Psicologia evolutiva: o que é, principais autores e teorias

É evidente que não somos os mesmos na hora do nascimento, aos cinco anos, aos quinze, aos trinta ou aos oitenta. E é que desde o momento em que somos concebidos até morrermos, estamos em um processo contínuo de mudança: ao longo de nossas vidas, iremos evoluir e desenvolver-nos como indivíduos, e vamos adquirir gradualmente diferentes capacidades e habilidades à medida que nosso organismo amadurece biologicamente e por experiência e Aprendendo.

É um processo de desenvolvimento que não termina até o momento da morte e que vem sendo estudado por diferentes disciplinas. Um deles é a psicologia evolutiva, sobre o qual falaremos neste artigo.

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Psicologia evolutiva: definição básica

A psicologia evolutiva é considerada o ramo da psicologia cujo objeto de estudo é o desenvolvimento do ser humano ao longo de todo o seu ciclo de vida. É uma disciplina que surge do interesse de compreender as múltiplas mudanças que manifestam a mente e o comportamento de um ser em contínuo desenvolvimento desde o nascimento até a morte.

Embora os estudos de psicologia evolutiva tenham tradicionalmente focado principalmente no desenvolvimento infantil, é muito importante destacar o facto de esta disciplina abranger todo o ciclo vital: a adolescência, a maturidade e a velhice são também objecto de estudo pesquisado e muito relevante apesar de ter recebido um nível inferior de atendimento (sendo talvez a fase adulta a menos investigada de todos neste senso).

Esta disciplina enfatiza os processos de mudança pelos quais o sujeito passa ao longo de sua vida, levando em consideração o presença de elementos distintivos e individuais que nos tornam únicos, mas com semelhanças no que diz respeito ao processo de desenvolvimento em pergunta. Também leva em consideração que neste desenvolvimento, encontraremos fatores biológicos e ambientais. O ambiente sociocultural, o grau de maturação biológica e a interação do organismo com o mundo são valorizados.

O desenvolvimento físico, socioafetivo, comunicativo e cognitivo são alguns dos principais elementos que deste ramo da psicologia analisa e da qual avalia a evolução, tendo alguns modelos ou paradigmas teorias diferentes e focando mais ou menos aspectos concreto. A psicologia evolucionista permite avaliar o ponto de vista e o conhecimento de cada sujeito a partir da forma como alguém com certo nível de desenvolvimento percebe o mundo. A utilidade disso é ampla, pois graças ao entendimento desses fatores podemos ajustar a educação, a empregos ou serviços oferecidos a diferentes setores da população levando em consideração suas precisa.

Os primórdios deste ramo da psicologia

Embora um de seus autores mais representativos seja Jean Piaget, esta disciplina tem vários precursores a serem levados em consideração. Os primeiros registros científicos de marcos de desenvolvimento datam do século 17, com o aparecimento dos primeiros diários ou biografias de bebês em que foram observados comportamentos sensoriais, motores, cognitivos e de linguagem (Tiedemann). Darwin também faria observações sobre o comportamento em evolução das crianças, fazendo sua própria biografia de bebê e registrando o progresso de seu filho.

O primeiro estudo devidamente científico sobre o desenvolvimento infantil é o de Preyer, que veio a elaborar normas de observação científica para registrar o comportamento de crianças e animais e publicação em 1882 “El alma del Menino".

O estabelecimento institucional da educação como obrigatória na infância levou a um grande aprofundamento do psiquismo e dos processos de desenvolvimento. Nesta fase, Binet desenvolveria o primeiro teste de inteligência dedicado à população infantil. Além disso, surgiram autores como Montessori que contribuiriam para o desenvolvimento de sistemas educacionais alternativos além do funcionário até agora.. Stanley Hall também é uma figura precursora essencial, a introdução do estudo do sujeito adolescente na psicologia evolutiva devido a ele.

Da mesma forma, nasceriam correntes como a psicanálise, que passariam a dar importância às experiências e ao desenvolvimento das crianças como explicação do comportamento adulto. O próprio Freud elaboraria uma série de fases do desenvolvimento psicossexual que contemplariam diferentes mudanças ligadas à sua teoria, assim como Anna Freud e Melanie Klein também se destacariam no campo do desenvolvimento infantil como principais expoentes deste atual.

