Metacognição: história, definição do conceito e teorias

O conceito de metacognição é geralmente usado no campo da psicologia e das ciências do comportamento e cognição para se referir a a habilidade, possivelmente encontrada apenas em humanos, de atribuir seus próprios pensamentos, idéias e julgamentos a outros pessoas.

O conceito de metacognição

Embora a metacognição seja um conceito muito utilizado no meio científico e na comunidade acadêmica, atualmente nou é um termo aceito pela Real Academia Espanhola da Língua (RAE).

No entanto, há um consenso entre os acadêmicos de psicologia cognitiva ao definir metacognição como uma habilidade inata em humanos. Esta capacidade permite-nos compreender e ter consciência dos nossos próprios pensamentos, mas também da capacidade dos outros de pensar e julgar a realidade.

Metacognição, relacionada ao conceito de Teoria da mente, também nos permite antecipar nosso próprio comportamento e o dos outros por meio da percepção constante do emoções, atitudes e sentimentos dos outros, o que permite formular hipóteses sobre como eles irão agir no futuro.

Principais investigações

O conceito de metacognição tem sido amplamente estudado pelas ciências cognitivas, e sua importância está enraizada em áreas como personalidade, aprendizado, auto-conceito aceno Psicologia Social. Vários acadêmicos se destacam neste campo.

Bateson e metacognição em animais

Entre esses especialistas, é fundamental nomear o antropólogo e psicólogo inglês Gregory Bateson, que iniciou estudos sobre metacognição em animais. Bateson notou que os cães costumavam brincar uns com os outros simulando pequenas brigas inofensivas e detectaram que, por meio de diferentes sinais, os cães se deram conta de estar diante de uma luta fictícia (um jogo simples) ou eles estavam enfrentando uma luta real e potencialmente perigosa.

Metacognição em humanos

Quanto aos humanos, metacognição começa a aparecer já nos primeiros estágios de desenvolvimento, durante a infância. Entre os três e os cinco anos, as crianças começam a dar respostas concretas que, em Os olhos dos pesquisadores correspondem à ativação de sua capacidade de realizar o metacognição. Os especialistas apontam que a metacognição é uma capacidade latente nos humanos desde o nascimento, mas que só atinge ‘Ativado’ quando o estágio de maturação da criança atinge as condições adequadas, bem como uma estimulação correta de suas habilidades cognitivo.

Depois da estágio infantil, humanos constantemente usam metacognição, e isso nos permite antecipar as atitudes e comportamentos de outras pessoas. Embora, é claro, usemos a metacognição inconscientemente.

Psicopatologias relacionadas à ausência de metacognição

Em algumas circunstâncias, a metacognição não se desenvolve adequadamente. Nestes casos, a ausência ou dificuldade de ativação da metacognição deve-se à presença de determinadas psicopatologias. Esse diagnóstico pode ser feito por meio de determinados critérios de avaliação elaborados para esse fim.

Quando as crianças não desenvolvem metacognição de forma normativa, isso pode ser devido a diferentes causas. Existem especialistas que apontam que autismo pode ser causado por disfunções na teoria da mente.

Teorias que tratam da metacognição

Metacognição e a teoria da mente têm sido constantemente abordados pela psicologia. Em termos gerais, o conceito é geralmente definido como a maneira pela qual os indivíduos raciocinam e aplicam o pensamento para refletir (inconscientemente) sobre a maneira como os outros agem. A metacognição, portanto, nos permite apreender alguns aspectos do nosso ambiente e nos permite refletir, fornecendo-nos as melhores ferramentas para realizar nossos desejos e ideias.

A metacognição também é uma habilidade que nos permite gerenciar um amplo conjunto de processos cognitivos, dos mais simples aos mais complexos.

John H. Flavell

Um dos autores mais citados sobre o conceito de metacognição e teoria da mente é o psicólogo do desenvolvimento americano John H. Flavell. Este especialista em psicologia cognitiva, que foi discípulo de Jean Piaget, é considerado um dos pioneiros no estudo da metacognição. Segundo Flavell, metacognição é a maneira pela qual o ser humano compreende as funções cognitivas próprias e alheias, antecipando as intenções, ideias e atitudes dos outros.

Construtivismo

O escola construtivista propõe certas nuances em torno do conceito de metacognição. Salienta, desde o início, que o cérebro humano Não é um simples receptor de entradas perceptual, mas também é um órgão que nos permite criar estruturas psíquicas que acabam por constituir, por exemplo, a nossa personalidade, através das nossas memórias e conhecimentos.

De acordo com o construtivismo, então, Aprendendo Está ligada à história pessoal e subjetiva do indivíduo, bem como à sua forma de abordar e interpretar (dar sentido) aos conhecimentos que adquire. Esses conhecimentos incluem aqueles que se referem ao que você mesmo acredita que os outros sabem, o que eles querem, etc. Desse modo, um ou outro estilo de metacognição tem implicações na maneira como o indivíduo aprende a se integrar aos espaços sociais.

Metacognição e aprendizagem: "aprender a aprender"

O conceito de metacognição também é comumente usado no campo da psicopedagogia e do ensino. Nos processos envolvidos na aprendizagem, o sistema educacional deve tentar enfatizar a capacidades pessoais de cada aluno que se relacionam com a maneira como ele aprende e entende o conceitos. Nesse sentido, é interessante formular um currículo educacional permeável às necessidades cognitivas dos alunos e que estimule essa habilidade.

Uma das maneiras de melhorar a metacognição em sala de aula é desenvolver um estilo de ensino que tenha levar em consideração as habilidades, capacidades e competências cognitivas, bem como a gestão emocional do alunos, para que uma melhor conexão seja alcançada entre o aluno e o objeto de estudo, promovendo o aprendizagem significativa. Este estilo de aprendizagem deve ser acompanhado de um tratamento personalizado para os alunos.

Assim, a teoria da mente e metacognição pode nos ajudar a entender e fazer mais. eficiente o nosso aprendizado, por meio do planejamento e avaliação da nossa forma de aprender enfrentar isso.

Referências bibliográficas:

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