Diagnóstico psicopedagógico: o que é, objetivos e características

Saber quais as dificuldades que um aluno pode apresentar é fundamental para garantir que ele consiga adquirir os conhecimentos solicitados no currículo escolar. Do contrário, a criança pode ficar para trás, tendo sérios problemas no futuro, misturados à frustração e ao desinteresse pelos estudos.

O principal objetivo do diagnóstico psicopedagógico é detectar dificuldades no aluno, para depois traçar orientações para melhorar a sua capacidade de aprendizagem envolvendo professores e familiares.

A seguir, veremos mais de perto esta ferramenta, quais são seus objetivos, quais funções ela cumpre, quais elementos devem estar envolvidos em sua implementação e quais dimensões ela avalia.

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Qual é o diagnóstico psicopedagógico?

O diagnóstico psicopedagógico é o processo pelo qual é descrever, classificar, prever e, se necessário, explicar o comportamento do aluno no contexto escolar, relacionando-o com outros sistemas envolvidos em sua educação, como a família e a comunidade. Este processo inclui o conjunto de atividades de medição e avaliação da pessoa ou instituição, a fim de fornecer orientações sobre o aluno em questão.

O diagnóstico psicopedagógico constitui um elemento muito importante no trabalho dos profissionais da educação, como educadores, professores e promotores de aprendizagem. O processo vai para avaliar o nível de desenvolvimento e aprendizagem das crianças, avaliando suas habilidades, capacidades e hábitos, além de conhecer a qualidade de seus processos afetivos. Sabendo de tudo isso, o objetivo é levar ao educador a forma mais adequada de promover o desenvolvimento da criança.

Objetivos desta ferramenta

São vários os objetivos do diagnóstico psicopedagógico, embora estes possam ser resumidos, fundamentalmente, no seguinte.

1. Verifique o progresso do aluno

Destina-se a verificar o progresso do aluno em relação aos objetivos educacionais estabelecidos no currículo escolar. Essas metas compreendem basicamente três áreas: cognitiva, afetiva e psicomotora..

2. Identificar os fatores que podem interferir na sua educação

O objetivo é identificar quais fatores do contexto de ensino-aprendizagem podem interferir no desenvolvimento do indivíduo.

Quer dizer, Pretende-se conhecer as possibilidades e limitações que a criança tem em termos de aprendizagem, tanto próprios como oriundos do ambiente em que está crescendo, como transtornos como situação econômica familiar desfavorável.

3. Adaptar o ensino-aprendizagem do aluno

Por fim, o objetivo é adequar a situação de ensino-aprendizagem, ou seja, adequar o estratégias educacionais de forma que o indivíduo adquira os conhecimentos exigidos no currículo acadêmico. Para alcançar isto, deve-se levar em conta como o aluno está progredindo, ajudando-o a superar as dificuldades e, caso ocorram, corrigir atrasos na aprendizagem dos conteúdos escolares.

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funções

Com base nos objetivos que acabamos de ver sobre o diagnóstico psicopedagógico, podemos destacar as seguintes funções desta ferramenta.

1. Prevenção e previsão

Permite conhecer as possibilidades e limitações do indivíduo, a fim de antecipar o seu desenvolvimento e o curso da aprendizagem no futuro.

2. Identificação e gravidade do problema

Como o próprio nome indica, essa ferramenta é diagnóstica e, portanto, tem a função de descobrir as causas, tanto pessoais quanto ambientais, que atrapalham o desenvolvimento do aluno.

3. Orientação

Uma vez detectadas as necessidades do aluno, o diagnóstico psicopedagógico usado para projetar um plano de intervenção, cujas diretrizes estão voltadas para a resolução e melhoria do desenvolvimento e aprendizagem do indivíduo.

