Epistemologia genética: trata-se da aquisição de conhecimentos segundo Piaget.

Jean Piaget é uma das figuras mais influentes da psicologia do século XX. São quatro etapas no desenvolvimento das crianças, pertencentes ao que se convencionou chamar Epistemologia genética piagetiana.

Esta teoria trata de um conjunto de postulados, ideias e formulações da psicóloga francesa sobre como as crianças adquirem conhecimento, teoria que exploraremos a seguir.

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O que é epistemologia genética?

Sem sombra de dúvida, Jean Piaget (1896-1980) é um dos autores mais prolíficos no tema do desenvolvimento cognitivo. Este psicólogo suíço concentrou seu trabalho no desenvolvimento de uma teoria do conhecimento infantil, em como as crianças conhecem seu mundo.

Piaget queria saber quais são as leis que fazem a cognição se desenvolver. Sua teoria centrada nesta questão é o que conhecemos como epistemologia genética e com ela ele tentou descobrir quais foram as raízes dos diferentes tipos de conhecimento, dos mais elementares aos mais complexo.

Instalações principais

Tradicionalmente, a origem do conhecimento tem sido explicada por meio de duas explicações: a empirista e a nativista.. Segundo o empirista, o conhecimento vem de fora do ser humano e as pessoas aprendem a recebê-lo de forma mais ou menos passiva. Em vez disso, o nativista afirma que o conhecimento é uma imposição de estruturas internas do sujeito aos objetos.

Piaget foi crítico de ambos. Ele considerava que o empirismo defendia uma ideia que bem poderia ser definida como "gênese sem estruturas", enquanto o inatismo seria "estruturas sem gênese". Diante dessas duas explicações históricas, Piaget apresentou sua própria posição como solução: não existem estruturas que não partam de outras estruturas. Cada gênese ou desenvolvimento requer uma estrutura prévia.

Teoria da epistemologia genética de Piaget baseia-se na ideia de que a aquisição de conhecimento é um processo de autoconstrução contínua, portanto, é considerada uma teoria construtivista.

Nessa forma de ver o desenvolvimento do ser humano, o conhecimento da criança é elaborado e retrabalhado à medida que a criança se desenvolve e interage com seu meio. As crianças adquirem conhecimento ativamente por meio de suas ações.

Uma ideia central da teoria cognitiva são os esquemas, que seriam unidades generalizadas de comportamento (ou ação) que fornecem a base para as operações mentais. Somado a isso, a teoria piagetiana está orientada para a forma como as crianças adquirem conhecimento, não como os adultos o fazem.

Em sua epistemologia genética, Piaget descreve três tipos de conhecimento:

1. Conhecimento físico

Conhecimento físico é aquele que diz respeito aos objetos do mundo, o conhecimento que pode ser adquirido por meio de suas propriedades perceptivas.

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2. Conhecimento lógico-matemático

O conhecimento lógico-matemático é o tipo mais abstrato; aquilo que deve ser inventado.

3. Conhecimento social arbitrário

Conhecimento social arbitrário é específico para cada cultura. São os dados adquiridos pelo sujeito por pertencer a uma determinada sociedade e interagir com seus membros.

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Os estágios de desenvolvimento segundo Piaget

Esses três tipos de conhecimento formam uma hierarquia, indo do conhecimento mais físico como base ao social e arbitrário como seu topo.

Obter conhecimento específico dependerá se o conhecimento de nível inferior foi alcançado. Por exemplo, de uma perspectiva ontogenética, adquirir conhecimento lógico-matemático não pode ser alcançado antes do conhecimento físico.

Essa ideia de hierarquia é exposta em maiores detalhes por Piaget quando ele nos diz que, Conforme as crianças crescem, elas passam por uma sequência de quatro estágios, fases que todos eles devem superar para adquirir os três tipos de conhecimento mencionados acima:

1. Estágio sensório-motor (do nascimento aos 2 anos)

O estágio sensório-motor ocorre antes do desenvolvimento da linguagem. Nesse período, o bebê constrói a noção de objeto permanente e adquire as noções de espaço, tempo e causalidade.. Ele usa experiências sensoriais e motoras para conhecer o mundo ao seu redor e interagir.

2. Estágio pré-operacional (de 2 a 4 anos)

Durante o período pré-operacional há a aquisição da linguagem e as primeiras representações da realidade.

