A teoria da covariação cognitiva: o que é e suas características

As teorias de atribuição tentam explicar como as pessoas interpretam os eventos e como eles se relacionam com sua maneira de pensar e agir. Aqui aprenderemos sobre a teoria da covariação cognitiva de Harold Kelley (1967).

Através desta teoria, a causa de um evento ou comportamento de uma pessoa pode ser determinada. Vamos conhecer em detalhes os componentes e características da teoria.

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O conceito de atribuição

Em relação às teorias de atribuição, A. Beck (1978) diferenciou entre expectativa e atribuição. Ele definiu a expectativa como a convicção de que um fato acompanhará outro fato (orientado para o futuro) e atribuição como a convicção de que um fato acompanhou outro fato (orientado para o passado).

A teoria da covariação cognitiva de Kelley

A teoria da covariação de Harold Kelley (1967) é um modelo de atribuição, ou seja, é orientado para determinar as causas dos comportamentos, fatos ou eventos que observamos.

Kelley estabelece que quando há diferentes eventos que podem ser a causa desencadeante de um mesmo evento, somente o que se mostrem consistentemente relacionados a ele ao longo do tempo, serão considerados como a causa do evento.

tipos de informação

O autor entende a covariação como informações de várias fontes sobre o comportamento do ator (múltiplas observações). Seria a relação entre duas ou mais variáveis.

Ele distingue nos fatos ou ações dois elementos: o ator (sujeito observado, e que realiza a ação) e o percebedor (sujeito que recebe a ação).

Por outro lado, em sua Teoria da Covariação Cognitiva, Kelley estabelece três tipos de informações sobre o comportamento passado da pessoa observada (ator) que determinarão o tipo de atribuição:

1. Consenso

Outros sujeitos realizam a mesma ação? Se a resposta for afirmativa, o consenso será alto.

Ou seja, seria quando a resposta do sujeito coincidisse com a regra do grupo, com a maioria.

2. Distinção ou diferenciação

O ator se comporta assim com os outros? Se se comportar assim com mais pessoas, haverá uma baixa distintividade ou diferenciação, ou seja, não haverá diferenças dependendo do percebedor.

3. Consistência

O ator se comporta assim com o mesmo sujeito em diferentes circunstâncias (ou ao longo do tempo)? Se a resposta for afirmativa, haverá uma alta consistência.

Ou seja, seria a representação recorrente do mesmo comportamento sempre que a mesma situação é representada.

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atribuições causais

Dependendo da combinação desses três elementos, podemos fazer uma atribuição causal à pessoa, entidade ou circunstância. Assim, na teoria da covariação cognitiva, pode haver três tipos de atribuições causais:

1. Atribuição causal à pessoa

Quando o consenso é baixo (poucos sujeitos diferentes do ator executam a mesma ação), a distinção é baixa (o ator se comporta assim com muitos) e a consistência é alta (sempre se comporta assim com o mesmo sujeito ou observador em diferentes circunstâncias ou ao longo do tempo).

Por exemplo, uma pessoa que sempre dá dinheiro a mendigos (ao contrário de seus vizinhos) ao longo do ano. Nesse caso, a atribuição da ação é da pessoa, ou seja, a ação depende em maior grau dela.

2. Atribuição causal à entidade (sujeito que percebe)

Quando o consenso é alto (muitos sujeitos além do ator executam a mesma ação), a distinção é alta (o ator se comporta assim poucos ou apenas um) e a consistência é alta (comporta-se sempre assim com o mesmo sujeito em diferentes circunstâncias ou ao longo do tempo).

Por exemplo, vamos pensar em um pai que compra presentes de Natal para seus filhos, assim como a maioria das pessoas, e também compra o mesmo número de presentes por filho. Esse ato também ocorre mesmo que as crianças tenham se comportado melhor ou pior durante o ano. Neste caso, a atribuição causal Será a entidade ou as próprias crianças que receberão os presentes.

3. Atribuição causal às circunstâncias

Quando o consenso é baixo (poucos sujeitos além do ator executam a mesma ação), a distinção é alta (o ator concorda). se comporta assim com poucos ou apenas um) e a consistência é baixa (o ator se comporta de maneira diferente com o mesmo sujeito ao longo do tempo).

Por exemplo, um menino que compra presente para a companheira, e para mais ninguém, e apenas em ocasiões especiais, enquanto ninguém da família o faz (em consenso). Aqui o evento ou fato vai depender mais das circunstâncias (ocasiões especiais).

Esquemas causais de H.Kelley

Por outro lado, a teoria da covariação cognitiva de Kelley também aborda outro conceito: o de esquemas causais (É por isso que também é chamado de modelo Kelley de covariação e configuração.)

Este outro conceito da teoria de Kelley, chamado de "configuração", é sobre a informação que vem de uma única observação (ao contrário da covariação, onde havia múltiplas observações). A partir dessas informações, esquemas causais são gerados.

Segundo Kelley, haveria dois tipos de causas em esquemas causais:

1. múltiplas causas suficientes

explicar efeitos normativos ou moderados. Entre várias causas, basta que uma ou alguma delas ocorra, para que o efeito ocorra. Com base nessas causas, ele estabelece dois princípios:

1. 1. Princípio da rejeição ou desconto

Menos importância é dada a uma causa quando existem outras causas possíveis para o comportamento.

Por exemplo, quando um aluno apresenta mau desempenho após uma cirurgia, o mau desempenho é atribuído a problemas de saúde e não à falta de esforço. A causa que é levada em conta é a mais saliente ou excepcional.

1. 2. princípio da ampliação

O papel de uma causa aumenta se o efeito ocorrer na presença de uma causa inibitória.

Por exemplo, o bom desempenho de uma aluna enquanto o pai está doente; Mais esforço é atribuído a essa menina em comparação com outros alunos com circunstâncias favoráveis.

2. Múltiplas Causas Necessárias

Eles explicam os efeitos incomuns ou extremos, onde várias causas devem concorrer para explicar o efeito.

Por exemplo, em alguns concursos muito difíceis onde poucos alunos conseguem vaga, várias razões devem ser dadas: que o aluno está motivado, estudou muito, tem um bom histórico acadêmico e tem sorte no exame.

Referências bibliográficas:

• Morales, J. F. (2007). Psicologia Social. Editora: S. A. McGraw-Hill / Interamericana da Espanha
• Hog, M. e Graham, M. (2010). Psicologia Social. Editora: PANAMERICANA