Desenvolvimento da personalidade durante a infância

O conceito de desenvolvimento da personalidade Pode ser descrito como o processo vital pelo qual cada indivíduo passa, onde algumas bases e diretrizes de caráter e comportamento determinado a partir do qual os traços, valores e formas de funcionamento organizados e estáveis ​​no tempo de disse pessoa.

Esses mecanismos se tornam uma referência para a pessoa em suas interações com o contexto (ambiental ou física e interpessoal ou social) em que ele costuma atuar.

Fatores de personalidade

Assim, o desenvolvimento é entendido como o resultado da confluência bidirecional entre fatores mais biológicos ou internos (Herança genética) e outros fatores contextuais ou externos (ambiente). O primeiro inclui temperamento, que se define por uma disposição emocional e motivacional intrínseca e inata que mobiliza o sujeito para interesses primários.

Por outro lado, os fatores ambientais podem ser classificados em influências comuns (normas, valores, crenças sociais e culturais originadas externamente) e influências pessoais (experiências e circunstâncias de vida próprias de cada sujeito, como, por exemplo, um doença).

Pode-se dizer, portanto, que à medida que o sujeito amadurece biologicamente e incorpora novas experiências e experiências externas, o processo de desenvolvimento da personalidade ocorre ter. Como esse desenvolvimento da personalidade ocorre durante a infância?

Desenvolvimento afetivo na primeira infância

O fenômeno mais importante que caracteriza o desenvolvimento afetivo da criança nos primeiros anos de vida é a formação de apego ou vínculo emocional / afetivo estabelecido entre a criança e uma ou mais figuras de referência (geralmente sujeitos pertencentes ao sistema familiar, embora possa não ser em todos os casos). O anexo é feito de três elementos: comportamentos de apego, representações mentais e sentimentos gerados a partir dos dois anteriores.

A principal função da elaboração do vínculo afetivo é tanto facilitar o desenvolvimento adaptativo na área emocional que permite ao sujeito estabelecer futuras relações interpessoais funcionais e afetivas adequadas, como garantir o desenvolvimento geral equilibrado da personalidade. Sem esse apoio, os pequenos não conseguem estabelecer os laços afetivos necessários para desenvolver todas as suas habilidades.

Ao mesmo tempo, o apego cria um contexto no qual as crianças podem aprender e explorar seu ambiente sentindo-se seguras, o que é essencial para descobrir suas próprias capacidades. Esses tipos de descobertas irão moldar suas atitudes e uma parte de sua personalidade, dependendo se eles se sentem mais ou menos competentes nas áreas em que vivem normalmente.

O processo de formação de apego

No processo de formação de apego pode ser distinguido várias fases, dependendo da distinção que o bebê está aprendendo a fazer sobre as pessoas em seu ambiente social. Assim, nos primeiros dois meses, sua incapacidade de discriminar entre figuras de apego e outras pessoas os motiva a tem uma boa predisposição para interação social em geral, independente da pessoa tentar.

Após 6 meses, essa diferenciação se torna mais pronunciada, para que o menino ou a menina demonstrem sua preferência pelas figuras mais próximas de proximidade afetiva. Aos 8 meses, ocorre a fase de "angústia do oitavo mês". em que o bebê mostra sua rejeição a estranhos ou pessoas que não fazem parte de seu círculo de apego mais próximo.

Com a consolidação da função simbólica, aos 2 anos, um é capaz de internalizar a permanência do objeto, mesmo que não seja fisicamente visível, o que possibilita a consolidação do vínculo afetivo. Posteriormente, a criança inicia uma fase caracterizada por uma busca constante pela aprovação e afeto do adulto, experimentando alguma dependência emocional e novamente mostrando uma boa predisposição para interação social geral.

Por fim, entre os 4 e 6 anos de idade, o interesse da criança centra-se na sua relação com os seus pares, que fortalece o início da etapa de socialização em ambientes outros que não o familiar, como o escola.

A conquista da autonomia

A aquisição da capacidade de autonomia se dá na primeira infância da criança, uma vez que o processo de auto-conceito (como diferenciação de outros assuntos) e a dependência afetiva do adulto começa a ser superada para se orientar para experimentar o mundo de forma independente.

Ao descobrir que eles podem interagir seguindo as primeiras noções de normas, valores e crenças internalizadas (não coincidindo sempre com o dos adultos entendidos como modelo de aprendizagem) a partir de experiências de vida cedo, sua motivação é orientada para governar seu comportamento com base em suas próprias decisões. Assim, gera-se uma fase de ambivalência constante entre a necessidade de depender do adulto e a busca de autonomia em relação a ele, que pode levar a acessos de raiva ou outras alterações de comportamento como sinal da intenção de preservar sua independência.

Este é um processo delicado, pois somado ao fato de o pequenino ser muito difícil de manusear, requer que o adulto estabeleça diretrizes educacionais estritas e claras no caminho do desenvolvimento adequado para bebida. Essa é uma das ideias fundamentais a destacar em relação ao desenvolvimento da autonomia da criança.

É importante lembrar que deve haver aquele equilíbrio entre a crescente liberdade de ação que a criança está adotando e o papel permanente de guia e orientação a ser desempenhada pelo apego e figuras educacionais que o primeiro possui.

