. Innymi słowy, proponowane są konteksty zabawy, aby za ich pośrednictwem sprzyjać rozwojowi i szkoleniu pewnych umiejętności i zdolności u najmłodszych.

To bardzo dobry sposób nie tylko interweniować w procesy psychologiczne dzieci z sytuacji, które są dla nich zrozumiałe ich, ale także, jak widzieliśmy, zachęca ich do stania się jeszcze jednym agentem procesu edukacyjnego, będąc pierwszym zainteresowanym postęp. Ponadto gra jest medium, w którym mogą spontanicznie wyrażać swoje pomysły i uczucia.

W ten sposób możliwa jest praca nad dostępnymi problemami zarówno z terapii dziecięcej, jak i psychopedagogicznej, generując sytuacje, które im pozwolą trenować umiejętności rozpoznawania i zarządzania emocjami, umiejętności społeczne, motorykę precyzyjną, planowanie, ustalanie strategii, itp. Wszystko to bez presji i poczucia aktywnej części własnego postępu.

Szukasz profesjonalnego wsparcia dla swojego syna lub córki?

Jeśli szukasz usług z zakresu psychoterapii dzieci i młodzieży, psychopedagogiki lub logopedii, skontaktuj się z nami. Na Centrum Inpsiko Od lat pomagamy osobom w każdym wieku zarówno indywidualnie, jak i oferując wsparcie rodzinom dzieci i młodzieży. Znajdziesz nas w Bilbao i Barakaldo.

Odniesienia bibliograficzne:

• Ginsburg, KR, et. do. (2007). Znaczenie zabawy w promowaniu zdrowego rozwoju dziecka i utrzymywaniu silnych więzi rodzic-dziecko. Pediatria, 119 (1): s. 182 - 191.
• Howarda C. (2008). Dzieci bawiące się: historia Ameryki. Nowy Jork: NYU Press.
• Nijhof, SL i in. do. (2018). Zdrowa zabawa, lepsze radzenie sobie: znaczenie zabawy dla rozwoju dzieci w zdrowiu i chorobie. Neuroscience & Biobehavioral Reviews, 95: s. 421 - 429.
• Taylor, LC; Clayton, J.D., Rowley, S.J. (2004). Socjalizacja akademicka: Zrozumienie wpływu rodziców na rozwój dzieci w szkole we wczesnych latach. Przegląd Psychologii Ogólnej. 8 (3): s. 163 - 178.
• West-Eberhard, M.J. (2003). Plastyczność i ewolucja rozwojowa. Oxford University Press.