4 estágios de desenvolvimento cognitivo de Jean Piaget

Jean Piaget isso é um dos mais importantes psicólogos e pesquisadores da história, e a ele devemos uma grande parte do que temos descoberto através psicologia do desenvolvimento.

Ele dedicou grande parte de sua vida a investigar a maneira como nosso conhecimento sobre o ambiente, como nossos padrões de pensamento, dependendo do estágio de crescimento em que estamos, Y é especialmente conhecido por ter proposto vários estágios de desenvolvimento cognitivo que todos os seres humanos passam à medida que crescemos.

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Jean Piaget e sua concepção de infância

A ideia que Jean Piaget levantou é que, assim como nosso corpo evolui rapidamente durante os primeiros anos de nossas vidas, nossas capacidades mentais também evoluem por meio de uma série de fases qualitativamente diferentes cada.

Em um contexto histórico em que era dado como certo que as crianças nada mais eram do que "projetos adultos" ou versões imperfeitas do ser humano, Piaget apontou que a forma como as crianças agem, sentem e percebem não denota que seus processos mentais estão inacabados, mas sim que estão em um estádio com regras de jogo diferentes, embora coerentes e coesas cada. Ou seja, o modo de pensar das crianças não se caracteriza tanto pela ausência das habilidades mentais típicas dos adultos, como pela presença de modos de pensar que seguem outras dinâmicas muito diferentes, dependendo do estágio de desenvolvimento em que se encontram. achar.

É por isso que Piaget considerou que os padrões de pensamento e comportamento dos muito jovens são qualitativamente diferentes dos adultos, e que cada estágio de desenvolvimento define os contornos dessas formas de agir e sentir. Este artigo oferece uma breve explicação sobre esses estágios de desenvolvimento criado por Piaget; uma teoria que, embora tenha se tornado desatualizada, é o primeiro tijolo sobre o qual a Psicologia Evolucionária foi construída.

Estágios de crescimento ou aprendizagem?

É muito possível cair na confusão de não saber se Jean Piaget descreveu estágios de crescimento ou aprendizagem, já que por um lado fala sobre fatores biológicos e por outro sobre processos de aprendizagem que se desenvolvem a partir da interação entre o indivíduo e o meio ambiente.

A resposta é que essa psicóloga falou de ambos, embora se concentrasse mais nos aspectos individuais do que nos aspectos da aprendizagem vinculados às construções sociais. Se Vygotsky deu importância ao contexto cultural como meio a partir do qual as pessoas internalizam formas de pensar e aprender sobre o meio ambiente, Jean Piaget colocou mais ênfase na curiosidade de cada criança como motor de sua própria aprendizagem, embora procurasse não ignorar a influência de aspectos do meio tão importantes como, por exemplo, pais e mães.

Piaget sabia disso é um absurdo tentar tratar os aspectos biológicos e aqueles que se referem ao desenvolvimento cognitivo separadamente, e que, por exemplo, não é possível encontrar um caso em que um bebê de dois meses teve dois anos para interagir diretamente com o meio ambiente. É por isso que para ele o desenvolvimento cognitivo informa sobre o estágio de crescimento físico das pessoas, e o O desenvolvimento físico das pessoas dá uma ideia sobre quais são as possibilidades de aprendizagem dos indivíduos. Afinal, a mente humana não é algo separado do corpo, e as qualidades físicas do corpo moldam os processos mentais.

Porém, para compreender os estágios de desenvolvimento cognitivo de Piaget, é necessário saber de que abordagem teórica seu autor parte.

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Lembrando a abordagem construtivista

Como Bertrand Regader explica em seu artigo sobre a teoria da aprendizagem de Jean Piaget, aprender é para este psicólogo um processo de construção constante de novos significados, e o motor dessa extração de conhecimento do conhecido é o próprio indivíduo. Portanto, para Piaget, o protagonista da aprendizagem é o próprio aprendiz, e não seus tutores ou professores. Esta abordagem é chamada abordagem construtivista, e enfatiza a autonomia que os indivíduos possuem para internalizar todos os tipos de conhecimento; De acordo com isso, é a pessoa que fundamenta seu próprio conhecimento, dependendo de como organiza e interpreta as informações que capta do meio ambiente.