4. Correção

A intenção é reorganizar a situação atual do indivíduo através da aplicação da intervenção, juntamente com quaisquer recomendações que possam ser necessárias.

princípios essenciais

Na elaboração do diagnóstico psicopedagógico, deve-se seguir uma série de princípios para torná-lo o mais exaustivo possível. A intenção de tudo isso é garantir que a aplicação de uma ferramenta que pode marcar o futuro da criança seja devidamente gerenciada.

Ignorar aspectos fundamentais da vida da criança e assumir que seus problemas podem ser devidos a um distúrbio de aprendizagem, como TDAH ou dislexia, ignorar possíveis condições socioculturais pode fazer mais mal do que bem ao seu desenvolvimento. É por isto que o psicólogo educacional deve garantir que os quatro princípios a seguir sejam levados em consideração na realização e aplicação desta ferramenta.

1. caráter territorial

O sujeito se desenvolve em um lugar do mundo, ou seja, está em contato com fenômenos situados em um espaço, em um território. Entre esses fenômenos podemos encontrar os costumes, as tradições, a linguagem e o jargão utilizado, as oportunidades socioeconômicas...

2. Personagem genérico de idade

O desenvolvimento da personalidade não ocorre de forma fragmentada. Os traços de personalidade são aspectos que evoluem progressivamente durante a infância., formando um contínuo.

3. personagem dinâmico

Esse caráter dinâmico se materializa quando o diagnóstico é realizado permanentemente. Isso significa que não serve apenas para definir como ajudar os bebês, mas também permite dar feedback sobre a eficácia do tratamento que está sendo aplicado a eles.

4. caráter sistêmico

Afirma-se que esta ferramenta tem caráter sistêmico na medida em que leva uma visão integrada do desenvolvimento infantil. Assim, as funções do lactente não devem ser estudadas isoladamente, nem consideradas como aspectos independentes. Existem correlações entre o desenvolvimento psíquico e o somático, com as quais espera-se que os aspectos mentais andem de mãos dadas com sua forma de se relacionar com o mundo e seu grau de desenvolvimento psicomotor.

Elementos envolvidos

São vários os elementos que estão envolvidos durante o desenvolvimento e aplicação desta ferramenta psicopedagógica:

1. A escola

A escola é uma instituição social que pode ser pensada como um sistema aberto que compartilha funções com outros sistemas que integram todo o meio social vivenciado pelo aluno.

Este sistema está intimamente relacionado com outro: a família. Esses dois sistemas devem atuar como sistemas complementares, pois é a interação entre eles que determinará o sucesso ou o fracasso do processo de aprendizagem da criança.

A escola pode se tornar uma instituição que potencializa o aprendizado da criança ou, também, pode ser fonte de conflitos dependendo como os conteúdos a ministrar estão estruturados e relacionados com os diferentes níveis hierárquicos ou outros sistemas e subsistemas.

2. O professor

O professor é uma figura fundamental no processo educativo.. É um profissional que pertence e atua em diferentes subsistemas ao mesmo tempo, pois está imerso na mesma comunidade em que o aluno faz parte, compartilhando sua sala de aula, estando na mesma escola, na mesma cidade ou próximo e se envolvendo em fenômenos comunitários diversos.

Por sua vez, estabelece também contacto direto com os pais do aluno e com os restantes professores envolvidos na sua formação.

O professor tem a responsabilidade de promover o desenvolvimento de seus alunos por meio do ensino de conteúdos, Hábitos e valores que alicerçarão um padrão de conduta e conhecimentos adequados para os futuros cidadãos responsável.

3. O aluno

O aluno desempenha vários papéis no processo educacional, sendo beneficiário em todos eles.. Ou seja, o ensinamento é direcionado a ele.

No entanto, isso não significa que ele simplesmente atue como aluno, pois nas aulas ele também é colega e amigo dos outros alunos, enquanto quando chega ao casa, onde também acontece o processo educativo, é filho, neto, sobrinho, irmão mais novo/mais velho... Enfim, é impossível separar o aluno dos outros sistemas.

