Trwałość obiektu: charakterystyka tej umiejętności i kiedy się pojawia

Wielu rodziców zauważyło, że kiedy są bardzo małe, ich dzieci nie płaczą, gdy zostają same w swoim pokoju. To sprawia, że ​​myślą, że ich dzieci nie boją się samotności i dlatego nie walczą zbyt wiele.

Jednak to przekonanie pryska, gdy maluch, który ma już kilka miesięcy, teraz za nimi tęskni: płacze, wyje, wpada w napady złości… Co się stało? Dlaczego wcześniej nie było problemu, a teraz tak jest?

Odpowiedź na to mamy w idei trwałości przedmiotu, zdolność, która rozwija się, gdy dziecko przekracza pierwsze dwa lata życia.

• Powiązany artykuł: „Psychologia rozwoju: główne teorie i autorzy”

Czym jest trwałość obiektu?

W pierwszych miesiącach życia kiedy jakiś przedmiot jest poza zasięgiem wzroku dziecka, w jego umyśle ten przedmiot przestaje istnieć. To tak, jakby zniknął. Jeśli tego nie widzisz, to nie istnieje i to wszystko. Jednak po 4 miesiącach bardzo stopniowo dochodzi do zrozumienia, że ​​nie zobaczenie przedmiotu nie oznacza, że ​​zniknął, ale że może być ukryty. Nazywamy to trwałością obiektu i jest to zdolność szczególnie opisana przez słynnego szwajcarskiego psychologa

Jean Piaget oraz główne osiągnięcie etapu sensomotorycznego.

Posiadanie zdolności do mentalnego reprezentowania obiektu jest podstawowym aspektem, więc kiedy przestaniesz go widzieć, zrozumiesz, że nadal istnieje. Noworodki nie mają zdolności do wewnętrznego przedstawiania przedmiotów, ludzi lub, inne elementy, z którymi, jeśli przestaną je widzieć automatycznie, zachowują się tak, jakby je widziały hulaszczy. Na przykład, gdy rodzice wychodzą z pokoju, zabierają butelkę lub po prostu nie widzą zabawki, dziecko wierzy, że już nie istnieje.

Jednak, w miarę wzrostu jest coraz bardziej świadoma, że ​​niewidzenie czegoś nie jest równoznaczne z nieistnieniem tego, co już nie istnieje. Choć w bardzo nieśmiały sposób, pojęcie trwałości przedmiotu rozwija się z wiekiem. Po pierwsze, dziecko rozumie, że jeśli widzi części na wpół ukrytego przedmiotu, oznacza to, że ten przedmiot tam jest. Później, gdy zabawka jest przed nim ukryta, o ile widział, jak ją ukryli, pójdzie jej szukać. W wieku dwóch lat potrafi samodzielnie wyszukiwać przedmioty.

Jak rozwijasz tę umiejętność?

W swojej teorii rozwoju poznawczego Piaget mówi o maksymalnie sześciu podetapach, w których rozwija się pojęcie trwałości obiektu.

1. Podetap aktywności odruchowej

Ten podetap trwa od urodzenia do pierwszego miesiąca. Dziecko uczy się, jak jego ciało może się poruszać, chociaż nadal ma bardzo niewyraźne widzenie, a jego koncentracja jest raczej krótka. Ogranicza się do ćwiczenia wrodzonych odruchów.

Trzy główne osiągnięcia tego podetapu to lizanie palców, podążanie wzrokiem za czymś, co się porusza, i zamykanie rąk.

2. Podetap pierwotnych reakcji kołowych

Odpowiada 1 do 4 miesięcy życia. Dziecko widzi przedmioty i zaczyna je bardziej zauważać. Gdy jakiś przedmiot jest przed nim ukryty, dziecko może przez chwilę próbować go poszukać, ale nie będzie się bardzo starał i po krótkim czasie będzie udawać, że już nie istnieje. W żaden sposób nie ma trwałości obiektu.

Jednak dziecko wykazuje pewne wyczekujące reakcje na znajome obrazy i dźwięki, takie jak otwieranie ust na łyżkę lub ssanie powietrza, gdy widzi butelkę. Jego działania są mniej refleksyjne niż w poprzednim podpunkcie, a już zachowuje się bardziej intencjonalnie. Dowiedz się, jak korzystać ze swojego ciała.

3. Podetap wtórnych reakcji kołowych

Ten etap trwa od 4 do 8 miesięcy. Niemowlęta sięgają po przedmioty częściowo ukryte, zwłaszcza w siódmym miesiącu. To wcale nie jest trwałość przedmiotu, ponieważ jeśli przedmiot jest całkowicie ukryty, dziecko nie będzie go szukać.

4. Podetap koordynacji okrągłych reakcji wtórnych

Ten etap trwa od 8 do 12 miesięcy i już możemy mówić o trwałości obiektu. Dziecko jest w stanie odzyskać przedmiot, który jest całkowicie ukryty w tym samym pokoju, o ile widzi, jak był przed nim ukryty.

5. Trzeciorzędowe reakcje kołowe

Ten etap trwa od 12 do 18 miesięcy. Chłopiec jest w stanie kilkakrotnie wydobyć ukryty przedmiot ze swojego punktu widzenia, ale nie może go zlokalizować, gdy znajduje się poza jego polem percepcyjnym. Oznacza to, że jeśli zabawka jest przed nim ukryta, a on jej nie widzi i w miejscu, które nie brzmi tak, jak mogłaby być, dziecko jej nie znajdzie. Dzieje się tak, ponieważ dziecko nie ma jeszcze wewnętrznej zdolności do reprezentowania obiektu i wyobrażania sobie różnych miejsc, w których mógłby się znajdować.

