Aprendizagem associativa: tipos e características

Aprender com nossas experiências com base no que vivemos anteriormente é essencial para a sobrevivência. Isto permite a execução de padrões de comportamento cada vez mais adaptativos, e até mesmo prever possíveis resultados de nossas ações: por exemplo, aprendemos a evitar certos estímulos e buscar ativamente outros, porque antes fomos capazes de ligá-los a algum tipo de consequência.

Por que agimos da maneira que agimos e como aprendemos a fazer é algo que intrigou a humanidade por séculos e tem levou à exploração e investigação do assunto por diferentes disciplinas como a psicologia, gerando diferentes correntes e teorias. Dentre essas correntes teóricas podemos encontrar o behaviorismo, para o qual se encontra a principal base e explicação do comportamento. na capacidade de associação e aprendizagem associativa. É sobre esse conceito que falaremos ao longo deste artigo.

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O conceito de aprendizagem associativa

A aprendizagem associativa é entendida como o processo pelo qual o ser humano e outros seres vivos estabelecer um vínculo ou associação entre dois ou mais fenômenos, de forma que eles aprendam e reajam aos dito relacionamento. Este aprendizado

supõe uma mudança no comportamento do sujeito que o adquire, a ponto de antecipar que determinados estímulos ou ações levarão à chegada de outros estímulos ou consequências.

Para que ocorra, deve haver uma certa condensação, habituação ou consciência em relação à relação existente entre os dois elementos, algo que por sua vez implica que eles são apresentados repetidamente como, em certa medida, simultâneos e contingentes.

É um conceito trabalhado especialmente pelo behaviorismo, um paradigma da psicologia que se concentrava no estudo da comportamento como o único elemento empírico e observável da psique (deixando de lado o papel do próprio aparelho psíquico nele) e que Eu estava procurando fornecer uma explicação objetiva e científica de nosso comportamento, sendo de facto a capacidade de associação uma das suas bases principais.

Originalmente, o behaviorismo valorizava que a aprendizagem associativa dependia exclusivamente das propriedades dos estímulos e como foi feita a apresentação destes, sendo o aprendiz um sujeito totalmente passivo que simplesmente captou o relação.

No entanto, com o passar dos anos e o desenvolvimento de novas correntes, como a compreensão cognitivista e cognitivo-comportamental Este fenômeno vem incluindo cada vez mais variáveis ​​cognitivas do sujeito, tornando-se um elemento mais ativo neste tipo de Aprendendo.

Na verdade, atualmente se considera que a aprendizagem associativa nos permite fazer previsões e estabelecer novas estratégias derivadas da recepção das informações por ele permitidas, estabelecendo relações causais com base na exposição repetida a estímulos. E é que associamos não apenas estímulos, mas também ideias, conceitos e pensamentos de tal forma que podemos desenvolver novos conhecimentos mesmo sem termos que nos submeter a estímulos reais.

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Tipos de aprendizagem associativa básica

A seguir, veremos duas das principais formas de aprendizagem associativa, que embora eles não explicam a totalidade do aprendizado; eles servem como algumas das bases do aprendizado associativo.

1. Condicionamento clássico

O condicionamento clássico ou pavloviano é um dos tipos mais básicos de aprendizagem associativa, mas ao mesmo tempo mais fundamentos que vêm sendo investigados, servindo ao seu estudo como base para aprofundar o fenômeno da Associação. No condicionamento clássico, considera-se que o comportamento dos humanos e de outros animais é derivado do aprendizado da relação entre vários estímulos.

Especificamente, aprende-se que dois estímulos estão relacionados devido à percepção de que ambos ocorrem de forma contingente e próxima no espaço e no tempo, sendo repetidamente observado que o aparecimento ou desaparecimento de um estímulo precede ou está relacionado ao aparecimento ou desaparecimento de outro.

Nesse processo, um estímulo capaz de gerar uma resposta fisiológica não condicionada ou um estímulo não condicionado por si mesmo parece emparelhado ou relacionado a um estímulo neutro, de modo que à medida que uma apresentação conjunta é produzida, ela é condicionada de tal forma que acaba gerar uma resposta igual ou semelhante àquela gerada pelo estímulo não condicionado, que viria a ser chamada de resposta condicionado.