Algumas das teorias e modelos propostos a partir desta corrente

A psicologia evolucionista gerou, ao longo de sua história, um grande número de teorias e modelos. Winnicott, Spitz, Wallon, Anna Freud, Mahler, Watson, Bandura, Case, Fischer, Newgarten... todos eles são nomes de autores e autores relevantes na evolução desta disciplina. Alguns dos mais conhecidos e clássicos, no entanto, estão listados abaixo.

A contribuição de Freud

Embora a concepção freudiana do desenvolvimento infantil não seja particularmente popular hoje e raramente esteja entre os modelos explicativos mais populares. aceita, é verdade que a contribuição de Freud é um dos modelos mais antigos e conhecidos dentro da psicologia de que existe constância. Freud considerou que a personalidade era estruturada por três instâncias, o id ou parte instintiva, o superego ou parte crítica, a censura e moral e o Ego ou elemento que integra as informações de ambos e configura a forma racional e consciente de agir com base no princípio de realidade. O bebê não teria eu durante o partoEste ser puro, sendo o primeiro formado à medida que o sujeito evolui e difere do meio.

Entre tantas outras contribuições, o acompanhamento de uma sequência de desenvolvimento na forma de fases, no que é possível sofrer regressões ou bloqueios que impeçam o sujeito de avançar adequadamente em seu desenvolvimento e gerem fixações. Trata-se de fases que Freud vincula ao desenvolvimento sexual, sendo chamadas de fases do desenvolvimento psicossexual e recebendo uma denominação a partir da do foco principal de busca de gratificação e resolução de conflitos nos pólos de satisfação-frustração, autoridade-rebelião e conflito edipiano.

As fases em questão são oral (primeiro ano de vida), anal (entre um ano e três anos), fálica (de três anos a seis), latência (na qual a sexualidade é reprimida), e vai dos seis até a puberdade) e genital (da adolescência).

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Melanie Klein e o desenvolvimento infantil

Outra autora psicodinâmica de grande importância no estudo do desenvolvimento infantil foi Melanie Klein, que considerou que o ser humano é motivado por estabelecer relações com outras pessoas.

Este autor, que desenvolveria o estudo da criança a partir do brincar simbólico e da teoria das relações objetais, considerava que o self existia desde nascimento e que o ser humano passou por duas etapas fundamentais no primeiro ano de vida: posição esquizoparanóide (na qual o sujeito não se diferencia as pessoas como um todo, mas se dividem entre as partes boas e más como se fossem elementos diferenciados) e a posição depressiva (na qual há o reconhecimento de objetos e pessoas como um todo, aparecendo a culpa ao compreender que o que antes era considerado um objeto bom e um mau fazem parte do mesmo objeto).

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Estágios e crise de Eriksson

Talvez uma das contribuições psicanalíticas de maior alcance, no sentido de que abrange não apenas a infância, mas todo o ciclo de vida, seja a de Eriksson. Este autor, discípulo de Anna Freud, considerou que a sociedade e a cultura desempenharam um papel muito mais relevante na formação da personalidade ao longo da vida. Ele identificou uma série de etapas com base na existência de crise (já que o ser humano tem que enfrentar a busca da satisfação das próprias necessidades e demandas ambientais) durante o desenvolvimento psicossocial.

Durante o primeiro ano de vida, o bebê tem que enfrentar a crise de Confiança Básica vs. Desconfiança, aprendendo ou não a confiar nos outros e no mundo. A segunda fase é Autonomia vs. Vergonha, entre o primeiro e o terceiro ano de vida, na qual a criança deve buscar buscam sua independência e autonomia nas habilidades básicas.

O sujeito deve então enfrentar a crise de Iniciativa vs. Culpa, buscando o equilíbrio entre ter iniciativa própria e aceitar a responsabilidade de não se impor aos outros. O quarto estágio (6-12 anos) é aquele de laboriosidade vs inferioridade, no qual as habilidades sociais são aprendidas. Mais tarde, entre os 12 e os 20 anos, o sujeito chegaria à crise de Identidade vs. Confusão de papéis (em que se busca a própria identidade).