No entanto, o fato de o motor da aprendizagem ser o próprio indivíduo não significa que todos nós temos total liberdade de aprender ou que o desenvolvimento cognitivo das pessoas seja realizado de alguma forma Maneira. Se assim fosse, não faria sentido desenvolver uma psicologia evolucionista dedicada a estudar as fases do desenvolvimento cognitivo típicas de cada etapa da vida. crescimento, e é claro que existem certos padrões que fazem as pessoas da mesma idade parecerem umas com as outras e se distinguirem das pessoas com idades muito semelhantes. diferente.

leste É o ponto em que as etapas de desenvolvimento cognitivo propostas por Jean Piaget ganham importância.: quando queremos ver como uma atividade autônoma ligada ao contexto social se ajusta às condições genéticas e biológicas que se desenvolvem durante o crescimento. As etapas ou etapas descreveriam o estilo em que o ser humano organiza seus esquemas cognitivos, que por sua vez servirá para organizar e assimilar de uma forma ou de outra as informações recebidas sobre o meio ambiente, os demais agentes e ele mesmo.

Deve-se notar, no entanto, que esses estágios de desenvolvimento cognitivo não são equivalentes ao conjunto de conhecimento que normalmente podemos encontrar em pessoas que estão em uma ou outra fase de crescimento, mas descrever os tipos de estruturas cognitivas por trás desse conhecimento.

Em última análise, o conteúdo das diferentes aprendizagens que se empreende depende em grande parte do contexto, mas as condições cognitivas são limitadas pelo genética e a forma como isso é moldado ao longo do crescimento físico da pessoa.

Piaget e os quatro estágios do desenvolvimento cognitivo

As fases de desenvolvimento expostas por Piaget formam uma sequência de quatro períodos que por sua vez se dividem em outras etapas. Esses quatro fases principais Eles são listados e brevemente explicados a seguir, com as características que Piaget lhes atribuiu. No entanto, deve-se levar em consideração que, como veremos, essas etapas não correspondem exatamente à realidade.

1. Sensorial - estágio motor ou sensório-motor

É a primeira fase do desenvolvimento cognitivo e, para Piaget, ocorre entre o momento do nascimento e o aparecimento da linguagem articulada em frases simples (por volta dos dois anos de idade). O que define essa etapa é a obtenção do conhecimento a partir da interação física com o ambiente imediato. Assim, o desenvolvimento cognitivo é articulado por meio de jogos de experimentação, muitas vezes involuntários em um começo, no qual certas experiências estão associadas a interações com objetos, pessoas e animais perto.

Meninos e meninas que estão neste estágio de desenvolvimento cognitivo mostram comportamento egocêntrico em que a principal divisão conceitual que existe é aquela que separa as ideias de "eu" e de "meio Ambiente". Os bebês no estágio sensório-motor brincam para satisfazer suas necessidades por meio de transações entre eles e o meio ambiente.

Apesar de na fase sensório-motora não se saber distinguir muito entre as nuances e as sutilezas apresentadas pela categoria de "ambiente", o compreensão da permanência do objeto, ou seja, a capacidade de compreender que coisas que não percebemos em um determinado momento podem continuar a existir apesar isto.

2. Estágio pré-operacional

A segunda fase do desenvolvimento cognitivo de acordo com Piaget aparece aproximadamente entre dois e sete anos.

Pessoas que estão em fase pré-operacional eles começam a ganhar a habilidade de se colocar no lugar dos outros, agir e desempenhar papéis fictícios e usar objetos de natureza simbólica. No entanto, o egocentrismo ainda está muito presente nesta fase, o que se traduz em sérias dificuldades de acesso a pensamentos e reflexões de tipo relativamente abstrato.

Além disso, nesta fase, a capacidade de manipular informações seguindo as regras da lógica para tirar conclusões formalmente ainda não foi adquirida. operações mentais válidas e complexas típicas da vida adulta também não podem ser realizadas corretamente (daí o nome deste período de desenvolvimento cognitivo). É por isso que ele pensamento mágico baseado em associações simples e arbitrárias, está muito presente na forma de internalizar informações sobre como o mundo funciona.

