O que é aconselhamento psicopedagógico?

O aconselhamento psicopedagógico é definido como uma intervenção de um agente externo independente do órgão aconselhado (o centro educação e seus componentes profissionais) em que uma relação de colaboração é estabelecida entre ambas as partes, a fim de que ambos a possíveis problemas que possam surgir no exercício da prática profissional docente, como na prevenção global do futuro aparecimento de as mesmas.

Assim, no aconselhamento psicopedagógico, distinguem-se dois objetivos principais: o clínico, ou "intervenção direta" no situações disfuncionais reais e atuais, e a de "formação profissional", mais relacionada ao aspecto preventivo.

Principais funções do aconselhamento psicopedagógico

Cox, French e Loucks-Horsley (1987) fizeram uma lista das funções atribuíveis ao grupo consultivo, que eram diferenciada de acordo com três diferentes fases de desenvolvimento da intervenção consultiva: iniciação, desenvolvimento e institucionalização.

1. Fase de iniciação

Em relação à fase de iniciação, a figura consultiva deve avaliar as necessidades, capacidades e recursos que apresenta o centro educacional e o cliente com o qual colabora e o conjunto de usuários beneficiários finais do atuação. O que mais,

deve realizar uma avaliação do tipo de práticas que são aplicadas no centro, bem como a elaboração da lista de objetivos e metas a atingir com a intervenção.

Da mesma forma, você deve trabalhar na construção de sua proposta para melhorar a prática atual do centro, proporcionando treinamento em novas estratégias de trabalho; organizar e atribuir diferentes funções ao grupo docente; atuar na otimização de recursos materiais e imateriais; e, por fim, facilitar o estabelecimento de um vínculo de colaboração positivo e comprometido entre as várias partes envolvidas no processo de intervenção.

2. Fase de desenvolvimento

Na fase de desenvolvimento, o orientador deve enfatizar a oferta de treinamentos na resolução de problemas específicos existentes na prática educativa do centro em questão, bem como acompanhar as propostas de alterações sugeridas e proceder à avaliação desse processo.

3. Fase de institucionalização

Na fase final de institucionalização, pretende-se incorporar o conjunto de ações realizadas no rol de diretrizes e currículo do centro educacional intervencionado. Também é realizada avaliação e acompanhamento do programa implementado e continua a formação de professores (especialmente no caso de novas incorporações ao quadro de funcionários) e a disponibilização de recursos que possibilitem sua continuidade uma vez que o grupo consultivo tenha concluído seu trabalho no centro educacional.

Características do serviço de aconselhamento psicopedagógico

Dentre as características que definem o serviço de aconselhamento psicopedagógico, destaca-se, em primeiro lugar, que se trata de uma intervenção indireta, visto que a figura orientador trabalha em conjunto com os profissionais do centro (o cliente) para que as orientações prestadas sejam finalmente revertidas para os alunos (usuários durar). Por ele, poderia ser definida como uma “relação triádica”, na qual um compromisso é estabelecido entre o grupo consultivo e o cliente.

Por outro lado, como mencionado acima, é uma relação de cooperação, consensual e não hierárquico, em que ambas as partes concordam em colaborar em igualdade de condições mesmo. Por fim, por se tratar de um órgão independente, o grupo consultivo não exerce qualquer cargo de autoridade ou controle sobre o cliente e, portanto, entende-se que seu relacionamento é de natureza independente. obrigatório.

Possíveis críticas ao papel do orientador psicopedagógico

Como afirma Hernández (1992), algumas das críticas ao papel e à intervenção da figura consultiva no centro educacional fazem referência ao sentimento refletido, pela equipe de profissionais docentes, de diminuição da própria autonomia quanto ao desempenho de seus trabalho diário.

Além disso, ligado a esse sentimento de falta de liberdade para agir, o corpo docente pode desenvolver a ideia de que sua tarefa se limita a realizar procedimentos burocráticos, sendo limitada sua capacidade criativa para viabilizar propostas inovadoras. Por outro lado, o fato de entender o grupo consultivo como agente mediador entre os administração e o sistema educacional, podem diminuir a conotação de independência do figura consultiva.

Aconselhamento psicopedagógico no centro educacional

Na proposta de Rodríguez Romero (1992, 1996a) sobre as funções gerais desempenhadas pela figura consultiva pedagógica na área da educação, destacam-se: formação, orientação, inovação, supervisão e organização.

Com exceção da função de fiscalização, os quatro restantes foram aceitos e pactuados sem qualquer tipo de questionamento teórico-prático. Em relação à função de supervisão, sim há alguma discrepância quanto à natureza intrínseca da própria função de aconselhamento Entende-se que a relação que se estabelece entre o órgão consultivo e o assessorado é de cooperação, definida por vínculo entre partes iguais. Desta forma, o conceito de supervisão conflita com este tipo de operação, uma vez que este último termo está associado a uma conotação de assimetria ou hierarquia, entendendo-se que o órgão fiscalizador se encontra em um nível superior, enquanto o supervisionado estaria em um nível superior. diminuir.

As Equipes de Aconselhamento Psicopedagógico (EAP)

Conforme indicado acima, Existem duas funções principais das equipes de aconselhamento psicopedagógico no campo educacional:

A primeira diz respeito a um propósito de resolução de problemas reais, já existentes no funcionamento da prática pedagógica cotidiana. Esta função “corretiva” concentra-se na própria situação do problema e visa oferecer uma solução mais oportuna.

A segunda refere-se a um objetivo mais preventivo ou "capacitador" e visa orientar a equipe de professores com o objetivo de fornecer-lhes estratégias e recursos que promovam o bom funcionamento de sua prática profissional e evitem problemas. futuro. Assim, o aconselhamento não se concentra na situação problema, mas na intervenção no conjunto de professores para fornecer-lhes certas habilidades e competências para executar em sua tarefa de ensino de uma forma em geral.

Esta segunda opção é a função central nas equipes EAP, embora também possam ser dedicadas de forma complementar à primeira.

Uma consideração significativa em relação às particularidades do equipamento EAP refere-se à sua caracterização como um grupo altamente profissional e competente na área de assessoria educacional. Isso significa que esse valor está associado a uma alta conotação de colegialidade em sua área de atuação profissional. Derivado da geração tradicional de certos tipos de críticas relacionadas ao estabelecimento de uma definição clara e específico sobre o que exatamente é uma equipe de aconselhamento psicopedagógico e quais são suas funções específicas (conflitos de papéis), um movimento interno de autoafirmação foi gerado a fim de combater essas críticas de outros grupos externo.

Referências bibliográficas:

• Álvarez González M., Bisquerra Alzina, R. (2012): Orientação Educacional. Wolters Kluwer. Madrid

• Bisquerra, R. (1996). Origens e desenvolvimento do aconselhamento. Madrid: Narcea

• Hervás Avilés, R.M. (2006). Orientação e Intervenção Psicopedagógica e processos de mudança. Granada: Grupo Editorial Universitário.