Efeito de superjustificação: o que é e o que mostra sobre a motivação

O efeito de superjustificação é um fenômeno da psicologia da motivação., estudado e apresentado pelos pesquisadores Lepper, Greene e Nisbett. De acordo com esse fenômeno, nossa motivação intrínseca para fazer determinada atividade diminui quando nos oferecem uma recompensa por isso.

Neste artigo fazemos um tour pela motivação humana e explicamos em que consiste esse efeito. Além disso, veremos em detalhes como foi desenvolvido o experimento que o tornou conhecido e os resultados que surgiram e que demonstraram tal efeito.

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O que é a motivação humana?

Antes de explicar em que consiste o efeito de superjustificação, vamos abordar o conceito de motivação e explicar seus dois grandes subtipos: motivação intrínseca e extrínseca. Tudo isto, porque são conceitos inerentes a este fenómeno de que vamos falar.

O que é motivação? Alguns autores a definem como “a raiz dinâmica do comportamento”. Mas... o que isso significa, exatamente?

etimologicamente,

O termo "motivação" deriva do latim "motivus" ou "motus", que significa "causa do movimento". Assim, a motivação está na base de todos os tipos de comportamento que as pessoas manifestam, pode-se dizer que é a sua "causa" ou motor, e tem a ver com o desejo que temos de fazer uma determinada ação ou tarefa, a fim de satisfazer uma necessidade, ou para conseguir algo que nós desejamos.

De um modo geral, existem dois tipos de motivação humana: a motivação intrínseca e a motivação extrínseca. Vejamos, resumidamente, em que consiste cada um deles:

1. Motivação intrínseca

A motivação intrínseca é aquela motivação que dado inerentemente à tarefa, ou seja, a tarefa em si nos motiva, gostamos dela, e essa motivação não tem nada a ver com reforçadores ou recompensas externas.

Simplesmente, gostamos de fazer uma determinada ação (por exemplo, fazer o dever de casa). Essa é a motivação intrínseca, uma motivação muito importante principalmente na área educacional, onde o ideal é que a criança aprenda pelo mero prazer de aprender.

2. motivação extrínseca

A motivação extrínseca, por outro lado, está “fora” da tarefa; É a motivação para o prêmio ou recompensa que obtemos ao completar uma determinada tarefa. Ou seja, realizamos determinadas ações para conseguir algo do exterior, como elogio, dinheiro, prêmio...

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Efeito de sobrejustificação: o que é?

O efeito de superjustificação é um fenômeno enquadrado na psicologia (mais especificamente, na psicologia básica, que engloba o psicologia da motivação), que ocorre quando um estímulo externo (por exemplo uma recompensa, um prêmio... que compõe a motivação extrínseca) reduz a motivação intrínseca que alguém tem para realizar uma determinada tarefa.

Para ilustrar rapidamente o efeito de superjustificação, vamos dar um exemplo: uma criança realmente gosta lê (ou seja, tem uma alta motivação intrínseca para a leitura) e lê pelo prazer de ler ler.

De repente, o pai diz-lhe que sempre que terminar um livro, vai dar-lhe um prémio de 5€, para que gaste no que quiser. Isso pode fazer com que a motivação intrínseca da criança para ler diminua, porque o a motivação para ler é influenciada pela motivação para receber os 5€ (recompensa externo).

Em outras palavras, você não lerá apenas pelo prazer de ler, mas também para obter sua recompensa. Esse é o efeito de superjustificação, que pode aparecer tanto em crianças quanto em adultos.

O experimento

Quem descobriu (e como) o efeito de superjustificação? Os pesquisadores Lepper, Greene e Nisbett, através de um experimento de campo desenvolvido com criançasem um jardim de infância.

A investigação do efeito de sobrejustificação baseia-se na seguinte hipótese: “quando associamos uma determinada atividade a uma recompensa externo (motivação extrínseca), teremos menos interesse em realizar tal atividade (motivação intrínseca) se no futuro não houver tal recompensa".