A partir daí, por volta dos quarenta anos de idade, surgiria a crise de Intimidade vs. Isolamento como fase em que se busca gerar fortes laços de amor e compromisso com amigos e parceiros. A sétima crise ou estágio ocorre entre quarenta e sessenta e cinco anos, sendo Generatividade vs. Estagnação em que se busca ser produtivo a fim de proporcionar bem-estar às gerações futuro. Finalmente, durante a velhice, a fase de Integridade vs Desespero seria alcançada, como um momento em que você olha para trás e vê a vida como significativa ou decepcionante.

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Teoria cognitivo-evolutiva de Piaget

Talvez o modelo mais conhecido e aceito de psicologia evolucionista seja o de Jean Piaget, que alguns autores consideram o verdadeiro pai da disciplina. A teoria deste autor tenta explicar como a cognição humana evolui e se adapta ao longo do desenvolvimento.

O assunto em desenvolvimento está gerando diferentes estruturas e esquemas mentais que lhe permitem explicar o mundo a partir de sua própria ação sobre ele (sendo a ação e a interação do sujeito com o meio ambiente necessárias para que haja desenvolvimento). O menor atua com base em duas funções principais: organização (entendida como a tendência a desenvolver estruturas mentais progressivamente mais complexas) e adaptação (que por sua vez pode surgem como assimilação da nova informação como algo adicionado ao que já é conhecido ou acomodação dos esquemas pré-existentes a este se for necessário alterá-los para se adaptarem ao novo em formação).

Esta teoria assume que, ao longo do desenvolvimento, mais e mais capacidades e esquemas de pensamento mais complexos emergem, passou no assunto por vários estágios ou períodos de desenvolvimento. Para este autor, o biológico / orgânico prevalece sobre o social, dependendo e acompanhando o aprendizado do desenvolvimento.

O autor identifica o período sensório-motor (em que os padrões meramente reflexivos da interação, dura aproximadamente até dois anos de idade), pré-operatória (quando começa a aprender a usar símbolos e abstrações entre dois e seis anos), operações concretas (entre sete e onze anos, nos quais aparece a capacidade de fazer diferentes operações mentais e resolver problemas lógicos) e de operações formais (em que o pensamento hipotético-dedutivo e uma capacidade de abstração completa, típico de Adultos).

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O modelo sociocultural de Vygotsky

Outro dos grandes autores da psicologia evolucionista, Vygotsky considerou que foi o aprendizado que nos fez desenvolver. O crescimento cognitivo é aprendido com a interação, e não o contrário. O conceito mais relevante deste autor é o de Zona de Desenvolvimento Próximo, que marca a diferença entre o que o sujeito é capaz de fazer por si mesmo e o que pode conseguir com a existência de ajuda externa, de tal forma o que Através da concessão de bolsas podemos contribuir para desenvolver e otimizar as competências da disciplina.

A cultura e a sociedade marcam em grande parte o desenvolvimento da criança, por meio de processos de internalização das informações externas obtidas por meio da ação. A criança primeiro aprende interpessoal para depois realizar a aprendizagem intrapessoal.

Modelo ecológico de Bronfenbrenner

O modelo deste autor descreve e analisa a importância dos diferentes sistemas ecológicos em que o menor se move para avaliar seu desenvolvimento e desempenho.

Microssistema (cada um dos sistemas e ambientes em que a criança participa diretamente, como família e escola), mesossistema (relações entre os componentes microssistemas), exossistema (o conjunto de elementos que influenciam a criança sem que a criança participe diretamente deles) e macrossistema (o contexto culturais) estão junto com o cronossistema (eventos e mudanças que podem ocorrer ao longo do tempo) são os aspectos que este autor mais valoriza no estrutural.

Referências bibliográficas:

• Sanz, L.J. (2012). Psicologia evolutiva e educacional. Manual de Preparação CEDE PIR, 10. CEDE: Madrid.