Este tipo de relação é aprendida a partir da repetição, embora dependendo do estímulo, sua saliência e como a relação se apresenta, uma associação mais rápida ou mais lenta pode ser gerada. Da mesma forma, a associação pode ser tanto no nível de estimulação positiva (aprendemos que as coisas de que gostamos estão relacionadas a coisas neutras) quanto aversiva (Os estímulos dolorosos estão associados a outros neutros, que acabam gerando medo).

Por exemplo, imagine que nos tragam nosso prato preferido: sua aparência (estímulo não condicionado) dá vontade de comer e começamos a salivar (resposta incondicional). Agora, se alguém regularmente toca um sino pouco antes de a comida ser trazida para nós, vamos acabar associando a ideia de que o sino é ligada à comida, que a longo prazo fará com que um estímulo que a princípio era indiferente (estímulo neutro) tivesse um valor semelhante ao do alimento (o som da campainha passa de neutro a estímulo condicionado) e gera uma reação de, neste caso, salivação (resposta condicionado).

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2. Condicionamento operante

Outro dos principais tipos de aprendizagem associativa é o condicionamento operante de Skinner, que vai desde a associação de meros estímulos até a consideração da associação existente entre a emissão ou não emissão de um comportamento e as consequências que isso tem.

Neste tipo de aprendizagem associativa, descobrimos que o desempenho de uma conduta ou comportamento específico tem um série de consequências, que irão alterar a probabilidade de que tal comportamento reapareça devido à associação aprendido. Assim podemos encontrar casos de reforço (seja positivo ou negativo) ou de punição (seja positivo ou negativo), que implicam respectivamente no aumento ou diminuição do comportamento a partir da presença de consequências determinado.

No reforço positivo, o comportamento acarreta o aparecimento de um estímulo apetitivo, enquanto no reforço negativo, um estímulo aversivo é eliminado ou não aparece mais: em ambos os casos o comportamento é considerado positivo para o sujeito, o que aumenta a probabilidade de seu aparecimento.

Quanto à punição: na punição positiva, uma consequência ou estímulo aversivo é aplicado ou administrado se o sujeito for portador realizar o comportamento, enquanto na punição negativa um estímulo ou elemento positivo ou apetitivo é eliminado ou extraído para o tema. Em ambos os casos, a probabilidade de repetição do comportamento diminui, pois tem consequências aversivas.

Além disso, deve-se levar em consideração que as consequências podem estar presentes imediatamente ou demora, algo que também irá alterar a probabilidade de aparecimento de comportamentos e que pode ser mediado por aspectos como a maneira como o comportamento foi apresentado e as consequências ou a sequência desse comportamento (Por exemplo, se existe uma contingência fixa ou variável entre os dois, ou se as consequências aparecem toda vez que o comportamento é realizado ou durante um determinado intervalo de tempo).

3. Aprendizagem por observação

Outro tipo de aprendizagem que faz parte da associação é a aprendizagem por observação. Neste caso, com base nas condições anteriores, é feita uma associação entre o que acontece a ou o que outra pessoa e nós, sendo capazes de realizar aprendizagem associativa sem ter que vivenciar diretamente a associação de estímulos.

Dentro disso podemos encontrar, por exemplo, a aprendizagem social ou a imitação de modelos.

Referências bibliográficas:

• Dickinson, A. (1980). Teoria contemporânea da aprendizagem animal. Cambridge: Cambridge University Press.
• Higueras, B. e Muñoz, J.J. (2012). Psicologia básica. Manual de Preparação do CEDE PIR, 08. CEDE: Madrid.
• Rodrigo, T. e Prado, J. Aprendizagem associativa e aprendizagem espacial: história de uma linha de pesquisa (1981-2001). Na Vila, J., Nieto, J. e Rosas, J.M. (2003). Pesquisa contemporânea em aprendizagem associativa. Estudos na Espanha e no México. Coleção Univesitas del lunar.