3. Fase de operações concretas

Aproximadamente entre sete e doze anos de idade o estágio de operações concretas é acessado, um estágio de desenvolvimento cognitivo em que a lógica começa a ser usada para chegar a conclusões válidas, desde que as premissas a partir das quais o ponto de partida tenham a ver com situações concretas e não abstrato. Além disso, os sistemas de categorias para classificar aspectos da realidade tornam-se visivelmente mais complexos nesta fase, e o estilo de pensamento deixa de ser tão marcadamente egocêntrico.

Um dos sintomas típicos de que uma criança entrou no estágio de operações concretas é que ela está capaz de inferir que a quantidade de líquido contido em um recipiente não depende da forma que esse líquido adquirepois preserva seu volume.

4. Estágio de operações formais

A fase de operações formais é o último dos estágios de desenvolvimento cognitivo propostos por Piaget, e aparece a partir dos doze anos de idade, incluindo a vida adulta.

É neste período que você ganha a capacidade de usar a lógica para chegar a conclusões abstratas que não estão vinculados a casos específicos que foram vividos em primeira mão. Portanto, a partir deste momento é possível "pensar sobre o pensamento", até suas últimas consequências, e deliberadamente analisar e manipular os padrões de pensamento, e o raciocínio dedutivo hipotético.

Um desenvolvimento linear?

O fato de ver uma lista com os estágios de desenvolvimento exibidos desta forma pode sugerir que a evolução da cognição humano de cada pessoa é um processo cumulativo, no qual várias camadas de informações se estabelecem sobre o conhecimento anterior. Porém, esta ideia pode ser enganosa.

Para Piaget, os estágios de desenvolvimento indicam as diferenças cognitivas nas condições de aprendizagem. Portanto, o que se aprende sobre, por exemplo, o segundo período do desenvolvimento cognitivo, não é depositado em tudo o que foi aprendido na etapa anterior, mas reconfigura-o e expande-o para várias áreas do conhecimento.

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A chave está na reconfiguração cognitiva

Na teoria piagetiana, essas fases seguem umas às outras, cada uma oferecendo a condições para a pessoa em desenvolvimento elaborar as informações disponíveis para repassar ao próxima fase. Mas não é um processo puramente linear, uma vez que o que se aprende durante os primeiros estágios de desenvolvimento, constantemente se reconfigura a partir de desenvolvimentos cognitivos subsequentes.

De resto, esta teoria das fases do desenvolvimento cognitivo não estabelece limites de idade muito fixos, em vez disso, limita-se a descrever as idades em que as fases de transição de uma para outra são comuns. outro. É por isso que, para Piaget, é possível encontrar casos de desenvolvimento estatisticamente anormal em que uma pessoa demora para passar para a fase seguinte ou a atinge em idade precoce.

Críticas à teoria

Embora a teoria dos estágios de desenvolvimento cognitivo de Jean Piaget tenha sido a peça fundamental da Psicologia do Desenvolvimento e que teve grande influência, hoje é considerada desatualizada. Por um lado, foi demonstrado que a cultura em que você vive afeta muito a maneira de pensar, e que existem lugares onde os adultos tendem a não pensar de acordo com as características do estágio das operações formais, devido, entre outras coisas, à influência do pensamento mágico típico de algumas tribos.

Por outro lado, as evidências a favor da existência dessas fases do desenvolvimento cognitivo também não são muito sólidas. Portanto, não pode ser dado como certo que eles descrevem bem como o pensamento muda durante a infância e adolescência. Em todo caso, é verdade que em certos aspectos, como o conceito de permanência do objeto ou a ideia geral de que meninos e meninas tendem a pensar a partir abordagens baseadas no que acontece no ambiente e não de acordo com ideias abstratas, são aceitas e têm servido para dar origem a investigações que são Atualizada.

Referências bibliográficas:

• McLeod, S. PARA. (2010). Simplesmente psicologia.
• Piaget, J. (1967/1971). Biologie et connaissance: Essai sur les Relations entre les régulations organiques et les processus cognitifs. Gallimard: Paris - Biologia e Conhecimento. Chicago University Press; e Edinburgh University Press.
• Piaget, J. (1972). The Psychology of Intelligence. Totowa, NJ: Littlefield.
• Piaget, J. (1977). O papel da ação no desenvolvimento do pensamento. Em Conhecimento e desenvolvimento (pp. 17–42). Springer US.