Avaliação formativa: qual é esse método para verificar a aprendizagem?

O campo da educação tem cada vez mais pesquisas que nos permitem desenvolver os melhores modelos a serem utilizados.

Entre eles, a da avaliação formativa inclui as metodologias com as quais se verifica a eficácia do ensino.. Vamos descobrir detalhadamente como funcionam essas técnicas e qual a sua importância para garantir uma boa formação aos alunos.

• Artigo relacionado: “Psicologia educacional: definição, conceitos e teorias”

O que é avaliação formativa?

A avaliação formativa referir-se-ia a todos os métodos que os professores devem verificar de forma continuou, ao longo do processo educativo, que os alunos vão assimilando efetivamente os conceitos que lhes estão sendo ensinados. ensinado. Essas ferramentas também são conhecidas como avaliação da aprendizagem. O processo também pode ser uma autoavaliação por parte do aluno, por meio das práticas que realiza em sala de aula..

Outra utilidade da avaliação formativa é fornecer ao professor um guia de ação para que ele saiba como deverá adaptar seu ensino no futuro, mudando algumas orientações caso a avaliação dos alunos não tenha sido a esperada, ou mantendo aqueles aspectos que favoreceram uma correta recepção dos conteúdos pelos alunos. estudantes.

O conceito de avaliação formativa surgiu através do acadêmico norte-americano Michael Scriven., na década de 1960, como a ideia de um método para verificar a eficácia de um plano de estudos e poder modificá-lo caso se observe que há aspectos a melhorar. Scriven foi seguido por Benjamin Bloom, psicólogo americano que continuou a definir o conceito, afirmando que A avaliação formativa foi o mecanismo que permitiu melhorar o ciclo de ensino e aprendizagem que os alunos recebem. estudantes.

A chave da definição dada por estes dois autores reside na importância que atribuem às possíveis mudanças que o professor pode realizar a partir dos resultados obtidos. Ou seja, a chave para a avaliação formativa seria seu potencial para modificar o programa de ensino de forma orgânica de acordo com a eficácia que está sendo detectada. Não é um simples indicador do desempenho dos alunos, mas tem uma função muito mais ampla.

Diferenças com avaliação somativa

Comparada à avaliação formativa, existe o conceito de avaliação somativa, que é muito mais comum. Na verdade, Michael Scriven disse que todas as avaliações podem ser somativas, mas apenas algumas delas podem ser consideradas formativas. Vamos revisar quais são os critérios que os diferenciam.

1. Quando isso ocorre

A primeira diferenciação que encontramos tem a ver com o momento em que se realiza a referida avaliação. No caso da avaliação sumativa, esta será realizada após o término da atividade letiva. Pelo contrário, a avaliação formativa exige que ocorra ao longo da referida atividade, antes de chegar ao seu final.

2. Qual é o OBJETIVO

O objetivo da avaliação somativa é poder tomar uma decisão sobre a aprendizagem que estimamos que os alunos tiveram, ou seja, o quanto aprenderam sobre a aula proposta. Porém, avaliação formativa visa encontrar pontos de melhoria na metodologia de ensino utilizada e, portanto, ser cada vez mais eficiente.

3. Que feedback existe?

Em linha com o ponto anterior, o feedback desempenharia papéis diferentes em ambos os tipos de avaliação. Para a somativa, consistiria simplesmente no julgamento que determina a nota do aluno. Por outro lado, no treinamento, O objetivo do feedback é voltar aos materiais e métodos utilizados para ver como eles podem ser repensados ​​para alcançar melhores resultados. no sucessivo.

4. Qual é o quadro de referência

O quadro de referência utilizado na avaliação sumativa pode ser de dois tipos. Primeiramente, pode-se utilizar o tipo normativo, em que se estabelece uma comparação de cada aluno avaliado em relação a todos os demais. Por outro lado, você pode optar por utilizar um critério padronizado que será utilizado para todos. No caso da avaliação formativa Este quadro de referência de critérios é sempre utilizado, para que o grupo de alunos seja avaliado nesses parâmetros..

A utilidade da avaliação formativa

Desde que o termo foi cunhado, inúmeros estudos foram realizados sobre a avaliação formativa, chegando a diversas conclusões sobre o potencial da utilização desta metodologia. Foi demonstrado, em primeiro lugar, que o desempenho dos alunos é superior quando utilizamos este sistema. Os alunos ficam mais motivados, pois percebem que são parte ativa do sistema educacional e são muito mais do que uma simples qualificação.