3. Estágio de operações de concreto (atingido entre 6 e 7 anos)

Na fase de operações concretas há uma maior consistência de conhecimento do objeto. As operações concretas afetam diretamente os objetos que podem ser manipulados pela criança e devem estar vinculados ao presente imediato. A criança tem a capacidade de realizar operações mentais lógicas.

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4. Estágio de operações formais (a partir dos 12 anos)

Na fase formal de operações a criança pode trabalhar com hipóteses e também com objetos. No início da adolescência, adquirem a capacidade de formular um conjunto de explicações possíveis e, posteriormente, colocá-las à prova para sua confirmação empírica.

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Os critérios dos estágios de desenvolvimento

Como podemos ver, cada estádio possui características próprias. Todas as crianças passam por essas fases na mesma ordem, embora não ao mesmo tempo. Isto quer dizer que Espera-se que cada criança exiba as características de cada estágio em algum momento de sua vida e, finalmente, alcance o estágio das operações formais..

Os critérios que Piaget utilizou para estabelecer essas etapas foram:

• Cada estágio deve representar uma mudança qualitativa na cognição da criança.
• As crianças passam por essa sequência de fases, independentemente da cultura.
• Cada estágio preserva e inclui as estruturas e habilidades cognitivas do estágio anterior.
• Em cada estágio, os esquemas e operações da criança são integrados como um todo.

Somados aos três tipos de conhecimento e aos quatro estágios do Piaget temos o processo de desenvolvimento do conhecimento, baseado em três princípios: assimilação, acomodação e equilíbrio.

1. Assimilação

A assimilação ocorre quando a criança incorporar novos objetos ou eventos em seus esquemas existentes.

2. Alojamento

A acomodação ocorre quando a criança tem que modifique seus esquemas existentes para incorporar novos objetos ou eventos.

3. Equilíbrio

O equilíbrio é descrito como o "processo mestre de desenvolvimento". Este processo incorporaria a assimilação e acomodação.

Nesse ponto, o bebê começa a encontrar atalhos em sua nova maneira de pensar. Isso resulta em um desequilíbrio, que é superado passando para a próxima fase. Ou seja, quando o bebê estiver em um determinado estágio do modelo piagetiano e ocorrer esse desequilíbrio, para retornar à estabilidade, ele irá para o próximo estágio.

Pontos fortes e fracos da epistemologia genética

Um dos pontos fortes da teoria é a estrutura e a ordem que ela expõe. A teoria serve como um guia interessante para educadores, dando-lhes orientações básicas sobre os tipos, fases e processos envolvidos no desenvolvimento do conhecimento na infância. Essas idéias podem ser de grande ajuda ao desenvolver o plano educacional e ajudar os professores a compreender o nível atual de seus alunos com base em sua idade. Também serve para determinar quando progredir para um conhecimento mais complexo.

Entre os pontos fracos encontramos que, em primeiro lugar, foi visto que o que é defendido por Piaget não é observado em todas as crianças. Nem todos os adolescentes chegam à fase de operações formais, e há até adultos que não chegam. E mesmo que as crianças cheguem a esta fase, pode ser que não "fiquem" aí.

A segunda grande fraqueza do modelo é que, embora a teoria sustente que as crianças progridem de estágio em estágio na forma de uma mudança qualitativa, a verdade é que parece ir para frente e para trás. Ou seja, haveria crianças que entrariam em um estágio, vamos colocar a fase de operações concretas, e depois voltar para o pré-operacional.

O conhecimento que as crianças devem alcançar é muito instávelSendo esse período de instabilidade o que ocorreria em um momento de transição de um estágio para outro. A mudança não ocorre de forma abrupta ou definitiva, leva tempo. Acontece também que foi visto que as crianças podem ter forças cognitivas muito avançadas em relação à sua idade com base no que Piaget argumentou.

Finalmente, uma das críticas mais importantes que Piaget recebeu foi em relação à sua ideia de estrutura. Segundo seus críticos, a estrutura não existe na mente das crianças, mas apenas na mente do psicólogo suíço. Ele mesmo respondeu que a estrutura o define como algo que a criança sabe fazer. A criança não tem sua própria ideia sobre a estrutura, não existe uma ideia abstrata sobre isso em sua mente, mas suas ações sobre o que fazer são bem coordenadas, permitindo que você deduza alguns consequências.