Descobrindo as bases neurológicas das dificuldades de aprendizagem

Saiba mais sobre as dificuldades de aprendizagem e como intervir nelas, tanto nas crianças como nas adultos, é objeto de estudo de diversos profissionais: psicólogos educacionais, pediatras, psiquiatras e psicólogos. Curiosamente, abordar as dificuldades de aprendizagem também é responsabilidade dos neurologistas e biólogos, uma vez que o número de estudos sobre como essas dificuldades são reflectir no desenvolvimento anatómico e funcional do cérebro e na sua correlação a nível cognitivo aumentou exponencialmente nos últimos anos, tudo graças às técnicas de neuroimagem.

Portanto, foi possível determinar não apenas como adquirimos novas habilidades cognitivas - como ouvir, falar, escrever, raciocinar e habilidades matemáticas – mas também o que acontece no substrato neurobiológico quando uma pessoa apresenta dificuldades em suas aprendizado. Levando isso em consideração, neste artigo iremos desenvolver o que são as bases neurológicas das dificuldades de aprendizagem.

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Que efeitos geram as dificuldades de aprendizagem?

Ao longo do último século, não foi possível chegar a um consenso sobre o que implicam as dificuldades de aprendizagem. Contudo, a maioria dos profissionais e equipas de investigação tende a aderir ao facto de que as dificuldades de aprendizagem As habilidades cognitivas têm caráter intrínseco ao indivíduo e estão ligadas a uma disfunção do sistema nervoso central. É por esta razão que o estudo da aprendizagem a nível neurológico é tão importante: embora as condições também possam influenciar distúrbios ambientais e psicológicos - como distúrbios emocionais ou instruções acadêmicas insuficientes - não foi possível determinar se essas são as causas das dificuldades na aquisição de competências cognitivas, pelo que a raiz da questão parece dizer respeito principalmente à dimensão neurobiológico.

Assim, parece que a alteração na aprendizagem de certas habilidades e processos psicológicos básicos é evolutivamente ligada a uma disfunção do sistema nervoso central, e que a razão pela qual essa disfunção ocorre tende a ser hereditário. Por exemplo, as dificuldades na aquisição da fala são causadas por fatores genéticos. Foi descoberto que Crianças que apresentam dificuldades para aprender a falar tendem a ter pais e irmãos com essa mesma característica com maior frequência. do que crianças sem dificuldades.

Claro, também é verdade que a genética é suscetível às influências ambientais, pois nos últimos anos constatou-se o quanto elas podem fatores ambientais influenciam a forma como se expressa a bagagem genética que temos “de fábrica” (ou seja, o que é conhecido como epigenética). Este é um tema novo e suscetível de modificações ou novas contribuições, por isso é importante nos mantermos atualizados o máximo possível sobre o assunto.

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As bases neurológicas das dificuldades de aprendizagem

Embora nem todas as pessoas com dificuldades de aprendizagem sofram de um distúrbio, descobriu-se que ambos os fatores podem estar intimamente relacionados. A maioria dos estudos sobre as bases neurobiológicas dos distúrbios que as pessoas com dificuldades de aprendizagem podem apresentar concentra-se na dislexia e ele Transtorno de déficit de atenção e hiperatividade (TDAH), embora também existam pesquisas sobre outros transtornos menos comuns, como transtorno de aprendizagem não verbal e discalculia. Para ilustrar as bases neurológicas das dificuldades de aprendizagem, desenvolveremos os casos dos dois primeiros transtornos.

Bases neurológicas da dislexia

Dislexia é um distúrbio do neurodesenvolvimento que causa problemas no aprendizado e no uso da linguagem, escrita e leitura caracterizado por confusão ou alteração da ordem das letras, palavras ou sílabas. É o distúrbio de aprendizagem mais estudado e também o mais comum.

Existem diferentes teorias para explicar o transtorno. Aquele com maior apoio baseia-se no modelo de déficit fonológico, que sugere que pessoas com dislexia teria dificuldade em encontrar correspondências entre os elementos da linguagem escrita e os da linguagem escrita. verbal. Na dislexia haveria alteração da consciência fonológica, o que significa que as pessoas que sofrem desse distúrbio manipulariam mal os fonemas na memória de trabalho.

A memória de trabalho é uma das funções executivas do ser humano, é a capacidade de manter informações disponíveis por um curto período de tempo para uso na realização de uma tarefa; e seu substrato neurobiológico correspondente no cérebro é a área pré-frontal dorsolateral.

Em diversas investigações foi observado que existem diferenças morfológicas e funcionais entre os cérebros de pacientes disléxicos e de pessoas sem dislexia. O curioso é que eles não parecem diferir tanto na ativação da região pré-frontal do cérebro, mas sim na giro fusiforme esquerda, o que afeta o reconhecimento de rostos e a distinção de dois ou mais objetos muito semelhantes. Quando uma pessoa com dislexia lê, o giro fusiforme tem um nível mais baixo de ativação do que uma pessoa sem esse distúrbio, o que poderia explicar as dificuldades em discernir as letras durante a leitura.

Bases neurológicas do TDAH

O TDAH ou transtorno de déficit de atenção e hiperatividade é um transtorno que se caracteriza pela persistência de sintomas de desatenção, hiperatividade e impulsividade, em maior ou menor nível. Nos últimos anos, foi postulada uma teoria que sustenta que a base do TDAH poderia ser compartilhada com dislexia, provavelmente ligada à disfunção de funções executivas e circuitos atento. Se assim for, tanto a atenção voluntária como as funções executivas têm o seu substrato neurobiológico no córtex pré-frontal.

Como se não bastasse, os perfis executivos de crianças e adolescentes com esse transtorno parecem demonstrar que o que é afetado são as funções executivas, uma vez que têm desempenho inferior em alguns deles, como controle inibitório —a capacidade de regular ou suprimir as próprias respostas, se apropriado—, flexibilidade cognitivo – a capacidade de acomodar o comportamento diante de mudanças no ambiente – ou memória de trabalho.

Tendo em conta estas contribuições, poderíamos apoiar a ideia de que as dificuldades de aprendizagem têm a sua base neurológica em áreas cerebrais. afirmou, embora a informação desenvolvida possa sempre ser ampliada ou modificada com base em novas descobertas às quais a comunidade científica chegar

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