Outro ponto fundamental reside na relevância do contexto ambiental em que o individual, que molda e influencia consideravelmente o processo de aquisição de autonomia indicado. Portanto, cada indivíduo tem suas particularidades e nenhum padrão universal pode ser estabelecido que explique este processo de uma maneira geral. Como a maioria dos aspectos relacionados ao desenvolvimento da pessoa, caracteriza-se pela individualidade e pela diferenciação qualitativa em relação a outros assuntos.

Autoconsciência, autoestima e autoestima das crianças

O início da aquisição da autoconsciência ou autoconceito está intrinsecamente relacionado ao alcance da fase de desenvolvimento cognitivo de permanência do objeto. A criança internaliza que permanece como o mesmo ser em diferentes momentos ou situações graças à proliferação e desenvolvimento linguístico que ocorre a partir do segundo ano de vida. A partir desse momento, o sujeito passa a se ver como diferente dos outros indivíduos. e reconhecer as próprias idéias, valores, crenças, sentimentos, interesses, motivações. Em outras palavras, ele começa a relacionar o ambiente em que está situado consigo mesmo.

Este é um processo que começa neste momento cronológico; Portanto, esta diferenciação e estabelecimento da identidade individual não é completa em todos os momentos e apesar do fato de que o aspectos que são inerentes à sua pessoa (personalidade), é possível que alguns processos cognitivos e / ou emocionais ocorram em um inconsciente.

Assim, é um processo pelo qual o que os outros expressam e o que se interpreta a partir de suas ações forma uma imagem de si mesmo. Por sua vez, essa imagem está associada a uma avaliação moral dela, o que a torna mais ou menos positiva. dependendo das expectativas e preferências da criança.

O papel da autoestima em meninos e meninas

Com o surgimento do autoconceito, seu componente avaliativo, o auto estima. A autoestima é um fenômeno intimamente ligado à obtenção de um desenvolvimento psicológico equilibrado e adaptativo. Portanto, se a avaliação que o indivíduo faz sobre seu próprio valor como ser humano em interação com os aspectos mais cognitivos e qualidades relacionadas ao autoconceito é positiva, este fato atuará como fator de proteção no futuro na prevenção de distúrbios emocionais intensos, dificuldades a nível psicológico e, em maior medida, problemas de interação social com outras pessoas.

É muito relevante que não haja uma discrepância muito grande entre o eu real (o que o indivíduo representa) e o eu ideal (o que o indivíduo gostaria de representar) para consolidar um desenvolvimento psíquico e emocional adaptativo e adequado ou equilibrado).

Outro aspecto fundamental é o papel que as avaliações externas desempenham no nível de autoestima que cada sujeito apresenta. A) Sim, a imagem que os outros têm de si mesmo e a avaliação que fazem de suas habilidades ou comportamentos Eles influenciam significativamente a percepção que a criança tem de si mesma.

A partir do terceiro ou quarto ano, a busca do adulto por aprovação estaria relacionada a essa questão, visto que essa motivação é feito com o objetivo final de estabelecer um nível aceitável de autoestima. Como mencionado anteriormente, os conflitos podem surgir nesta fase, ao nível dos comportamentos de oposição da criança face a figuras educacionais e de outros adultos, derivadas do contraste entre a proteção do adulto e a busca pela autonomia do pequeno. Portanto, um aspecto fundamental a se levar em consideração passa a ser o estilo educacional que os pais exercem sobre a criança.

Um estilo educacional caracterizado por uma combinação equilibrada de controle / disciplina / autoridade e afeto / compreensão parece promovem um alto nível de autoestima e, além disso, uma menor probabilidade de acessos de raiva e comportamento negativista. Desta maneira, é fundamental que os educadores entendam a importância do aumento progressivo da autonomia por parte da criança. e que, à medida que ocorre seu amadurecimento como ser humano, o controle exaustivo de todas as decisões relacionadas à criança deve ser gradativamente diminuído.

Personalidade, caráter e temperamento são equivalentes?

Embora esses três termos tenham sido usados ​​de forma indiferenciada, a verdade é que eles não são equivalentes conceituais. A definição de personalidade como uma disposição ou conjunto de traços estáveis ​​e permanentes que orientam ambos os comportamentos, como o raciocínio e a expressão emocional de uma forma genérica, abrangeria tanto o conceito de temperamento quanto o de personagem.

Quer dizer que temperamento e caráter são elementos que formam a personalidade interagindo. Eles não podem ser isolados individualmente, mas ajudam a compreender nossos padrões de comportamento globalmente e em todas as áreas da vida.

O temperamento refere-se à predisposição emocional e motivacional inata cujas manifestações são de origem biológica ou hereditária, mais primitiva. É um fenômeno consideravelmente estável ao longo do tempo e está sujeito em menor grau a interferências étnicas ou culturais. Em vez disso, o caráter, de natureza mais cognitiva e intencional, deriva da influência ambiental e cultural e é o produto de experiências de vida externas.

Referências bibliográficas:

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• Delval, Juan (1996). Desenvolvimento Humano. Siglo Veintiuno de España Editores, S.A.