A psicologia da criatividade e do pensamento criativo

Ainda hoje o início de pesquisas e estudos no campo do conhecimento da criatividade.

As primeiras contribuições de autores como Bônus, Osborn ou Torrance Eles datam dos anos 60 em diante, portanto a aplicação prática de tudo o que se encontra em um nível teórico nos centros de ensino ainda é escassa e insuficiente.

O que é criatividade?

Do campo da psicologia os especialistas que abordaram este tópico definem a criatividade como um processo de fabricação de produtos originais por vias pouco ortodoxas, com base nas informações disponíveis e com o propósito de solucionar problemas ou a autorrealização do indivíduo (na medida em que permite um desenvolvimento das capacidades intelectuais pessoal).

A) Sim, Guiford destacou as aptidões características de indivíduos criativos: fluência, flexibilidade, originalidade e pensamento divergente (por outro lado, revelou as diferenças entre criatividade e inteligência). Nos anos noventa, Csickszentmihalyi definiu criatividade como um estado de consciência para resolver problemas, em que operam três elementos: campo (local ou disciplina onde ocorre), pessoa (que realiza o ato criativo) e domínio (grupo social de especialistas). Finalmente, a contribuição mais recente de

Mayers afirma a existência de cinco componentes da criatividade: competência, pensamento imaginativo, destemor, motivação intrínseca e um ambiente criativo.

Por outro lado, vale destacar a natureza subjetiva associada à capacidade criativa. Este fato pode ter facilitado a geração de algumas crenças errôneas a respeito do conceito de criatividade, conferindo-lhe uma conotação de dom, de desorganização cognitiva ou de ser algo necessariamente relacionado a um alto nível cultural como requisito anterior. Assim, parece haver hoje um consenso para considerar a criatividade como um potencial humano, ao qual todos os indivíduos podem acessar sem distinção. De acordo com o último, o conjunto de influências sociais, culturais e históricas tornam-se os principais fatores associados ao desenvolvimento da criatividade.

Como desenvolver a criatividade?

Com o objetivo de definir o conceito de criatividade e a metodologia que pode ser implementada para o seu desenvolvimento e empoderamento em escolares, De Bono propôs como elementos essencial para o pensamento criativo a liberdade de expressão, a ausência de inibições, a evitação de julgamentos avaliativos críticos e a estimulação de novas ideias durante o processo criativo.

Dentre as técnicas a serem utilizadas, este autor destaca as seguintes, que favorecem a capacidade de análise, síntese, aplicação do raciocínio lógico e tomada de decisão:

• Considere todos os fatores (CTF).
• Empregue um raciocínio positivo, negativo e interessante (PNI).
• Contempla outros pontos de vista (OPV).
• Avalie as consequências e consequências (CS).
• Leve em consideração as possibilidades e oportunidades (PO).
• Não se esqueça das prioridades básicas (PB).
• Defina claramente os propósitos, metas e objetivos (PMO).
• Pesquise as alternativas, possibilidades e opções (APO).

Outras técnicas investigadas correspondem aos achados em metodologias como a análise morfológica de Zwicky, Lista de atributos de Crawford, brainstorming de Osborn, pensamento divergente de De Bono, sinética ou psicodrama, entre outros.

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Pensamento convergente e pensamento divergente

Na resposta do ser humano ao meio ambiente, segundo pesquisas científicas, duas formas diferentes de reação cognitiva podem ser diferenciadas: a Pensamento convergente e ele pensamento divergente. Este último também é chamado de pensamento primário, lateral, autista ou múltiplo e se caracteriza por não estar sujeito a consciência ou seguir os caminhos lógicos ou mais simples, apresentar um caráter altamente simbólico e estar associado ao fantástico ou criativo.

Em contraste, o pensamento convergente, também conhecido como secundário, vertical, realista ou sequencial opera de forma oposta à anterior: trabalha de forma consciente e seguindo as conexões entre os elementos de forma lógica e mais orientada para a realidade externa.

Fatores cognitivos, afetivos e ambientais no ato criativo

Existem três áreas principais de influência que afetam a natureza do processo criativo: cognitivo, afetivo e ambiental.

Fatores cognitivos

Fatores cognitivos referem-se a conjunto de procedimentos que intervêm tanto na recepção como na elaboração da informação que é apresentado ao sujeito.

No desenvolvimento da capacidade criativa, os seguintes processos cognitivos foram encontrados:

Percepção

Refere-se à captura das informações apresentadas. Aumentar a criatividade requer uma abertura completa dos sentidos que permitem a recepção ótima de estímulos externos que facilitam a possibilidade de criação do sujeito. É importante separar-se de preconceitos e avaliações pouco flexíveis, além de uma clara capacidade de definir os problemas e tarefas a resolver.

O processo de fabricação

Está ligada à conceituação e delimitação da relação que se estabelece entre os diferentes dados. A sua principal característica é a capacidade multi-associativa de lidar de forma flexível e simultânea com diferentes tipos de informação.

Diferentes perspectivas podem ser tomadas para avaliar os processos de elaboração, tais como: estilos de pensamento (divergentes ou criativos e convergente), habilidades de pensamento (fluência, flexibilidade e originalidade para oferecer respostas originais ou inovadoras) e estratégias de pensamento (formas inconscientes de organizar a informação com base na utilidade observada em sua implementação em situações passadas).

