É assim que a educação e o treinamento influenciam sua inteligência

Ainda há quem diga que a inteligência é uma característica com a qual nascemos e é totalmente imune a mudanças.. Como se fosse a cor dos seus olhos, a altura ou o formato do seu cabelo.

Se este fosse realmente o caso, não haveria diferença entre pessoas que receberam uma educação e pessoas que nunca foram à escola, ou pessoas que cresceram estimulando e pessoas que foram criadas na pobreza.

Sabemos que a inteligência está alojada no órgão mais maleável e mutável de todos. É de se esperar, então, que o intelecto tenha as mesmas propriedades e seja capaz de ser treinado e capacitado em vários aspectos.

Uma inteligência ou várias?

Modelos que teorizam a composição da inteligência ou inteligências são tantos que não vamos parar para examiná-los. Mas é importante ter em mente que não existe uma teoria unificadora única, embora todas falem mais ou menos da mesma coisa e se refiram ao mesmo fenômeno psicológico.

Quando falamos de inteligência, falamos da capacidade de nossa mente para enfrentar e se adaptar com a maior rapidez e eficiência às demandas do meio ambiente. Essas demandas podem ser de todos os tipos, matemáticas, linguísticas, cinéticas, musicais e assim por diante. Talvez haja uma única inteligência que se manifesta por meio dessas habilidades em maior ou menor grau, dependendo de a pessoa, ou talvez sejam inteligências separadas que servem para lidar com sucesso com diferentes tipos de trabalho de casa. Para o propósito deste artigo

vamos nos ater à definição geral de inteligência como habilidade.

• Você pode estar interessado neste artigo do psicólogo Bertrand Regader: "Teoria das Inteligências Múltiplas de Howard Gardner"

Inteligência herdada

Por meio de estudos de gêmeos, sabemos que existe uma forte correlação entre os QIs de gêmeos monozigóticos separados no nascimento, enquanto a correlação do QI de irmãos de sangue não geneticamente idênticos não é tão Forte. Além disso, quando levamos famílias com filhos adotivos, vemos que o QI de crianças adotadas se correlaciona mais com os pais biológicos do que com os atuais.

Portanto, sabemos que a inteligência, ou pelo menos o QI que obtemos ao medi-la, é amplamente determinada pelo DNA. Alguns aqui arquivariam o desenvolvimento da inteligência e se contentariam com esta explicação. Felizmente, a questão é mais complexa.

A inteligência treinada

Só porque você nasceu com uma certa capacidade não significa que você vai mantê-la para sempre de graça. Pode-se nascer com uma genética que permite desenvolver as pernas de atleta e acabar atrofiando-as depois de passar horas e horas sentado. Algo semelhante acontece com a inteligência: quem não a treina acaba estagnando.

Ambientes ricos em estimulação, como livros ou jogos interativos promover o desenvolvimento intelectual das crianças. Sabemos disso por meio de estudos de adoção, onde crianças que vêm de origens muito pobres, recebem estímulo em famílias adotivas com maior poder aquisitivo e mais estímulo conseguem atingir níveis de QI bem acima do média. Não só as famílias desempenham um papel fundamental no desenvolvimento intelectual, escolaridade, tipo de metodologia que os professores utilizam para influenciar decisivamente na inteligência dos alunos crianças.

Neste ponto, alguém se perguntará: se o ambiente é uma força tão poderosa, Não podemos otimizar a metodologia didática das escolas para melhorar a inteligência dos alunos? A verdade é que isso é possível e uma infinidade de projetos foram desenvolvidos nos últimos 30 anos sob essa mesma premissa.

The Intelligence Project

Um exemplo é encontrado no Projeto de Inteligência da Venezuela. É um programa da década de 1980 que visa melhorar as habilidades de pensamento das crianças. alunos e detectar de que forma a forma de ensino e o próprio material podem ser otimizados didático. As unidades deste programa incluem aulas de raciocínio, compreensão da linguagem, raciocínio verbal, resolução de problemas, tomada de decisão e pensamento inventivo.

O que é inovador no programa não é apenas o conteúdo, mas a forma como é ensinado aos alunos. Afastando-se da abordagem tradicional que considera que a aprendizagem é apenas a transmissão de conhecimento, o programa é inovador porque vê o aprendizado como um processo de preparação e incentivo para gerenciar o próprio desenvolvimento pessoal.

Os resultados após a implementação deste programa foram positivos. Os professores relataram mudanças no desempenho acadêmico, principalmente aqueles que aplicam os conhecimentos aprendidos em outras disciplinas. Além disso, devido à relação mais afetiva que é gerada entre alunos e professores, ocorrem mudanças comportamentais e afetivas nos alunos. Essa relação mais próxima entre professor e aluno tem um impacto facilitador na aprendizagem.

Projeto Alfabeto da Carolina do Norte

Este projeto desenvolvido pela Universidade da Carolina do Norte na década de 70 visa produzir efeitos positivos de longo prazo no desenvolvimento intelectual das crianças por meio da educação de alta qualidade, com ênfase em intervenções precoces que atenuem as desvantagens de crianças de origens pobres.

É um projeto que se aplica desde o nascimento até os cinco anos de idade. Neste programa, as crianças vão cinco dias por semana a um centro onde recebem atenção educacional de alta qualidade que aborda necessidades intelectuais das crianças por meio de atividades de linguagem e conversação, cuidados cuidadosos e jogos educacional.

Nem todas as crianças participam dos mesmos jogos, a atribuição do jogo é personalizada. Estes jogos interativos entre criança e adulto incluem alguns dos tradicionais, como os "cucutrás" ou "esconde-esconde" em Inglês, e conforme seu desenvolvimento avança, outros mais focados em conceitos e habilidades são adicionados concreto.

As crianças que passam por este programa têm maior proficiência em leitura, matemática e um ligeiro aumento no QI. Da mesma forma, essas crianças apresentam melhor adaptação escolar, entendida como maior tempo de escolaridade, menor índice de evasão escolar, maior percentual de crianças que concluem o período universitário e menor probabilidade de serem pais adolescentes.

Embora os resultados devam ser interpretados com cautela, em geral Parece que é um programa benéfico para a inteligência das crianças que se traduz em maior competência acadêmica e uma melhor perspectiva de emprego na vida adulta.

Esses programas lançam luz sobre a relação entre o treinamento, tanto no início como durante a escolaridade, e o aumento da competência intelectual. A velha visão da inteligência como um monólito imóvel é descartada, pois agora sabemos que ela é maleável e suscetível a mudanças dependendo de como a educamos.