1. Metodologia: primeira fase do experimento

O experimento de Lepper, Greene e Nisbett foi realizado em um jardim de infância. Lá observou que as crianças tinham certo interesse em realizar diferentes atividades educativas.

Em seu experimento de efeito de superjustificação, os pesquisadores fizeram crianças (de 3 a 5 anos de idade) desenhar e brincar com canetas hidrográficas. Especificamente, eles foram colocados em três condições experimentais diferentes, que foram:

1.1. Condição 1 (recompensa esperada)

A primeira condição era a “recompensa esperada”. consistia em Prometa às crianças que elas receberão uma fita de "bom jogador", simplesmente por participar na atividade de desenhar com marcadores.

É importante observar neste ponto que as crianças, antes do experimento, já realizavam esta atividade, de forma espontânea, pelo simples fato de gostarem de fazê-la (motivação intrínseco).

1.2. Condição 2 (recompensa inesperada)

A segunda condição do experimento era "recompensa inesperada". Aqui, as crianças não foram inicialmente informadas de que receberiam um prêmio por fazer a atividade (elas não foram informadas de forma alguma). Depois, Ao final da atividade, eles receberam o prêmio.

1.3. Condição 3 (sem recompensa)

Na terceira e última condição, denominada "sem recompensa", as crianças simplesmente não foram informadas sobre prêmios e recompensas a qualquer momento. Ou seja, nessa condição não foram entregues prêmios às crianças por completarem a atividade de desenho; era o grupo de controle.

2. Metodologia: segunda fase do experimento

Depois de aplicadas estas condições, e no final da primeira fase da experiência, os investigadores observaram as crianças em um ambiente livre, onde podiam brincar o que quisessem sem premissas ou restrições.

O objetivo desta segunda fase do experimento sobre o efeito da superjustificação era determinar se havia ou não mais crianças para jogar a atividade de desenho, desta vez sem a promessa de uma recompensa final para isto.

3. Resultados

Que resultados o experimento de Lepper, Greene e Nisbett forneceu sobre o efeito de superjustificação? Vamos conhecer cada um deles, de acordo com a condição experimental aplicada e em relação ao efeito de sobrejustificação.

3.1. condição de recompensa esperada

Em primeiro lugar, observou-se que as crianças submetidas à primeira condição experimental (recompensa esperada) brincaram muito menos de desenhar com as canetas hidrográficas na segunda fase do experimento (jogo livre).

Se aplicarmos a teoria do efeito de superjustificação a esse resultado, podemos pensar que as crianças diminuíram ou até perderam a motivação intrínseca original para a atividade, tendo uma recompensa (motivação extrínseca) por fazê-la (na fase anterior do experimentar).

Devemos ter em mente que eles nunca tiveram essa recompensa e que de repente alguém "os recompensou por jogar".

3.2. Condição de recompensa inesperada

Outro dos resultados do experimento mostrou como as crianças da segunda condição experimental (recompensa inesperada), não haviam mudado o interesse pelo sorteio, e empataram o mesmo na fase de jogo livre.

Assim, atribuiu-se que as crianças gostaram de desenhar antes do experimento, da mesma forma que também gostaram da atividade no condição experimental (já que não sabiam que teriam uma recompensa), e da mesma forma que jogaram na segunda fase do experimento (jogo livre).

3.3. condição sem recompensa

Por fim, as crianças da terceira condição experimental (sem recompensa) não apresentaram mudanças em seus comportamentos de desenho ou em seu interesse pela atividade. Ou seja, empataram o mesmo na fase de jogo livre.

Seguindo o efeito de superjustificação, uma vez que nunca foram recompensados ​​por isso (na primeira fase do experimento), sua motivação intrínseca permaneceu “intacta”.

Referências bibliográficas:

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• Ryan, R. M.; Deci, e. EU. (2000). «A teoria da autodeterminação e a facilitação da motivação intrínseca, desenvolvimento social e bem-estar». Psicólogo americano 55 (1): 68-78.