Fatores afetivos

Em relação aos fatores afetivos, distinguem-se alguns elementos que aparecem como centrais

para a mobilização do potencial criativo:

• Abertura para experimentar: o grau de curiosidade ou interesse pelo contexto que envolve o indivíduo, que mantém um atitude aberta e positiva para experiências externas e as vivencia em um particular e alternativo.
• Tolerância para ambiguidades: capacidade de manter a calma em situações confusas ou não resolvidas, evitando cair na precipitação de uma resposta impulsiva.
• Autoestima positiva: aceitação de si mesmo e das próprias particularidades (forças e fraquezas).
• Vontade de trabalhar: têm uma grande motivação para a conclusão das tarefas ou objetivos iniciados.
• Motivação para criar: tem um forte impulso e interesse em fazer suas próprias criações ou participar das criações de outras pessoas.

Fatores Ambientais

Finalmente, os fatores ambientais referem-se a as condições do contexto físico e social que facilitam o desenvolvimento e atualização do potencial criativo. As características ambientais que favorecem a expressão criativa são principalmente a confiança em auto, segurança dos outros e uma apreciação das diferenças individuais adaptativo.

Além disso, está provado que socialmente empático, autêntico, congruentes e aceitáveis ​​permitem ao indivíduo empreender novos projetos, minimizando temores de riscos potenciais ou desconhecidos.

As etapas do processo criativo

As contribuições que Wallas deu em meados do século passado a partir de suas obras que buscaram dar sequência ao processo que ocorre em todo raciocínio o criativo diferenciou quatro fases principais, que são flexíveis e abertas: preparação, incubação, iluminação e Verifica.

• Preparação: realiza-se a formulação (e reformulação) exaustiva do problema, tomando todas as direções possíveis para a sua resolução.
• Incubação: para poder assimilar novas abordagens que não perturbem a clareza do raciocínio, há um momento de pausa e recuo nas tentativas de resolução da tarefa.
• A iluminação: fase em que o produto criativo é alcançado repentinamente ou por associações alternativas entre os elementos disponíveis.
• A verificação: nesta etapa é iniciada a solução encontrada e, posteriormente, um avaliação e verificação do processo aplicado a fim de encontrar pontos fortes e fraquezas.

As dimensões da criatividade

A fim de alcançar um desenvolvimento individual satisfatório na área educacional uma série de dimensões de criatividade foram estabelecidas como componentes do processo de maturação, cujo vínculo entre eles deve ter um caráter interativo, dinâmico e integrador.

Essas dimensões são as seguintes:

• Axiológico: precisa saber os motivos que motivaram o ser humano a criar determinados valores.
• Afetivo: refere-se à identificação de produtos cognitivos e a valorizá-los como tais.
• Cognitivo: relacionado à funcionalidade e capacidade de pensamento.
• Trabalho: definido pela elaboração e transformação de produtos cognitivos.
• Brincalhão: a criatividade tem um componente divertido.
• Participativo: está ligada à aplicação coletiva da criatividade, possibilitando o trabalho conjunto entre diferentes alunos.
• Comunicativo: os processos de raciocínio criativo facilitam o diálogo, a capacidade de argumentar e compreender as ideias geradas.
• Urbano: Devido à proximidade espacial entre os indivíduos, são produzidas tensões criativas e dinâmicas que os retroalimentam.

Obstáculos no desenvolvimento da criatividade

A evidência é palpável de que nem todos os alunos são capazes de desenvolver respostas criativas com a mesma intensidade para uma tarefa. Assim, parece haver consenso entre os especialistas da área de que existe um conjunto de fatores que atuam como desvantagens ou obstáculos que limitam a internalização dessa habilidade pelos alunos criativo.

Entre outros, podem-se destacar: um ambiente coercitivo que não permite a expressão espontânea de ideias, a tendência para julgar e criticar diferentes pontos de vista, foco em apontar exclusivamente erros cometidos, basear-se em metodologias inflexíveis e estereotipadas, manter uma atitude distante em relação aos outros, impedir o respeito pela singularidade de indivíduos esgotando seus auto confiança e fomentando o medo do ridículo, etc.

Parece que, embora ao nascer todos os seres humanos tenham a mesma capacidade de desenvolver consideravelmente a criatividade, a existência de fatores ambientais pós-natais desempenham um papel desestimulante para a referida capacidade criativa, aplicando as práticas definidas no parágrafo anterior. Deve-se, portanto, estar ciente do quanto essas práticas estão prejudicando todo o alunos, uma vez que estão limitando a expressão de um tipo de alternativa, original e novo.

Em conclusão

A criatividade torna-se uma capacidade que deriva da confluência de fatores bastante ambientais, externos e adquiridos. Portanto, seu máximo desenvolvimento deve ser promovido desde a esfera familiar e educacional simultaneamente.

Para isso, várias barreiras relacionadas a preconceitos, críticas e avaliações negativas aplicadas às formas alternativas devem ser superadas. e / ou incomum para resolver uma determinada tarefa, para expor um raciocínio, etc., que parecem estar tradicionalmente arraigados socialmente.

Referências bibliográficas

• Csíkszentmihályi, M. (1998). Criatividade, uma abordagem. México.
• De Bono, E. (1986): Pensamento lateral. Espanha: Edições Paidós.
• Guilford, J.P., Strom, R.D. (1978). Criatividade e educação. Buenos Aires: Edições Paidós.