Para alcançar esses benefícios existem alguns princípios que devem ser atendidos na aplicação da avaliação formativa. Em primeiro lugar, os objectivos de aprendizagem e os critérios pelos quais esta será considerada bem sucedida devem ser indicados desde o início. Além disso, debates devem ser gerados em sala de aula para verificar se os alunos compreenderam efetivamente os conceitos. Os alunos devem ser orientados com instruções e comentários.

Outro ponto que deve ser atendido é o da facilitar aos próprios alunos a colaboração na tarefa de instruir outros, para que quem assimilou o conhecimento mais rapidamente ajude quem teve mais dificuldade de compreendê-lo, em equipe. Por fim, será necessário incentivar cada aluno a ser capacitado para assumir o controle do seu próprio processo de aprendizagem e não ser meros sujeitos passivos na sala de aula.

• Você pode estar interessado: “Instrumentos de avaliação educacional: o que são, tipos e características”

Diferentes estratégias a seguir

Dentro dos métodos de avaliação formativa existe uma série de estratégias que os professores podem escolher para atingir os seus objetivos. Veremos alguns deles para nos familiarizarmos com os mais comuns.

1. Compreendendo as metas

Já vimos que uma das principais regras da avaliação formativa é que os alunos compreendam os objetivos do ensino que está acontecendo, portanto não é surpreendente que a primeira estratégia que encontramos seja no sentido de verificar o referido critério. Os objetivos a serem alcançados devem ser apresentados antes de iniciar cada aula, mas os professores também devem explicar aos alunos qual o caminho que irão seguir para atingir esses objetivos.

Existem estudos que mostram que Quando os alunos têm explicações prévias sobre os objetivos que pretendem e também são explicados os passos que irão realizar para alcançá-los, obtêm melhores resultados. do que aqueles alunos que não recebem nenhuma informação como esta e são simplesmente expostos diretamente ao conteúdo da aula.

2. Comentários

Outras pesquisas mostram que fazer comentários aos alunos, ou seja, Dê-lhes feedback sobre como estão realizando a tarefa e como melhorar seus métodos, além de uma simples nota numérica, ajuda e motiva-os a melhorar, facilitando melhores resultados do que aqueles que são simplesmente avaliados. É por isso que os comentários são a segunda estratégia a seguir na avaliação formativa.

Esses comentários devem ser independentes dos ratings, ou seja, devem ser realizados como processos independentes. A explicação é que nos casos em que é anexado um comentário ao lado da nota obtida em uma prova, os alunos mostram tendência a atender apenas à avaliação, ignorando completamente o conteúdo do comentário encontrado na parte inferior lado.

Nesses casos, os alunos estarão mais ocupados comparando suas anotações com as de outros colegas, em vez de parar para ler as anotações. palavras e conselhos que o professor deixou escritos para tentar orientá-los no processo de aprendizagem e fazê-los melhorar.

3. Questões

Perguntar é a maneira mais fácil de obter informações, por isso é uma estratégia essencial na avaliação formativa para descobrir quão eficazes estamos sendo em nossa tarefa de ensino. Mas O simples ato de perguntar não garante que obteremos as respostas que procuramos., então a chave será fazer as perguntas certas. Essas perguntas devem estimular o processo de pensamento do aluno.

Devemos orientar as questões para que seja gerado um debate entre os alunos para que todos possam refletir utilizando os conceitos aprendidos. Um bom método seria pedir a opinião de um dos alunos sobre as explicações de outro deles, ou trazer à tona os pontos comuns ou divergências entre os pontos de vista de dois de seus colegas. Desta forma podemos obter boas indicações sobre até que ponto este conhecimento penetrou.

Outra chave é dê aos alunos longos tempos de espera para refletir, sem sentir que há pressa em obter imediatamente a resposta. Estudos mostram que esta metodologia permite respostas mais seguras e mais longas, maior gama de alternativas de resposta, relatórios mais completos e menor taxa de não resposta.

Referências bibliográficas:

• Tudo tudo. (1980). Estratégias de avaliação formativa: concepções psicopedagógicas e modalidades de aplicação. Infância e aprendizagem. Taylor e Francisco.
• López, C.R. (1981). Critérios para uma avaliação formativa: Objectivos. Contente. Professor. Aprendizado. Recursos. Narceia.
• Rosales, M. (2014). Processo de avaliação: avaliação sumativa, avaliação formativa e Avaliação, seu impacto na educação atual. Congresso Ibero-Americano de Ciência, Tecnologia, Inovação e Educação.