4. A família

A família é um sistema que tem como função psicossocial a proteção de seus membros., principalmente os pequenos, além de ter a função de transmitir e estimular o menino ou a menina a se adaptar à sua cultura.

Esta instituição não é neutra. Vivem num contexto sociocultural e têm uma cultura familiar que influencia a sua ideologia, hábitos e valores, o que sem dúvida influenciará a forma como educam os seus filhos. Esse método educacional familiar pode entrar em conflito direto com a forma como as coisas são feitas na escola, causando tensões entre pais e professores e fazendo com que o aluno seja prejudicado.

5. O psicólogo educacional

O psicólogo educacional é a ligação entre esses sistemas. Eles podem fazer parte da própria equipe da escola, ou de diferentes gestões educacionais envolvidas na detecção de problemas em sala de aula e no ambiente familiar.

Esta figura está relacionada e articulada com outras instituições, como serviços municipais, centros de reabilitação e saúde mental, associações de pais, associações de estudantes...

A principal função do psicopedagogo é contribuir para o estabelecimento de um contexto de colaboração entre as diferentes partes interessadas, principalmente com os professores, definindo a forma como o aluno deve ser intervencionado.

Dimensões e áreas de atuação

O diagnóstico psicopedagógico leva em consideração várias dimensões pessoais e ambientais do aluno. É preciso levar em consideração o contexto educacional e social em que o aluno está inserido, ou seja, sua família, sua escola e a comunidade. Esses sistemas influenciam, como comentamos anteriormente, o desempenho do aluno, tanto na escola quanto em seu desenvolvimento emocional, psicológico e físico.

A nível pessoal, ou seja, no aluno, temos as dimensões biológica, psicomotora, cognitiva, cognitiva, motivacional, afetiva e social. Em relação às dimensões socioambientais, temos o centro educacional, grupo de pais, família e comunidade.

1. Biológico

• Desenvolvimento físico e maturacional
• Saúde física
• estado psicofisiológico
• Sensações e percepções

2. psicomotricidade

• Motor fino
• Coordenação
• lateralmente
• esquema corporal

3. Cognitivo

• Desenvolvimento intelectual
• inteligência geral
• capacidades específicas
• Potencial e estilos de aprendizagem
• Conhecimento
• criatividade
• Linguagem

4. Cognitivo

• crenças
• Memória
• Imaginação
• Resolução de problemas

5. Motivacional

• Expectativas
• atribuições
• Interesses
• atitudes

6. afetividade

• História pessoal
• Estabilidade emocional
• Personalidade
• adaptação pessoal
• Auto-conceito

7. Social

• Desenvolvimento e adaptação social
• Habilidades sociais
• Interação com outras pessoas

8. Centro Educativo

• Aspectos físicos e arquitetônicos
• Recursos
• Organização e operação
• projeto educacional
• Serviços de suporte
• sociodemográficos
• aspectos psicossociais

9. grupo pai

• Aspectos socioestruturais
• Aspectos processuais
• Aspectos sócio-acadêmicos

10. Família

• Relações com a família e comunidade
• Aspectos socioeconômicos
• Aspectos sócio-acadêmicos

11. Comunidade

• Aspectos sócio-estruturais e demográficos.
• Aspectos processuais (valores, atitudes, interesses...)
• Aspectos sócio-acadêmicos

Referências bibliográficas:

• Bassedas, E., Huguet, T., Marrodán, M., Oliván, M., Planas, M., Rossell, M., e outros (1991). Intervenção educativa e diagnóstico psicopedagógico. Barcelona: Laia
• CARDONA, M. C., Chiner, E. & Lattur, A. (2006) Diagnóstico Psicopedagógico. São Vicente: Clube Universitário.
• Garcia Ugalde, J. M., & Peña Velázquez Aide S. (2005). O diagnóstico psicopedagógico na educação especial: um estudo de caso. [Tese de Bacharelado]. Hidalgo: Universidade Autônoma do Estado de Hidalgo, Instituto de Ciências da Saúde, Psicologia.