O poder do brincar: por que é necessário para as crianças?

Recentemente, uma matéria na popular revista "Muy Interesante" falava do segredo dos brinquedos e destacava a importância da brincadeira no processo de maturação do indivíduo.

Esta semana, do Instituto Mensalus de Assistência Psicológica e Psiquiátrica, falamos sobre a importância do brincar no desenvolvimento da criança e no bem-estar do adulto.

Por que é importante que as crianças brinquem?

Qual é o poder do jogo?

As atividades lúdicas fortalecem duas áreas da massa cinzenta (matéria que faz parte do Sistema Nervoso Central): a cerebelo, que coordena os movimentos, e o lóbulo frontal, associado à tomada de decisão e controle de impulso. O brinquedo desempenha um papel fundamental nesses processos de maturação, pois colabora no aprendizado da relação causa-efeito (“se ​​eu empurrar o caminhão, ele se move ”) e no cálculo de probabilidades por tentativa e erro (“ se eu quiser que o caminhão alcance a mesa, devo empurrar mais Forte").

O poder do jogo é incalculável. Brincar é aprender a partir da imaginação, descobrir na interação e, acima de tudo, divertir-se. Por isso, o brincar é um elemento fundamental para o crescimento saudável do indivíduo e o desenvolvimento de sua inteligência.

As crianças mudam a forma como brincam ao longo dos anos ...

Claro. Se os observarmos, podemos revelar elementos muito interessantes que diferenciam uma fase da outra. Jean Piaget (1896-1980) fez uma descrição detalhada dos principais tipos de jogos que aparecem ao longo da infância. Este pedagogo observou que de 0 a 2 anos de idade predomina o jogo funcional ou de exercício, do 2 aos 6 anos explicita-se o jogo simbólico e, dos 6 aos 12 anos, o jogo dos as regras.

Além disso, Piaget percebeu como, paralelamente a esses tipos de jogos, o chamado jogo de construção, um tipo de jogo que evolui de mãos dadas com todos os outros (dependendo da fase em que é jogado). encontrar a criança).

O que caracteriza os jogos de exercícios?

Os jogos de exercícios típicos dos primeiros anos de vida consistem em repetir uma ação indefinidamente pelo puro prazer de obter um resultado imediato. Essas ações podem ser realizadas tanto com objetos (morder, chupar, jogar, sacudir) ou sem eles (rastejar, balançar, rastejar). Nesta fase a criança desenvolve a coordenação de movimentos e deslocamentos, o equilíbrio estático e dinâmico, bem como a compreensão do mundo que a rodeia entre outros.

A indústria de brinquedos oferece uma infinidade de opções que garantem a implementação das habilidades descritas. Como nas demais etapas, os brinquedos funcionam como “materiais úteis” para o desenvolvimento psico-sensório-motor da criança.

Quais brinquedos promovem o desenvolvimento dos 2 aos 6 anos de idade?

Nesta segunda fase em que predomina o jogo simbólico (aquele que consiste em simular situações, objetos e personagens) brinquedos são interessantes que estimulam a imaginação da criança e a motivam a para criar. Portanto, muitas vezes é melhor construir um palco do que terminá-lo desde o início.

O jogo simbólico facilita a compreensão do ambiente, coloca em prática o conhecimento sobre os papéis estabelecidos na vida adulta e favorece o desenvolvimento da linguagem entre outros. Em suma, neste tipo de brincadeira as crianças reproduzem o conhecimento da realidade que as rodeia. Quanto mais variada a realidade que conhecem, mais ricos são os argumentos que utilizam (famílias, médicos, professores, dançarinos, lojas, etc.). Na verdade, a seleção e o desenvolvimento da trama / tema do jogo mostram que a criança cada vez mais compreende os aspectos vitais.

E o que caracteriza o jogo das regras (dos 6 aos 12 anos)?

Regras são elementos de socialização que ensinam as crianças a ganhar e perder, a respeitar jogadas e regras, a considerar as ações e opiniões de outros colegas de classe, etc. As regras são fundamentais para a aprendizagem de diferentes tipos de conhecimentos e favorecem o desenvolvimento da linguagem, da memória, do raciocínio e da atenção.

Para melhor ilustrar o aprendizado das regras, Piaget tomou como exemplo o jogo de bolinhas: Se você der algum mármores para crianças de 2 anos, a atividade que realizam é ​​individual: chupam, jogam, empurram, etc..

Se você dá para crianças de 2 a 5 anos, mesmo que recebam a regra de como brincar, elas jogam individualmente (jogo paralelo), ou seja, não tentam competir, ganhar, trocar pontos de jogo vista, etc. Por fim, se você os compartilhar com crianças maiores de 6 a 7 anos e explicar como é o jogo, eles entendem as regras como elementos obrigatórios e realizam a atividade de acordo com as bases.

Acompanhar os filhos neste sentido é uma tarefa fundamental para o seu amadurecimento.

Por quê?

Para muitos pais, brincar é uma atividade que distrai, mas, na realidade, é uma tarefa mais comprometida. O brincar contribui, como vimos, para o crescimento integral do bebê, e participar dele nos torna um elemento-chave para esse processo de amadurecimento.

Nossa figura dentro do jogo alimenta todas as capacidades mencionadas. Por exemplo, no caso do jogo simbólico, oferece uma fonte de informação com a qual o pequeno terá que lidar e interagir (vocabulário, gestos, procedimentos, ideias sobre a sociedade, etc.). No caso do jogo de regras, surgem limites que, posteriormente, desenvolverão habilidades que poderão ser transferidas para os demais cenários da vida (por exemplo: espera).

Todos nós precisamos jogar

Os idosos também precisam brincar?

Segundo o psiquiatra Adam Blatner, a necessidade de brincar no ser humano é permanente. Blatner destaca que a base da vida do homem é a relação entre quatro habilidades: amar, trabalhar, brincar e pensar. Especificamente, esse psiquiatra potencializa a atividade lúdica como um elemento compensatório para a tensão emocional gerada por outras atividades.

A verdade é que nem todas as ações podem ser transformadas em jogos. Na verdade, abriríamos um debate interessante se refletíssemos sobre o que aconteceria se assim fosse.

Contudo. Podemos integrar a atividade lúdica com naturalidade no nosso dia-a-dia de forma a neutralizar a tensão / fadiga gerada pela obrigação, oferecendo assim um espaço para a capacidade criativa. Portanto, introduzindo o jogo como elemento complementar (seja na prática desportiva, seja numa dinâmica de equipa, seja na prática de um hobby, etc.) independente da existência de um horário de brincadeira com as crianças, é uma escolha acertada emocionalmente.

Os adultos podem brincar?

Muitas vezes não. É aqui que está o problema. A questão da permissividade e das crenças relacionadas ao "dever" tiram da espontaneidade a liberação do pensamento e da alegria. Portanto, hoje não queremos descartar este artigo sem enviar uma última mensagem: o jogo faz parte da nossa forma de explorar e compreender o mundo...

Brincar não é só para crianças.

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