6. Symboliczne rozwiązywanie problemów

Dziecko już w pełni rozumie ideę trwałości przedmiotu. Rozumie, że przedmioty mogą być ukryte w nowych miejscachInnymi słowy, możesz stworzyć mentalną reprezentację, że niedźwiedź znajduje się na przykład w pojemniku, nawet jeśli nigdy wcześniej go tam nie widziałeś. Możesz mentalnie reprezentować obrazy obiektu i rozważać różne scenariusze, w których mógłby się znajdować. Nie musisz widzieć, jak to ukrywali, żeby ich szukać.

• Możesz być zainteresowany: „6 etapów dzieciństwa (rozwój fizyczny i umysłowy)”

Jaki jest związek między trwałością obiektu a lękiem separacyjnym?

Istnieje wiele zależności między trwałością obiektu a lękiem separacyjnym. Z pewnością wielu rodziców doświadczy tego na własnej skórze, zwłaszcza jeśli zapisali swoje dzieci do przedszkola bardzo wcześnie.

Pierwsze miesiące, kiedy mają zaledwie rok, zachowują się bardzo dobrze, gdy rodzice wyjeżdżają, gdy ich tam pozostawiono. Jednak wraz z wiekiem przychodzi czas, kiedy zaczynają płakać, gdy są pozostawione same, czy to w przedszkolu, czy gdzie indziej.

Ten lęk separacyjny tłumaczy się pojęciem trwałości obiektu. Maluch zaczyna rozumieć, że jego rodzice nie zniknęli, ale że odeszli i nie wie, kiedy wrócą.. To, że główne postacie przywiązania zostawiają je w spokoju, jest czymś, z czym dzieci mogą żyć z dużą udręką, a nawet mogą to zinterpretować jako porzucenie, dlatego zaczynają płakać.

Jak dowiedzieć się, czy dziecko nabyło tę zdolność?

Chociaż odkrycia Piageta miały fundamentalne znaczenie dla psychologii rozwojowej, wielu je kwestionuje. Przykład tego znajduje się w T. SOL. R. Bower, kto? dzięki swoim eksperymentom odkrył przypadki całkowitego nabycia trwałości obiektu już u dzieci w wieku 3 miesięcy, co jest bardzo przedwczesne, biorąc pod uwagę, że Piaget mówił o co najmniej 16 miesiącach.

Niezależnie od tego, czy to prawda, czy nie, nie powinno być wątpliwości, że każde dziecko jest światem i że szybkość, z jaką osiągnie trwałość przedmiotu, różni się w zależności od osoby. Podetapy zaproponowane przez Piageta nie powinny być postrzegane jako stała i niewzruszona normalność, ponieważ mogą być dzieci, które biorą trochę dłużej i inne, które biorą trochę mniej. Dyskutowano nawet, czy trwałość obiektu zależy od czynników kulturowych i wczesnej stymulacji.

Istnieje wiele gier, za pomocą których rodzice mogą sprawdzić, w jakim stopniu ich dziecko ma lub nie wykształciło pierwszych oznak trwałości obiektu i zobacz, czy jest zaawansowany, czy nieco opóźniony w stosunku do swojego wieku chronologicznego. Następnie porozmawiamy o dwóch bardzo prostych i łatwych do zrobienia w domu.

1. Cucu-tras

Kukułka to typowa gra, którą każdy ojciec, matka, brat i dziadek robi dla noworodka. Składa się po prostu z tego, że dorosły zakrywa twarz dłońmi i mówi „Gdzie jest Menganito?” a następnie odkryj go i powiedz „Oto jest”. Ta bardzo typowa gra może wydawać się bardzo podstawową rzeczą, ale jeśli inna osoba obserwuje, jak dziecko reaguje, gdy osoba przed nim zakrywa twarz, zrozumie, w jakim stopniu ma niewielkie pojęcie o trwałości obiekt.

Jeśli jeszcze w ogóle nie rozwinąłeś tej umiejętności, w momencie, gdy twój rodzic zakryje twarz, będzie pod wrażeniem.. To tak, jakby się zastanawiał: „Czy tata zniknął? nie jest już przede mną ”. Mniej więcej po 8 miesiącach ta sztuczka nie będzie już dłużej służyła dziecku do zabawy, ponieważ rozumie, że za rączkami jest twarz, zwłaszcza jeśli nadal widzi uszy lub włosy.

2. Ukryj zabawki i baw się w chowanego

Jeśli chcemy powtórzyć eksperyment Piageta, najlepszym sposobem jest użycie zabawek i ich ukrycie. W zależności od tego, w jaki sposób je ukryjemy, możemy odkryć, na którym etapie się znajduje. Możemy też pobawić się w chowanego i zobaczyć, jak maluch zareaguje.

Możliwe, że częściowo ukrywając ją, dziecko rozumie, że ta zabawka tam jest, ale kiedy całkowicie ją ukryjemy, nawet jeśli widział, jak to zrobiliśmy, nie będzie już jej szukać. Można to również zrobić bawiąc się w chowanego, sprawiając, że jego postać przywiązania jest częściowo lub całkowicie ukryta, a dziecko widzi, jak to zrobiło. W tym przypadku byłby to podetap wtórnych reakcji kołowych.

Odniesienia bibliograficzne:

• Bower, TGR (1974). Rozwój w okresie niemowlęcym. San Francisco: Freeman.
• Baillargeon, R., Spelke, E.S. & Wasserman, S. (1985). Trwałość obiektu u pięciomiesięcznych niemowląt. Poznanie, 20, 191-208.
• Bower, T. SOL. R. i Wishart, J. SOL. (1972). Pozostaje wpływ zdolności motorycznych na obiekt. Poznanie, 1, 165–172.